语文教学中如何培养学生的创新素质
素质教育是提高全民族的素质和促进人的全面发展的教育，而培养人的创新素质则是素质教育的核心之一。小学语文教学作为一门重要的基础学科，则必须在发展学生语文能力的过程中，重视培养学生的创新素质。那么，在语文教学中怎样培养学生的创新素质呢？我认为，可以从如下几个方面做起：
一、 培养学生的创新意识。
创新意识就是一种学会用新思路、新方法、新途径去解决问题的简便易行的好办法。如果能诱发学生的创新欲望、创新动机，使学生产生创新意识，想到要求新求异这是培养学生创新素质的基础。而创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才有可能产生创新的冲动。因此在小学语文教学中，教是要善于挖掘教材中所蕴含的创新素材，鼓励诱导学生多提问、多质疑，勇于探索解难质疑的途径、方法，在教学理念中强化创新意识。
例如：在教学《乌鸦喝水》一文时，我在指导学生分析理解乌鸦喝到水的办法后，引导启发学生思考：你还有什么办法能帮助乌鸦喝到瓶子里的水呢？这样做，更能充分利用教材内所蕴含的素材，拓展和激活教材从而诱发了学生提出、分析、解决问题的欲望，培养了学生的创新意识。
二、 培养学生的创新精神。
创新精神是指人们从事创造性活动的心理愿望与态度，它决定了人民的创新意念和倾向，是创新能力、品质的基础和动力。创新教学就是培养学生的创新精神，让学生敢于创造、勇于创新，这是培养和发展学生创新素质的重要因素。如何培养和发展学生的创新精神？我认为，教师本身要有创新意识，转变教学观念，端正教学思想，落实学生的主体地位。要培养学生的创新精神，必须真正还学生以学习主人的地位，让学生去读，去思考，去动手实践。学生的主体地位只有在活动中才能得以生存。更重要的是，“环境”是学生创新精神的发源地，教师要在语文教学实践中营造一个民-主、生动活泼的学习环境。教师在民-主和-谐的学习氛围中，激活学生思维，调动学生情感，培养学生想象，鼓励学生大胆尝试、大胆操作。
我在讲解分析《高大的皂荚树》一文时，运用启发讨论式进行教学，用设疑、解疑的形式引导、激发学生学习兴趣，理解课文内容。在分析课文时，我通过提问题的形式引导学生学习理解相关问题。如：课题是“高大的皂荚树”，为什么课文除写了皂荚树高大的特点外，还要写皂荚树给同学们带来的方便？皂荚树给了我们哪些快乐，哪些
启迪？“我的心里，好像有一颗种子在生根，发芽”是什么意思？通过这些内容的解答，使学生体会到了文章所表达的中心。
这样做，不仅能使学生了解作者是怎样观察事物和怎样写状物文章的，还使学生受到了相应的启示，学会了观察，引发了学生的联想，逐步培养了学生的创新精神。
三、 培养学生的创新思维。
语文学科具有发展思维的特殊功能，在语文教学中培养学生的创新思维能力是培养学生创新素质的重点。因此，在小学语文教学中，教师必须发挥学科大的思维功能，把培养学生的创新思维能力放在首位。要培养学生的创新思维能力，可以从以下两个方面入手：
（一） 积极引导学生质疑问难。
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。是的，又问题，才有思维。只有引导学生在学习过程中学会提问，敢于提问并善于提问，勇于向困难挑战，才能使他们积极主动地去探求新知，从而培养他们的创新思维能力。例如，在教学《和时间赛跑》一课的时候，我抓住课题，激起了学生的质问：“看到这个标题，我们想到了什么？想知道什么？”马上有同学提出：“是谁和时间赛跑？”“赛跑的结果怎样？”“课文讲的是什么内容？”这些问题唤起了学生阅读的欲望，使学生带着疑问和思考去阅读课文，寻求问题的解答，从而，培养了学生的创新思维能力。
（二）对学生进行创造性想象的训练。
创造性想象对培养学生的创新思维是至关重要的。我在教学《凡卡》一课时，学生知道了九岁的凡卡在圣诞节之夜给爷爷写信，诉说自己当学徒的悲惨遭遇，当他满怀希望地把这封信寄出去的时候，封面上写着“乡下爷爷收”。那么，到底在乡下的爷爷能不能收到这封信呢？我让学生大胆想象、讨论并发表自己的见解。有的学生说：“爷爷能收到”；有的说：“爷爷收不到，凡卡每天都怀着甜蜜的希望等爷爷来接他，可是总见不到他的影子，最后被冻死了”；还有的说：“信封上的地址和收信人的姓名没写清楚，又没有贴邮票，爷爷根本收不到。这只是凡卡对美好生活的向往而已。”由此可见，学生的想象是丰富、美好的。只要教师善于挖掘教材，为学生提供广阔的空间，给他们插上想象的翅膀，长此以往，不仅培养了学生丰富的想象能力，还培养了学生的创新思维能力。
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总之，只要我们能把培养学生的创新素质与语文教学紧密结合起来，巧妙地、循序渐进地把创新教育渗透于语文教学之中，我们的素质教育一定会结出丰硕的成果。
2017年10月
在语文教学中如何培养学生的创新素质2017-03-15 11:26 | #2楼
21世纪，是知识 经济 的时代，是创新型人才涌现的时代。江-泽-民同志在 中国 共-产-党第十五次全国人民代表大会上指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此没有创新，便没有社会的 发展 与进步。为顺应世界经济一体化的时代潮流，迎接知识经济的挑战，实现中华民族崛起腾飞之梦，在语文教学中，应努力培养学生的创新素质。下面谈谈本人的一些粗浅看法。
一、激发创新精神
激发创新精神，培养学生的创新意识，应营造愉快的教学氛围。创新意识是直接激励和推动人们从事创新活动的内在驱动力，它对人们的创新行为起导向、激发和催化作用。和-谐活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展，枯燥、压抑的课堂氛围则给师生间的信息交流带来障碍。作为课堂的组织者、指导者——语文教师，要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生平等相处，让学生心情愉快，兴趣浓厚，思维活跃，如教学关于《小溪流的歌》的主题时，我说，小溪流如同一个纯真、执著、健康、活泼的儿童，积极向上，迎着朝阳欢快地唱着一首永远唱不完的歌，遇到阻挡他的障碍物时，还微笑着点头说：“你好、你好！”这样，营造出愉快、轻松的氛围，每个学生都有一种美好的心境，创新意识孕育在这种心境中。
激发创新精神，培养学生的创新思维，应鼓励学生养成质疑的习惯。如指导学生预习《勇气》一文时，可引导学生发问，你更钦佩法国妇女的勇气还是美国伞兵的勇气？学生带着问题的兴趣，认真阅读课文，深入比较分析后得出结论：法国妇女的勇气更可贵。理由是法国妇女为了追求世界和平的崇高信仰，在身处夫死家亡的险恶境遇下，不惜牺牲一切，毅然两次收留美国伞兵，表现了不屈不挠、执著追求和平的勇气。
激发创新精神，培养学生的创新思维，应善于诱发兴趣。如教学《空城计》，揭题时我说：由于马谡的疏忽大意，惨失街亭，孔明损兵折将丢失要地，不得已只留下二千五百士兵把守西城，而魏军司马懿率领十五万大军浩浩荡荡兵临城下，形势万分危急。然而，面对“黑云压城城欲摧”的险恶情境，孔明处变不惊，施展令人叫绝的“空城计”。那么，这冒险的计谋是怎样的？他能否帮助孔明战胜敌军，化险为夷？从中可看出孔明有那些非凡的智慧和才干？这样，同学们通过默读课文辩证思考，探究欲望就激发出来了。 激发创新精神，要鼓励发散思维。语文教师，必须要求学生打破思维定式，从多个角度深入思考问题，发表不同意见，从而训练学生的发散思维，如对诗歌《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”的名句进行赏析时，便可以引导学生选择不同角度进行鉴赏：①内容方面，透露出 自然 理趣，形象地写出了夜退日出，冬去春来的变化。②情感方面，哲理性强，蕴含了积极、乐观、向上的感情。③词语运用方面，把“日、春”作为新生的美好事物的象征，提到主语位置加以强调。④修辞方面，“出、入”用拟人手法，赋予新生美好事物以人的意志和情思。
激发创新精神，要鼓励逆向思维。逆向思维，是对一个问题从相反方向去探索不同答案的思维过程和方法。如教学《故乡》时，学生们都知道这是批判封建主义和帝国主义对中国人民进行双重压迫和剥削的文章，但在分析中年闰土的形象时，我提醒学生大胆进行逆向思维，把中年闰土放到新旧两种社会制度去作比较。于是，我启发大家设想：假如中年闰土生活在今天改革开放的时代，他的思想还会那么麻木、僵硬、愚昧、迷信吗？学生通过逆向分析，列出几种可能：其一，可能成为 企业 老板，拥有资产千万甚至亿万元，在商界如鱼得水，春风得意。其二，可能是国家公务员，甚至高级官员，全心全意为人民服务，深得老百
姓爱戴。其三，可能成为个体经营户，经营方法得当，生意兴隆，财源滚滚。其四，即使还是农民，也靠他勤劳的双手创造财富，吃、穿、住不用愁，一家平安快乐幸福。这样，学生们认识到不同的社会制度，人的生存价值和意义就不同，从而更加热爱新社会，热爱中国共-产-党，珍惜今天的幸福生活。
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二、培养创新能力
培养创新实践能力，要高度重视“自主、合作、探究”的教学方法。学生是学习语文的主人，在教学中应指导学生加强自主的合作交流，引导他们主动地获取知识，探索未知。在形式上，我改变了过去教师一人问，学生挨个答的填鸭式教学，而采用合作交流的教学形式进行，即以学生为主体，把个人独学、同桌互帮、小组讨论、组间协作等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师生、生生之间的多向交流，并组成组内互助合作，组间竞争夺优的学习氛围。如教学《犟龟》时，我让学生以小组为单位进行讨论，充分发表自己的意见和看法。其中第二小组是这样交流的：
学生Ａ：目标明确，理想树立后，要像小乌龟那样坚定信念，勇往直前，不论遇到什么困难与险阻，始终不屈不挠，永远朝着正确的方向不断前进。
学生Ｂ：做人要谦逊，不能像蜘蛛那样傲慢、轻视别人。
学生Ｃ：学习应勤奋努力，积极进取，不能像壁虎那样懒惰，不负责任。 学生Ｄ：办事应讲求效率，不能像蜗牛那样拖拖拉拉。
学生Ｅ：人生应乐观面对挫折，不能像乌鸦那样消极悲观。
学生Ｆ：人与人之间应和平共处，不能像狮王与老虎那样相互拼杀，惨不忍睹。 接着，这一小组把讨论的结果汇报给其他小组，并从其他组获得新成果，回原组汇报。最后各小组选择讨论出的最佳答案，在全班学生面前汇报。因此，学生们经过自主、合作、探究，知道课文故事的深刻寓意：要实现理想，应坚定信念，勇往直前，用百折不挠的精神排除万难，最终定能达到目标，享受成功的喜悦。这样，他们在学习上遇到困难时，都会以“犟龟”精神激励自己，跟学习上的拦路虎作斗争。
培养创新实践能力，要反复训练学生的读与写。初中语文的创新教学，主要通过练笔即写来获得提高。课文是学生模仿写作的范文，教师在指导阅读中，应指导学生通过模仿，把范文的知识转化为自己的写作能力，实现“读是为了写，写需要读”的目的，把读写结合起来，提高教学效果。如教学《回忆我的母亲》，如果按照读写结合的要求学习这篇课文，便不仅能弄懂作者如何写母亲及回忆母亲时特别的感情，还能弄清作者为什么要从对母亲个人的感情进一步升华到对整个无产阶级劳动人民的深厚感情，以及如何报答母亲深恩的决心。待解决完这些问题之后，教师可以组织学生也来写一写自己的母亲，看看自己的母亲有什么伟大之处，又该怎样报答母亲的恩情。这样，这篇课文的教学就成功了。
培养创新实践能力，要把“说”的活动引进写作训练课。每个单元后的写作训练，主题通常与本单元话题有关，学生就体裁、写作内容进行讨论，或口头接力完成短文等，都是训练学生“说”很好的方式。“说”是一种实践性和创造性都很强的活动，教师在教学过程中尽量给学生营造有利于学习与实践的氛围，在源于教材的基础上，活用教材，开发身边现成资源为教学服务，让学生“说”的活动贯穿教学始终，培养学生创造性运用语言的能力。如在教完《爱莲说》后，在一次写作训练课上，我引导学生也来说说具有“出淤泥而不染”这一崇高品质的 历史 人物的形象。此言一出，有位男同学立即举手发言，他说：“我想到了曾在中央一台放过的电视连续剧《叶挺》，里面的主角叶挺便属于‘出淤泥而不染’的铁骨铮铮的革命英雄中的硬汉”。
“为什么叶挺‘出淤泥而不染’呢？”
“（他）在国际国内形势异常危险复杂的情况下，作为国共两党共同推荐的新四军军长，他立场坚定，原则性强，始终从抗日的大局出发，抛弃个人利益和个人恩怨，与共-产-党军队真诚合作，顽强抗日，名垂青史。”
“用什么典型事例来表现叶挺立场坚定，原则性强呢？”
“其一，誓死保卫孙中山大元帅。当时陈炯明犯上叛乱，炮轰总统府，而叶挺用撒钞票迷惑敌人的方法，护卫孙中山摆脱了敌人的追捕。”
“其二，拒绝蒋介石重金高-官的利诱。蒋介石曾给叶挺许诺：只要叶挺掉头****，帮助蒋介石消灭共-产-党军队，就赏赐叶挺重金及晋升其为某集团军副司令之职。但叶挺不为所动，反而深刻认识了蒋介石假抗日真****的阴谋，与共-产-党团结合作，真诚抗日”。 “……”
在老师的循循善诱下，学生边说边写，说和写就能紧密地结合起来，运用语言的能力也得到了提高。
培养创新实践能力，要组织学生扮演角色。初中阶段的学生好奇好动，喜欢尝试实践，在语言训练过程中多组织学生扮演角色，能满足学生的心理需求，触动他们的“兴奋点”，易于激发他们的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。同时，扮演角色具有很强的直观性，对启迪创造性思维有着特殊的功能。如教学《空城计》有关“孔明施计，司马中计”这个内容时，我往讲台上放一把 电子 琴，讲台后放一张长凳，安排三位经过装扮的男同学坐于长凳上，中间一位扮演孔明，其余二位扮演小童；再安排三位男同学分别扮演前军哨、司马懿、司马昭，并特别交代扮演者应注意各自的身份、行动及言语特征。表演开始，“孔明”坐于“城楼”上，笑容可掬，“焚香操琴”。左有一“小童”，手捧“宝剑”；右有一“小童”，手执“麈尾”。“前军哨”探头探脑，发现“军情”上气不接下气报告：
“报以，西城形势万分危急。”
“司马懿”听毕，眨眨眼，皱皱眉，亲自“飞马”远望，果见如此，看毕大疑，到达“中军”，曰：“众兵请注意，后军作前军，前军作后军，往北山路而退”
“莫非‘诸葛亮’无军，故作此态？‘父亲’何故便退兵？”“司马昭”曰。
“‘亮’平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵若进，中其计也。汝辈岂知，宜速退。”“司马懿”曰。
说毕，“司马懿”、“司马昭”、“前军哨”等皆退兵。“孔明”见“魏军”远去，抚掌而笑。至此，表演落下帷幕。 这样，经过角色的扮演，学生的创新实践能力加强了，深切体会到司马懿疑心病重、主观武断，老谋深算却大意自负；孔明则神机妙算，铤而走险，在险境中走出一条平安道，何等足智多谋！
总之，社会的 发展 和进步在于创新，创新是人类生命价值和生命意义的体现。学生是学习和发展的主体，老师在语文教学中必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习需求，培养学生的好奇心和求之欲，以生为本，充分激发学生的创新精神，努力培养学生的创新实践能力，为全面培养学生的创新素质，加快国家全面实施素质 教育 的进程而努力。
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