语文教学如何渗透创新教育要求

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语文教学如何渗透创新教育要求

培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，是现代教育的出发点。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，创新教育需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。

语文教学如何渗透创新教育要求

一、构建和-谐的学习环境。

和-谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生，为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，积极进取，实现自强。宽容是一种美德，也是学生创造的星火得意燎原的推助器。也许，学生的一个想法、一个做法是不符合逻辑的是荒谬的，甚至是错误的，但我们不急于怀疑他们的动机。这是由学生所以作为学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题,进而改进我们的教育。没有谁不是天生的普通人，但也没有任何人注定是平庸之辈。信任每一个学生都会在原有的基础上得到提高和发展，并且不断的鼓励他们去尝试、去努力。

二、激发学生的创新精神。

面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的，。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。

三、引导学生的创新思维。

当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师采用的最便捷的、最简单的方法，莫过于自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服并得到暂时的满足。但这样只会使学生对教师产生依赖思想。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，则学生“众鸟乱飞”，那么就形成真正的“胡思乱想”。达不到真正的创新，而学生也会失去了学习的兴趣。如教师注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。则不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。我们可以在新课教学后，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现，如让学生对学过的课文进行简单的改写、续写等。当然，在刚训练时，教师要作一定的指导，“扶”着学生学习，在学生对知识掌握到

一定程度时，我们即可“放”手让学生去独立完成。而在这一过程中，只有当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时，教师才作适当的点拔。

四、拓宽学生的创新思路。

教师在进行语文教学中，可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味语文课文，使学生获得身心的陶冶和思想的升华，使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处，特别是作者的思想深处。

在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。

例如，在课文教学中，让学生阅读、熟读，然后提出问题，应该怎样读？你的体会是什么？你的感受是什么？也可以即兴发表感想和心得，并结合教师讲评，让学生感受课文的艺术美，让学生的思维主动融入到课文的主人翁中。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。

五、优化学生的创新方法。

传统的语文教法往往没有很好地或忽视遵循学生的一些认知规律,教师是广播员,学生是耳机。教师在语文教学中，教一篇课文往往是六大方面：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点、艺术特色。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育。这样的课堂往往是教师说的头头是道，学生听得湖里糊涂，从而使学生的创新能力得不到真正的培养和锻炼。

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首先，营造宽松的课堂气氛, 鼓励学生主动参与谈论，活跃课堂，实现教学的创新。课堂是学生学习知识的最基本阵地，教师是讲授的主体，学生是学习的主体。教师的教，必须以服务学生的学为前提，作为一条轴线贯穿于学生的整个学习活动和课堂教学之中。要改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，伙伴关系，把“讲台”当作训练台，搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只顾教师的活动，切忌以教师为绝对中心，要激发学生的参与意识。使学生有充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂环境，使课堂气氛变的和-谐、活跃，充满活力，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。

其次，激发学生积极性，引导学生创新，使课堂在创新的氛围中进行问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。作为教师，要善于设计问题、归纳问题、提出问题。总之，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据课堂的教学目标和学生的实际情况而定。同时质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难问题要设计的科学、合理，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥乏味。

教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、善问，让学生踊跃参与课堂的讨论，使学生的创新能力充分的发挥出来。

浅谈如何在语文教学中渗透创新教育2017-03-15 09:42 | #2楼

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现的。创新教育需要渗透到各科教学中。语文是学习和工作的基础，语文学科在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，那么在课堂教学中如何渗透创新教育呢？

一、创设情境，提高语文学习兴趣。

1、创设宽松的学习环境，提高学生的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣对于学习的重要性。教师应在课堂教学中运用多种方法，提高学生的学习兴趣。比如设计新颖别致的导语，可根据实际情况，或用故事导入，或用诗词导入，或用实验导入，或用歌曲导入等。如我在教《孔乙己》第二课时时，就用了一个小品导入，充分地诱发了学生的学习兴趣。学生对语文课充满了期盼的心理，不知教师下一课又将用一个什么新奇的方法来开始，这就是好的开始，等于教学成功了一半。

2、创设良好的心理环境，激发学生的学习兴趣。给学生充分的自由，培养学生敢于说话、敢于争辩的语文课堂气氛，从而激发学生的创新思维。在语文课堂上，切忌统得过死，只许学生往我们预先设计好的袋子里钻，这样无疑会束缚学生的创造性思维，不利于学生创新能力的培养。

二、巧妙设计，促使学生创新思维。

1、想象设疑，激发学生发散思维。想象在语文教学中起着重要作用，是培养学生创造性思维的有效方法之一。因此在教学中，教师可根据某些课文言尽而意未尽的语言材料，设置疑问，引导学生展开想象。比如教学《孔乙己》一课时，针对课文结尾：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”可这样设问“你认为孔乙己死了吗？为什么？”学生对这个问题很感兴趣，进行了大胆的合乎逻辑的创造性想象，从而使感性认识上升到理性认识，在头脑中独立的创造出新形象，学生对不合理的社会制度也有了更具体、更深刻地认识。

2、强化能力，培养创造性思维。在近几年的中考高考已在发生着突变，过去那种非对即错的简单化评价方式已不能适应语文教学的需要，也不符合语文学科的特点，因为有的问题的确可以从不同的角度去考虑。所以在语文课堂上，只要言之有理，我们要允许不同观点的存在，不要急于判断，而要给学生留下创造的空间，如果强求统一，就会堵塞学生的创造性思维。为促使学生运用比较、联想等方法培养创造性思维。如在教学《孔乙己》和《范进中举》时，我改变教参的传统讲-法，而是仅对两课的人物形象做了对比分析，提示了几个对比点，学生已能很好把握该课内容了，收到了比传统分析法更佳的效果。

三、立足并超越课堂，培养学生创新能力。

1．立足课堂，向四十五分钟要方法。课堂仍是教师进行语文创新教育的主要阵地，课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。创新教育的特点要求语文教师要改变过去那种满堂灌，重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式，现在更重要的是教师要通过有限的课堂及相对有限的材料，向学生传授学习语文、分析语言现象的方法，也就是要培养学生的自学能力。

2．超越课堂，向课外及社会要能力。过去只把学生局限在教科书和教室里，这种简单做法只会扼杀学生的创造力。教师要立足于课堂和书本的教学内容，放眼广阔的社会生活，着眼于整体的语文创造力的培养。在每一堂语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来，不仅使学生意识到语文学习的方法和途径，而且不同对象的不同体验本身就引起了学生思维的碰撞，激发了学生的创造性思维。

四、运用现代化教学手段，培养学生创新意识。

素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要求有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不仅能借助媒体更好地完成教学内容，还能激发学生的学习兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极大的兴趣，加入创新分子，从而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，让学生成为勇于创新、敢于创新、乐于创新的一代新人。

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