高等教育如何培养创新型人才

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高等教育如何培养创新型人才

在本学期的形式与政策课上，清华大学教授张慕葏教授为我们讲授了课题为《建设创新型国家与创新型人才的培养》的一堂课。课题中提到：建设创新型国家是一个复杂的系统工程，但关键在于有一批创新型人才，没有一支宏大的创新型科技人才队伍作支撑，实现创新型国家的目标不可能实现。

高等教育如何培养创新型人才

如今，如何培养创新型人才已经成为社会各界十分重视的问题,列入我国教育和人才培养的重要课题。所以我想从“如何培养创新型人才”这个方面谈谈我的想法。

一、创新型人才的重要特征和我国人才现状

要培养创新型人才,首先要明确创新型人才的概念和基本特征,我认为,创新型人才是分级分类的,但之所以称之为创新型人才,是指这类人才,适应时代潮流的要求,掌握时代所要求的德性、智能,能够创造性地运用所学知识、所训练的技能,从事创造性的工作,推动本单位、本行业以至于整个社会、整个国家、整个人类的事业走向新高度。

由此可知,创新型人才具备这样一些基本特征:他们不迷信,不盲从,不畏惧权威,敢于提出异议,独立思考;他们不满足现状,总是求新、求优、求贡献,富有远大的理想;他们以天下为己任,自觉地勇挑历史重担,富有强烈的使命感;他们敢为天下先,对事业抱着必胜的信念;他们刻苦求真,善于学习,自觉地站在巨人的肩膀上,不断地推陈出新;他们不怕牺牲,不怕失败,不达目的决不罢休,具有惊人的风险精神和百折不挠的意志。

应当承认,随着我国教育事业的蓬勃发展,用人制度的不断改革,出现了人才辈出的欣欣向荣的景象。但是,也应该看到由于事业发展太快,科技革命、知识爆炸,我们的人才在许多方面也存在不尽人意的地方。这就是:缺乏个性,墨守陈规,不敢标新立异、人云亦云者多,敢于挑战旧思维、旧事物者少;思维单一、单向型的知识背诵型者多,灵活运用、创新者少;俯首听命、依赖型者多,独立开展工作者少;样样通样样松者多,专业突出者少。这就使我们的很多企业缺乏核心竞争力;某些国家机关办事效率低;一些学校学风死板、缺乏生气。

二、培养创新型人才需要一种机制培养创新型人才需要一种机制,它应该符合两方面的基本要求。

对个人来说,特别是对于我们大学生来说，培养创新型人才的机制是人才发育、生长的摇篮,是激励他们树立崇高的个人志向,培养良好的道德风尚、行为习惯的熔炉,是刻苦学习、不断进步的动力来源,也是他们得到帮助,受到肯定,感受激励,能够充分发挥自己聪明才智的空间。

从整体来讲,培养创新型人才机制是一个动态的运作系统,能够适应外部环境对人才要求的变化,适时地调整,不断地推出契合时代特征的人才。

三、打造培养创新型人才机制必须重视的问题

1、一定要推动教育改革。

首先是招生制度与考试制度的改革。招生制度与考试制度历来是教育的“指挥棒”,目前的教育制度基本上还没有脱离应试教育的模式。从幼儿园、小学到大学本科、研究生,都是以升学考试为目标,安排课程进行教学、训练,推行书本知识第一,以考试成绩定学生学习的好坏,致使学生的全部精力压在教材和辅助教材的框框上,为着升学、考高分疲于奔命。其结果是,学生成绩的好坏,主要看书面答卷。谁的记忆力好,能死记硬背,谁就能得高分,谁就是好学生。所以,只有从根本上改变我国的招生考试制度,改变教育、教学的导向才能为培养创新人才开创道路。

其次是教育教学内容与教育教学方法的改革。我国目前的教育教学内容,由于突出的是升学和考试,课程的设臵和内容的安排,偏重于理性知识,内容少而陈旧,新鲜的知识更新缓慢,教育教学方法呆板、单一,缺乏必要的思维训练和实践训练,很不适应我国市场经济发展和国际经济发展的需要,跟不上瞬息万变的经济形势和知识更新的要求。把教师和学生两个方面都束缚得紧紧的,双方都不能主动地、灵活地对教材、教学内容及其方法进行大胆的、必要的调整。教育改革还必须改变我国教育结构。目前的教育结构是重学历轻培训,重高层轻操作层,不分层次地把学生都赶往升大学的独木桥上,一些地方,还在搞重点学校、重点班级,或者过早地给学生划专业、定方向,排斥了一些有发展前途学生的深造机会。这样做的实际结果,就是把同级同类或同级不同类的所有的学校都变成一个单一的、同一层次而内容雷同的“知识学校”,不能调动和激发广大师生发挥特长、强化个性、打造品牌的积极性、主动性。

2、一定要做好用人制度的配套调整。

用人制度是教育改革的出发点和归宿,只有形成全社会提倡创新型人才、鼓励创新型人才、使用创新型人才的机制,才可能形成真正的创新人才导向力、驱动力,使各级、各类创新型人才如雨后春笋、万马奔腾般出现。现在我们的问题是,一方面,一些学校培养目标理念缺失,随流赶潮,盲目性较大,毕业生找不着工作;另一方面我们的用人理念陈旧,一些用人单位和学校缺乏必要的信息对接,感到招到的人用不上。要解决“找不着”、“用不上”的问题,必须从教育制度和用人制度的衔接、协调发展上找出路。

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综上所述，我认为要培养合格的创新型人才，就得先弄清楚我国的人才市场的现状和造成某些弊端的原因，有针对性地建立一个合理的培养人才机制，同时在教育改革和用人制度两方面做好配合，才能最有效地培养出适合创新型国家的创新型人才。

浅谈在初中教育阶段如何培养创新型人才2017-03-15 12:13 | #2楼

我们清醒地看到，初中教育阶段忽视创造性与想象力的培养、中学课堂教学中依然存在 “填鸭式灌输”的教学模式，初中教育片面追求升学率、万人同挤独木桥的状况没有得到根本改变，中国大陆至今尚未实现诺贝尔奖零的突破因此，培养大批创新人才是社会发展的需要。胡-锦-涛在两院院士会上指出：“世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。”初中教育阶段是人才培养的重要阶段，肩负着培养创新型人才的重任。作为一名义务教育工作者，就如何采取切实可行的措施，培养创新人才？谈谈自己不成熟的想法。

一、培养创新型人才需要更新教育观念

当前，全国各地掀起了一股以“创新”为核心的素质教育热潮，但冷眼观之，很多学校不是穿新鞋走老路，就是盲目模仿，机械搬用，事倍功半，收效甚微。笔者认为，造成这种现象的原因是没有结合学校实际，没有站在学校、社会长远发展的高度上来给教育创新定位并进行教育创新。因此，教育创新的迫切要求与教育观念的创新相对滞后之间的矛盾是提在我们面前需要解决的问题，只有不断更新教育观念，才能真正推动以创新精神为核心的素质教育的发展。

全国政协委员、中国科学院院士朱清时在北京华润饭店接受记者采访时描述了一幅漫画：漫画中画了两个坛子，坛子打破前，一个人蜷缩在坛子中；坛子打破后，那个人依然蜷缩在坛子中，姿势一点没有改变。朱清时说，这漫画说明什么？这个人已经定了型，尽管坛子已经打破，但思想没有解放。“两个坛子”的漫画蕴含了一个重要的话题——培养创新型人才。培养创新人才，必须树立有利于创新人才培养的教育新观念。我们的教育深受传统教育思想观念的影响，忽略了培养学生的综合创新能力，从而导致学生文化知识强，考试能力强，动手能力

弱，创新研究能力弱。因此，教师们必须改变陈旧的教育观念，树立创新的理念，要大胆摈弃传统的抑制学生创造力开发的教育模式，如“注入式”、“满堂灌”等，才能营造有利于创新型人才脱颖而出的良好环境，才能全面推进素质教育向前发展。

二、培养创新型人才呼唤创造型教师

所谓创新型教师，是指善于吸收最新教育教学成果，并创造性地将其运用于教育教学之中，能充分体现自己的个性特点，有独到见解，能够发现行之有效的教学方法的教师。创新型教师能用启发式的教学方法和现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动，并善于将自己的学习、科研方法加以总结传授给学生；创新型教师能正确评价学生，在成功诱发学生的创新灵感和激发学生的创新意识的同时又相应指出其不足，从而提高学生的创新能力；创新型教师能独具慧眼识别创新型学生，尊重他们个性的发展，并有意识地加以培养。

回顾我国初中教育课程改革的历程，新课改使我国中小学学科教育产生了质的变化，顺应这种变化，将给中小学教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。几千年来知识都是通过教师传递给学生，并由此树立起了具有权威性的师生关系的典型，并流行于世界大多数学校里。当今社会，教师和学生面临着一个共同的变化迅速的世界，“发现学习”、“探究学习”等方法，使课堂教学能够灵活多变，教师要放弃高高在上的姿态，乐于也善于与学生交朋友，以平等态度与学生结成亲密的朋友关系。教师不再仅是知识的传播者，而是与学生平等的合作者，更是学生创造火花的激发者、智慧源泉的开掘者。教师鼓励和允许学生标新立异，并对其作出正确评价，才有利于学生创造力的开发。归根结底，我国初中教育课程改革的实现和推广在很大程度上依靠创造型教师。只有创造型教师，才能担当起创造教育和培养创造型人才的重任。

三、培养创新型人才需要构建新教学观

1、营造创新型人才培养的和-谐氛围

哈佛大学前校长艾略特认为，每个学生天生的爱好和特殊的才能都应在教育中得到尊重，传统的“课堂中心”模式在很大程度上压抑了学生的主动性、积极性和创造性，严重扼杀了学生的个性。这种教育培养的学生千人一面，循规蹈矩，唯唯诺诺，创造能力从何谈起？培养创新型人才的关键是营造和-谐的环境，初中教育阶段要树立“以学生为本”的教育观，特别要倡导尊重个性，鼓励冒尖，因势利导，因材施教，创造有利于学生个性发展的文化环境，最大程度地发挥学生的

创造潜能教师在课堂应允许学生大胆提问题，鼓励学生想象，提出别出心裁的念头，允许学生在创造性活动中犯错误，虚心倾听学生的意见，包括反对的意见。还要采用“微笑、点头、专心听他讲”的教态，微笑代表一种亲密关系，是喜欢学生的具体表现；点头是一种鼓励、肯定，学生看到后对自己充满信心；专心听他讲是对学生的尊重、信任的表现。只有这样才能营造、创设出平等宽松的气氛，让师生全方位互动，让课堂焕发生命的活力。

2、控制讲授时间，把课堂还给学生

为使教学时间的分配有重大的转变，教师应该增加学生参与教学的时间，也许有人会质疑：教师不讲学生怎么能够理解呢？美国华盛顿儿童博物馆的墙上有一幅醒目的格言：我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了。这其中深刻的内涵，足以说明教学过程中，教师少讲，学生多讲、多做的重要性。在这种教学中，教师所花时间虽不多，而课堂教学效果会呈现质的变化，学生对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。新课程主张“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”是可以做到的。表面看，时间优化降低教学强度，但是对学生学习能力的要求更高了，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，才是教学的最终目的。

3、以人为本，构建新的课堂教学观

新课程理念是以“生命”为逻辑起点，其核心是：教育直面生命。前面列举的诸多现象都源于没有从尊重生命的高度来认识学生。中小学教育面对的是处于集中学习的生命活动时期的儿童和少年。这个时期，对于每个学生来说是十分重要、宝贵的，但他们自己却并不完全认识其价值。他们缺乏生活体验，各方面都处于形成状态。这个时期，又是学生充满活力和潜力的生命时期，他们有多方面发展的需要和可能。这段时期教育的影响力，超出现阶段而扩展到学生的终身。因此，对学生的热爱和他们多方面发展的关注，是教育不容忽视的价值取向。正因为如此，新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。

四、培养创新型人才须改革考试评价制度

有人说：“高考不改革，中国的初中教育很难有根本性的改变。”此话不无道理。不是有人把高考比作独木桥吗?现在就是有千军万马急于要通过它，因为只有通过它才可能达到充满希望并获得发展的彼岸。如果我们不去改造这座独木桥，不去建筑新的通道，只是一味地宣传、动员大家不要拥挤，那不是解决问题的根本办法。现在的高考（包括中考），用一张试卷、一个标准、一个模式来要求和鉴别几百万学生，至少有两个弊端是明显的。第一，在这种统一标准的影响下，因为试卷主要考查学生的知识复制、迁移、运用能力，学校教师也用主要精力培养学生这方面的能力，结果造成了我国青少年，在整个初中教育阶段，创造才能得不到有力的发展和培养。第二，人的精力是有限的，人有所长就有所不长，很多创新型人才并不全面。所以说，这种考试制度在选拔出一大批有才能青年的同时，也扼杀了一批有突出特长、有创造性才能的人。因此，必须改变原有考试评价体系和“一份考卷定终身”的弊端，建立更加开放、灵活和科学的评价体系，提高学生创新能力。

总之，培养创造型人才已成为实施素质教育的关键，这是时代和社会发展的必然选择。我们要真正实施和完成胡-锦-涛对初中教育的要求还任重道远。我们只有不断探索新的教学理念，才能把培养创新型人才真正落到实处，才不会辜负党和人民的期望，中华民族伟大的复兴才会实现！

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