如何做一名创新型的高素质教师

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如何做一名创新型的高素质教师

　　单一传递知识的教师是不能进入现代教师之门的。教师要终生修专业、悟人生、爱学生。教师对学生的爱可以消除师生间的隔阂，增强学生的学习兴趣。以下是小编整理的如何做一名创新型的高素质教师，希望对大家有所帮助。

如何做一名创新型的高素质教师

　　如何做一名创新型的高素质教师

　　我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期。既面临实现跨越式发展的重大机遇，也面临着拉大与发达国家差距的严峻挑战。因此，“知识和人才是经济发展和综合国力竞赛的最大资本。我们必须拥有足够数量、具备创新精神的人才，以适应时代的需要。”而教育是培养创新人才的摇篮，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。每一名教师，既要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，又要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维。一言以蔽之，中国呼唤创新教育。

　　然而，学生的创新精神、创新思维不是与生俱来的，创新学习的能力也不是自然形成的，而是培养、训练的结果。学生的创新学习必须依靠具有创新精神的教师，这种教师除了具备一般优秀教师的基本特征外，还必须具备健全的“创新”人格和较强的教育创新能力。“只有创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。”意思非常明白：创新教育呼唤创新型教师。

　　教师要创新，必须努力实现自身的解放，去促进自身创新素质的提高。要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧联系在一起。作为新世纪的教师不能老是沉浸在“春蚕”、“红烛”的赞誉声中，而要积极投身到创新教育的时代潮流中去；要“解放头脑”敢为人先。在教育教学中勤于动脑，才能有新思路；

　　更要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠自己用双手去开拓。教育新理念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造；还要“解放嘴巴”多质疑。谈天说地话创新，促进问题意识的发展，才能在求是中求真，在求真中创新；当然也要“解放空间”、 “解放时间”。教师深入钻研业务是应该的，但不能固步自封。要超越固有经验乃至习惯的束缚，必须加强学习及时充电，从繁忙的业务圈子里跳出来，读书看报上网，迈出课堂，走入社会，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。想想点子，练练技能，鉴赏鉴赏艺术。

　　教师要实现自身的解放成为创新型教师，应作以下几个方面的努力：

　　首先，要转变教育观念。

　　任何一种教育都要受一定的教育观念的制约。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型的人才，还有可能把学生的创新精神、创新能力扼杀在萌芽状态。

　　教师面对的是一群生动活泼、感情丰富、思想活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，而不是它的全部。如果作为一名教师不研究对象本身成长的全部需要，只是把他们看作一种知识的容器，显然是远远没有看到教育的本质。简单地说教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各方面都得到有机的和谐的发展，成为一个完整的而不是畸形的、一个充满活力的和富有个性的而不是死抱教条和思想僵化的新人。这样势必要求我们正确处理好师与生的关系，确立以学生为中心的教育主体观。学生的主体性越突出，自己动脑、动口、动手主动参与、独立探索的机会越多，创造性情感越强，其创新精神与实践能力越有可能得以培养。从而使其特长得以发扬、个性得以张扬、成为学习的主人。当然，决不能忽视教师的主导性，只有将主体性活动与主导性活动

　　有机结合，才能使学生的创新性成为学习过程中最鲜明的特色。

　　其次，树立了创新教育观念还应有创新精神，并体现在教育教学中。

　　努力营造“民主平等、安全自由、和谐愉快”的课堂气氛，坚持正面的激励、宽容和理解学生，允许学生在探索中出现错误，不求全责备。因为我们知道，干扰与错误不再只是具有消极意义的因素，而可能成为引发学生内部认知重组的积极诱因，是通往创新的必由之路。我们将发挥创新思维科学地处理教材、艺术地切入突破口、捕捉契机、灵活地变换角度，最大程度地激发学生的学习兴趣，激活他们的创新学习动机。把继承性学习提升为创新学习。

　　再次，具有了创新精神更能注重培养学生的求异创新思维。

　　我们遵从创新教育的置疑性原则，让学生思维处于一定的疑惑状态，提出诱发创新思维的问题。诸如：“这道题还有别的解法吗？”、“通过上面的例子，我相信，大家能发现一条很有意思的规律。”他会紧紧抓住这些创新点，精心设计、巧妙诱导，让学生独立地、创造性地提出自己的解题思路、方法及依据，从而培养学生的创新意识。我们一定也能领会置疑性原则的精髓，抓住创新教育的关键。不仅自己设置诱发性问题，而且更能诱导学生发现问题。亚里士多德曾说过“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才可能实现创新。

　　注重培养学生创新思维的教师，会鼓励他的学生冲破思维定势的束缚，发挥逆向思维、延伸思维、发散思维，不惟书、不惟师、不惟权威，克服从众心理，勇于标新立异、大胆质疑、独树一帜、追求创新。语文老师布置学生制作小桔灯，检查时发现竟有几个同学做的是萝卜灯、苹果灯。动手之前，学生肯定曾自问，萝卜能不能做？苹果行不行？创造性的想、创造性地做了出来，这便是创新学习，创新地学创新地教。

　　具有创新精神的教师，还会淡化学科本位意识、淡化学科间的人为差异，注重学科交叉、渗透。既会注意学科内部各教学内容间的纵向联系，还会注意不同学科之间的横向沟通。由语文课上“双重否定就是肯定”联想到数学上的“负负得正”；地理课上，讲到“地球南北有极点而东西方向环绕”的时候，联想到成语“南辕北辙”而不能“东辕西辙”等等。引导学生对不同学科的知识进行综合、重组，使各种知识、技能相互迁移、渗透，互成体系，最终形成“能力链”、“知识树”的整体网络。

　　如何成为一名创新型教师

　　一、职业生涯规划是目标与方向

　　表格里戈提出的Y理论指出：“人的本性只要受到适当的激励，就完全能实现自我领导、主动自发并具有相当的创造力。”而教师职业生涯规划就能充分激励教师本身的专业发展，是教师自我实现的原动力，更是职业幸福感的需要。

　　有学者认为：教师不但要“益人”，也要“益己”，不但要促进“学生的发展”，也要促进“教师自身的发展”。其实教者只有对自己的专业发展有一个清晰的目标与实施步骤，才会发展的更高、更快。研究也表明，凡是那些专业发展很快的教师都是自我规划得比较早也比较好的教师。所以，制定出切实可行的职业生涯规划才应该是幸福的教育人生的终极目标吧。

　　二、塑造自身独特的人格魅力是方法与策略

　　一个充满魅力的教师，在教育中会深受学生的钦佩和拥戴，从而师生之间会形成良好的互动场。教师的个人魅力所形成的感召力，能激发学生各方面健康发展的兴趣与动力。其实每个老师一定都幻想过在课堂上的魅力四射、神采飞扬和学生仰慕的目光。那教者独特的人格魅力要从何而来呢？

　　1、有一颗真诚、宽容的爱心

　　霍华德、加德纳指出的多元智能理论认为：“每个人与生俱来都不同程度地拥有八种智能。人各有智、智各有异，学生的差异只是学生智能优势表现的领域不同而已。”的确，学生的能力有高低，哪怕就是成绩最不好的孩子，也有其自身的优点。或许他很爱劳动，或许他对人热情，或许他画画得好，或许他的歌声很美妙等等。作为教师就是要通过认真的观察发现每个孩子的不同，努力挖掘其存在的闪光点，扬其长、避其短。这些都不能是一句空话，要实实在在地落实到教学行动中去。只有这样，宽容会带给孩子们信心和力量，真诚会让学生发现自身的价值所在！其实我特别欣赏《新师德六项修炼》中提到的马修老师，他是那样睿智，能找到每个孩子的与众不同之处，再进行合理优化，从而达到知人善任的效果，让每个孩子都能找到自身存在的价值，得到足够的爱的滋润，在爱的阳光中茁壮成长！

　　2、有扎实的学识功底

　　在读书思考中感受工作之美，体验学习的快乐；在思考中提升生命内涵；在平凡的工作中努力寻找生命的幸福感。作为一名教师“一缸水”已显得十分有限；“一条溪流”也有枯竭之时。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”现代教师的“活水之道”便是学会“引水”！伟大的教育学家陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生，才能有学而不厌的学生。”其实真正的名师大家在课堂上的妙语如珠、旁征博引、言谈机智都是一种厚积薄发的学识展现。为此，教师本身只有通过平时的勤读书、善博览，在不断的学习和阅读中，让经典传承、让理念更新、让智慧提升！

　　3、有独特的反思习惯

　　有人说，只会教书不会反思的教师，最终只能成为一个不折不扣的教书匠。其实从每个教师的内心来讲，都不愿意做这样的“教书匠”。试想一个人人随时都可以“取而代之”的职业，没有专业思想与专业技能，在别人心目中的定位一定是想高也高不起来的。教师如果当到别人不能当，不敢随便当的时候，就会赢得社会的认可和人们的尊重。所以说教师的职业自尊需要教师个人的专业成长，而专业成长的重要途径就是“科研”。科研其实并不神秘，就是经过实践、反思、记录、总结、整合表达出来就是一篇科研文章。总之，要想超越别人，只有勤于反思，在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中实现专业成长，同时也收获一份内心的充实和满足。

　　4、有与时俱进的创新精神

　　“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新精神和创新能力的民族，是难以立于世界民族之林的。”身为一个大丰人，我热爱我的家乡！近些年来大丰已经步入加速发展的快车道，创新比任何时期都显得迫切而重要。作为一名大丰教师，我深感责任重大，教学意识与理念的创新也显得刻不容缓。虽然在学校教师都有不同的岗位，不同的专业，但都必须是创新精神和创新能力的发现者、传导者。人类渊源流长的发展史也表明，人的创造潜能是无限的，如同“芝麻开门”的暗语打开宝库一样，人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造。我们21世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双会创造的手，创造出新的生活和新的世界，这也许才是教育的根本追求！

　　5、有高尚的人格品性

　　俗话说“学高为师，身正为范”。教者的行事态度和做人方式无时无刻不在潜移默化地影响着自己的学生。教师只有德才兼备，才能赢得学生的尊重和信任，学生才乐意接受其教育，正所谓“亲其师、乐其道”也！马克思.恩格斯《德意志意识形态》中提到：一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。在学校，教师是与学生相处时间最多的人，所以教师的一言一行都要具有榜样的力量。同时为人师表也是教师职业道德的内在要求。那么在平时的工作生活中也要做到：不争名、不言利、不张扬，不自傲；关心集体、服从大局、团结合作，尊重别人！

　　三、足够的工作激情是态度与命运

　　做任何工作都要投入，从事教育科研尤其要全心全意、专心致志，全力以赴。在《中小学教师的职业幸福》上有这么一段话“人生就是一种选择。有时你无法选择，有时你被迫选择，有时你自主选择，不管怎样，总是一种选择。决定人生是否美丽而惬意的，不仅仅是能否选择你所爱的，更重要的是能否爱你所选择的。”其实，只要有了爱就会有激情，只要有激情就会有积极的状态，只要有积极的状态就会有良好的命运。对于教育工作者来说这一点的意义是双重的。因为，状态决定的不仅仅是我们自身的命运，同时也决定了学生一生的命运。一个快乐自信的老师就会有一群快乐自信的学生，学生只有在轻松、积极向上的氛围中才会激发出最高的兴奋点，发挥出最佳的学习状态，收获别样的精彩。

　　“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往。”能成为一个高素质的教师，能成为一个让学生得到最大发展、积极影响其一生，永远难忘的老师是我在教学之路上永不懈怠的追求！

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