落实管理措施提高教学质量

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落实管理措施提高教学质量

我们常说要办人民满意的教育，人民群众对学校是否满意，关键就是要看学校的教学质量了。教学质量是一所学校赖以生存和发展的生命线，是保障学校可持续发展的助推器。倍受全国人民广泛关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2017—2020年）》明确提出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”。以上阐述足以证明教学质量是教育教学活动的内在和关键，学校的一切工作要紧紧围绕“提升质量”这个中心去实施开展。毫无疑问，要培养具有创新精神和实践能力的新型人才，就必须高举教育教学质量这面大旗，义无反顾，勇往直前。所以我校多年来狠抓教学工作，牢固树立“教学质量是学校的生命线”的办学理念，加强教育教学研究，全面提高学科教学质量。建立健全了教学工作管理制度，如《备课管理制度》、《课堂教学管理制度》、《作业批改制度》、《辅导制度》、《听课制度》等，对教师的工作进行严格考核，以保证教学质量的提高。抓好教学质量的监控工作，认真落实“减负”政策，坚持在执行省、市教育行政部门有关文件精神的

落实管理措施提高教学质量

前提下，强化学科教学质量，每学期末对各学科教学质量进行测查，并认真进行教学质量分析、总结，及时查漏补缺，使教学质量得到保证。采用激励机制，促进教学质量的提高。制定了《电白一小教职工工作量化评分细则》，通过每月严格考核，期末总评，对工作业绩突出的教师每年度实施表彰奖励，以此来调动广大教师的工作积极性。教研活动形式多样。我校在开展教研活动中本着教研来源于教学，服务于教学的原则，充分体现“以学校为本”、“以教研为本”、“以人为本”的思想，逐步完善了以教学为中心的管理网络，形成了校长亲自抓，业务校长重点抓，教导主任具体抓，教研组长配合抓的教研管理体系，为抓好教研工作奠定了良好的基础。抓好课题研究。我校语文、数学、英语等学科均有多个课题在市、省以致国家级立项，其中大部分已结题。音乐、美术、体育等都有课题在县级立项。

由于管理到位，保证了我校教学质量稳居全县之冠。在历年的县小学毕业水平调研测试中，我校考生成绩的及格率、平均分、优秀率等各项指标均居全县之冠。2011年继续取得优异成绩：在全县前10名的优秀考生中，我校就有5名。其中六（7）班陈嘉宝同学以总分356.5分名列全县第一，该同学还是全县唯一一位语文科考满分（120分）的考生；在电白一中春华实验学校面向全县招收的240名优质考生中，我校共有61人；总分340分以上的考生中，我校有153人；全校三科及格率达100%。我校历年参加县主科抽考、随机抽考中均取得优异成绩，2017年县主科抽考、随机抽考成绩特别突出，继续稳居全县第一，其中二（2）数学科及格率100%，平均98.5分，满

分的学生多达31名！此外，我校连续两次荣获茂名市小学生现场作文竞赛集体一等奖；多名学生分别荣获世界华人小学生作文竞赛一、

二、三等奖；我校被评为全国教改实验先进单位、中国科学院现代小学数学教育实验基地、全国教育科学“十五”规划重点课题实验基地，全国教学改革先进集体等。在县每年的教育教学质量评价中我校均荣获一等奖。

要保证教学质量的提高，必须加强管理，落实措施，本人有以下几点体会：

一、抓好常规教学，向40分钟要质量。

学生“轻负担，高质量”是我们追求的目标，这个目标实现的方法途径是什么呢？我认为只有抓好常规教学，努力提高课堂教学效率，促进教师、学生的共同发展，才是提高教学质量途径的最佳选择。课堂教学是学校教学工作的中心，是教书育人的主渠道，是提高教学质量的关键环节。

为了保证小学生在学习文化知识方面做到级级过关，年段过关，为他们将来的发展奠定基础。我校的做法是扎扎实实抓好常规教学，精心设计每一节课，上好每一课，提高课堂教学效率，向40分钟要质量，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，学会学习，培养能力，发展智力。为达此目的，我们组织全体教师认真学习《电白县小学教学规范条例》，并在教学工作中认真贯彻执行。从期初教学计划的制订，到每个课时的备课、上课、作业布置、单元检测等都严格按照《条例》的规定操作。如在语文教学方面，做到备课深入、细致，要在读

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通读懂教材及教参书的基础上写成教案。采取个人备课与集体备课相结合的形式，要求超周集体备课；备课要做到三备：备大纲教材；备学生；备教法学法。在三备的基础上写好教案。为了扎扎实实抓好常规教学，我校每周都有固定的教师业务学习时间，每逢单周全校按科组集中学习，双周则以年级科组为单位进行集体备课。集体备课要求做到四定（定时间、地点、内容、中心发言人）。为了督促和鼓励各个年级各科组做好工作，我们在每学期开学的第一周就召开各年级科组长会议，部署新学期的工作，每学期还评出先进科组进行表彰和奖励，以此调动每位教师的工作积极性。为了把常规教学抓实抓好，我校实行领导抓级蹲点制度，即校长、主任一人抓一个年级，蹲点一个班。建立听课制度，校长、负责教学的业务校长全学期听课不少于25节，教导主任全学期不少于20节，教研组长全学期不少于15节。教师全学期不少于12节。听课要认真做好听课记录，课后要及时组织评课，与授课教师交换意见，以便改进教学。教研组长每学期检查两次本组教师听课记录，教导处每学期检查两次组长的听课笔记，校长每学期检查两次行政人员的听课笔记。

抓级领导随时抽查教师的教案和各科作业，发现问题及时解决。每学期进行两次教学工作大检查，把有关资料存入教师业务档案。教学检查内容包括：教案、授课质量、教学进度、作业和单元测试（包括试卷分析）等教学环节。

期中、期末进行语文、数学、英语三科统考，采取交换监考，流水作业的形式评卷，从全班及格率、平均分、优秀率和后10名平均

分等指标评定教师的教学实绩。每个教师在期中、期末考核后都要填写教导处下发的质量分析表、成绩统计、试卷分析，汇总学生掌握知识技能的情况，提出改进教学的措施。教导处及时统计好全校各年级的成绩，及时向全体教师作分析，指出教学中存在的问题，提出改进工作的意见，学校领导要仔细阅看教师的教学情况分析表，了解情况、指导教学。学校把对各科任的教学工作检查相关资料存放到教师业务档案，把教学质量高低作为评价教师工作业绩的重要依据，并与评定绩效工资、评先评优挂钩。

由于我们抓常规教学坚持不懈，我校的教学工作始终处于有效调控之中，从而保证了教学任务的完成和教学质量的稳步提高。期末统考，全校80％以上的班科及格率达100％，各班科的优秀率均在85％以上，达到或超过县局下达的指标。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从早读、早操开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

二、切实加强课堂教学管理

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。要求教师根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对教师课堂教学中暴露出来的问题强调做到如下几点：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，教师的功夫应该放在在上课之前。教师要认真钻研教材，深入备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案，备教学目标，备教学环节，备可能出现的教学中的意外情况，备教法和学法，备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学目标、教学进度、教学资料和测验考试。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。

第三，把加强个别辅导放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个在学习上有困难跟不上其他学生。但教师决不放弃任何一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想和学习态度问题。一般采取如下措施：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。

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第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。

第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

三、加大对学困生转化力度，提高整体成绩。

人的个体差异是自然规律，在同一个班级中，不可避免地存在一少部分学习成绩不够理想的学生，他们在学习方面会遇到种种困难（我们把这部分学生称为学困生）。学困生是影响班级以致全校教学质量的重要因素，因此，在学困生的转化方面必须采取有效措施，有效转化，才能提高班级和全校的及格率。我们进行了以下尝试：

第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定学困生名单，建立档案。

第二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出

现，该任课教师要承担责任。

第三、分层转化。转化学困生共分四个层次： 1、学校监控：教导处制定《学困生转化制度》。学困生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师相应的分数；对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，如优先评先评优等。对学生而言，学校每学期期末在学困生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的学困生均可参评，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。3、加强检查。教导处按规定对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让学困生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与学困生进行谈话，个别辅导至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。

第五、自我提升。开展“一帮一、齐进步”结对子活动，学困生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩

第六、定期举行成绩在后十名学生的竞赛，评定等级，奖励有进步的学生和科任。

第七、家庭协助。调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的

作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

以上所述是本校在抓教学质量方面的一些做法和体会，不当之处希望在座同行多多指教。

落实教学常规管理促进教学质量提高2017-03-10 09:34 | #2楼

近年来，潼川中学在县教育局的正确领导下，在教研室、进修校的大力指导下，狠抓教学常规，全面推进素质教育，提高教育教学质量。以《三台县教育局关于认真贯彻实施教学管理“六认真”、教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》为行动纲领，以新课改为抓手，以课堂教学为依托，以活动为载体，以教师专业发展和业务能力提高为出发点，以学生的全面发展为落脚点，本着“传承与创新”相结合的原则，不断强化常规管理，完善规章制度，确保了我校教学质量逐年提高。我们按照县教育局的要求，结合本校实际，着重做了以下工作：

一、领导高度重视、部门相互配合、教师积极行动从接到县教育局下发的《关于认真贯彻实施教学管理“六认真”教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》起，学校便启动了实施计划，成立了领导小组，具体由校长牵头，教导处主要负责，其他部门共同协作。及时召开了教师大会、教研组会、专题培训会等，宣传学习《通知》的目的、作用、要求及措施，使广大教师充分认识到常规工作的重要性、紧迫性，并更加明确了自身责任和要求，一种由领导重视、部门配合、教师积极行动的良好局面逐渐形成。加强学习，转变意识。首先是领导意识的转变，我们利用业务学习会时间，组织学习《三台县教育局关于认真贯彻 1

实施教学管理“六认真”教师教学“六认真”和学生学习“六认真”的通知》，使其明确检查内容，知晓深远意义。其次，利用业务学习时间，组织教师学习了《三台县中小学教学管理“六认真”基本要求《三台县中小学教师教学“六认真”基本要求》《三台县中小学学生学习“六认真”基本要求》、《三台县潼川中学办学规划》、《三台县潼川中学教学常规管理督导制度》等规章制度，并加强宣传教学常规工作的益处。通过学习宣传，使教师们形成了共同的认识，那就是：“要有好的教学质量，常规管理必须落实到实处”。经过扎实有效的学习动员工作，进一步提高了领导、教师的认识，激发了教师们的事业心和责任感，逐渐树立了“为了一切学生，为了学生的一切和一切为了学生”的意识。

二、建立健全制度建设，更新管理方法，细化检查要求，使教学常规管理过程落实到位

教学常规管理是一个常抓不懈的过程。要使管理更加科学可行，必须加强制度建设，使其走上制度化、规范化的道路。我校注重制度建设，通过几年来的不断完善，已经形成了涉及学校德育、教学、安全、财经、学籍、档案等方面的规章制度集，特别是教学管理制度，具体到教师平时教学的各个方面，管理制度基本完善。

管理不能是只定制度而不落实，我校教学常规检查按“教导处—教研组—教师”或“教导处—教师”的形式进行检查，教导处检查教研组工作计划、检查、活动记录，教研组长不定时检查指导教师“六认真”的落实，其次教导处直 2

接抽查教师的教学常规落实情况，把抽查情况纳入教师和教研组长的考核之中，每月书面通报，在奖励绩效工资中逗硬奖惩，确保教学常规检查的真正落实，提高过程管理的实效性。

三、强化校本教研，实施“科研兴校”战略，推进新课程改革的深入发展

提高教学质量的关键在教师，真正要提高广大教师的业务水平和提高教学质量，必须重视学校的教研科研工作。

（一）、加强校本教研，构建学习型教研组

教师的发展是一个长期被忽略的问题。学校应成为教师发展的一块主阵地；积极发挥校本教研促进教师的专业发展，学校教研组就应该是一个学习型组织。

1、加强学科教研组管理，使其成为教师业务提高的重要平台。

教师的业务能力的提高主要来自于自身学习和同伴互助两大途径，其中同伴互助是一大捷径，为此，我校加强了教研组的建设。首先，出台了《三台县潼川中学学科教研组管理意见》，明确各组职责和应达到的目标，规范了管理；其次是严格教研考勤制度，确保教研质量；最后是给参与教研的教师以宽松的环境，让大家在这种组织中共同学习，并以新理念、新知识、新见解为指导，互相砥砺，不断提高自己，积极开展批评与自我批评，不断开发自己的潜能和提高自身的业务能力，努力实现共同的目标。

2、重教学后记，提高校本教研的针对性与实效性 3

教学后记是教师在教学完之后对教学中的亮点、优点以及不足进行反思写出的，具有较强的针对性，我们的校本教研十分重视教师的教学后记的收集，每一次教研时，总是用大量的时间讨论教师教学后记中提出的问题，讨论中对一个问题大家说出自己的见解，进行讨论交流，充分发挥了校本教研促进教师发展的作用，提高了校本教研的实效性和针对性。

3、以互相听、评课为突破口，真正促进学习型校本教研组的形成

互相听、评课是在个人上课后进行集体讨论的一项重要的教学研究活动，在这过程中，教师能通过听而学习别人的长处，通过评而互相促进，达到共同提高的目的。在活动中，教师认真听课、积极评课，对教学中每一个细节问题都发表自己的意见和建议，是一种真正意义上的学习型教研活动，极大地促进了教师的专业成长。

4、“走出去、迎进来”相结合，促进校本教研的多样化我校非常重视教研工作，遇到各级教学观摩、比赛活动，学校必定派人参加，2017-2017年派4名英语教师赴香港学习，参加市级以上教学观摩、比赛活动的就有六十人次，县级教学观摩、比赛活动百人次，开阔了教师的眼界，提高一部分教师的理论水平，并将其作为重点培养，使其成为学校的教学骨干；上学年学校还承办了县级语文、数学、地理、政治、班主任工作等学科的教研活动，把全县优秀教师请进来上课、讲座，利用业务学习时间观看“双新”光碟，使教

师不出家门也能听到高质量的课，促进了教师业务能力的提高。

（二）、以校为本，培养研究型科研队伍

“科研兴校、科研兴教，科研兴师、科研育人”是我校全体教师对科研的共识。学校经过这几年的把认识转化为行动中，尝到了甜头，并以此为学校办学的重要方向，加强管理，以校为本，逐步培养一支研究型科研队伍。

1、以省级课题研究为契机，营造科研的良好氛围 2017年9月我校成为省级课题《中学生有效阅读方法的培养》的子课题研究学校；这是对我校科研工作的肯定，也给我校今后科研工作提出了更高的要求。我校抓住了这一契机，对以上课题的负责人，研究人员进行宣传表扬，营造氛围。在使每一位教师明白科研不仅能提高教师业务能力，也能给每位教师带来实际，极大地提高教师参与课改的信心与热情。

2、强化校级课题的研究，以校为本，培养研究型科研教师队伍

教师在校本教研中探讨出许多有研究价值的问题，我校确定以《中学生有效阅读方法的培养》校级课题为载体进行研究。如：英语组的《如何提高初中学生的英语学习兴趣》语文组的《中学生语文有效阅读方法的培养》数学组的《数学教学中实施后进生的转化》等，以这样的课题小而有价值，是教师在教学中发现的，因此教师的积极性特别高，更能出成果。并且在这个过程中教师为研究必须收集相关的资料，

所以其理论水平得到相应提升，教学能力得到提高。我校年轻教师大都有参与课题研究，一支研究型的队伍正在形成。

3、加强制度建设，完善管理机制，以制度约束人，以物质激励人

我校为使教育科研真正落到实处，加强了学校制度建设，制定了《三台县潼川中学教育科研过程管理制度》、《三台县潼川中学教育科研管理制度》等操作性、实效性强的管理制度，并在过程管理中动做到落实，不走形式。学校每期拿出一定资金对认真开展研究的教师和申报成功和结题成功的课题组作出奖励，教师参与科研的积极性被极大地调动起来了，一种良好的科研氛围逐渐形成。学校教师近年获奖和发表论文60余篇，市县经验交流20余人次。

四、规范课堂教学行为，努力打造高效课堂

1.规范课堂教学行为

课堂教学要贯彻正确的教学思想，坚持以学生发展为本，努力做到“一个为本”、“两个结合”、“三个坚持”、“四个注意”、”五个强调”、“六项要求”。

（1）一个为本：以学生健康成长和未来发展高于一切为本。

（2）两个结合：高标准要求与学生实际相结合；高速度和循序渐进相结合。

(3)三个坚持：坚持文化教育与思想教育相结合，努力提高学生的思想道德素质；坚持教师主导与学生主体相结合，增强学生学习的主动性和积极性；坚持发展智力与培养

能力相结合，努力提高学生的综合创新素质。

（4）四个注意：注意培养学生的兴趣，使学生好学；注意培养学生的意志，使学生勤学；注意指导学生的学法，使学生能学；注意保护学生的创新思维，使学生能学。

（5）五个强调：强调突出学生的参与；强调增强学生的内驱力和成就感；强调诱导学生思考；强调-教会学生提问；强调师生教学相长。

(6)六项要求：教学目的明确；教学内容准确；教学方法恰当；教学组织严密；教学过程民-主；教学评价合理。

2．以生本课堂为标志，努力构建高效课堂

生本课堂与师本课堂的区别

3．高效课堂的浅层标志

(1)学生课堂的参与度为百分之百；

(2)学生在课堂上的回头率为零。

五、创新管理方式，强化教师“六认真”检查，推进素质教育发展

学校每一年都要结合进修校、教研室的各种活动，开展我校的优质课、经验交流、教案评比等活动，积极提高广大

教师的教学能力，也促使我校中青年教师尽快的成长。教师教学常规是规范教学行为，全面提高教育教学质量的有力保障，我校每学期都组织教师认真学习相关学科的课程标准，通读教材，结合实际确定学科教学的基本要求，狠抓“备课和上课”两个关键环节，严格检查教师的备课、上课情况；注重学生的作业批改，积极反馈信息；侧重对后进生的辅导和转化；学生的课外活动开展较有起色。引入家长和学生评教，并及时反馈。

五、加大财力投入，改善办公条件

学校增强了对教育教学的投入力度，经费投入尽最大限度地向教学第一线倾斜，向教育科研倾斜，对各个申报的教育科研课题提供一定的经费投入。对教学第一线的教师、教育业绩突出者在评定职称、年度考核、评优评先等各方面都给予优先考虑，加强了对教师办公条件的进一步改善。总之，我校的教学常规管理在上级的关心支持下，在全体教师的共同努力下，取得一定的成效。今后，我校将一如既往地坚持正确的办学方向，进一步加强教学常规管理，在“提质增效、减负增效”的高效生态课堂建设上下功夫，为打造办学新特色而不懈奋斗。

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