脱产研修项目学习培训学习日志

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脱产研修项目学习培训学习日志

参加这次“国培计划（2017）”——贵州省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目的学习培训，第一天的学习，感觉比在学校上课还要辛苦。来学习之前，也能从跟同事们闲聊中感觉到这种培训学习大家都不愿意参加。但我不这样认为，培训的机会难得，我感觉自己很幸运。今天下午听了来自北京教育学院教授迟希新的专题讲座，更是觉得参加这次学习培训是值得的。

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迟希新教授讲座的主题是：做有智慧的班级经营者。从以下几方面论述了自己的观点：1、重提老话题的背景与缘由；2、优秀班集体的内涵和特征；3、班级经营与班级管理的区别；4、班级经营需要关注的科学理念；5、经营班级的实践策略与方法

从迟希新教授例举的案例中，深感作为班主任需要拥有智慧，用智慧经营班级，而不是管理班级。把班级作为自己的“小卖部”来经营，是自愿的，有目标的，很快乐的经营。

赞同迟希新教授的隐形德育教育理念：德育是隐形过程—细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。德育是情感过程—道德是感染而成，绝不是教来的。

提升班级自主管理理念：激发内在动机；培养慎独精神；实现价值引领；彰显人格魅力。触动我内心感受，细节教育的培养应该是优秀班主任核心理念。

2017年9月14日星期六晴

第二天的培训内容还是听专家讲座。

上午，西南大学的冯维教授——教师压力管理与心理调适。当今社会，对教师的要求加大，我们面对职称、知识更新、经济等方面的压力；影响我们的生活，给我们教师带来深重的心理压力，职业倦怠就是教师心理压力过大的产物，严重影响我们的幸福感。冯维教授从几个方面给我们作心理调适：正确对待名利得失；正确的社会比较；合理的欲望；稳定的心理体验；做人要知足，做学问不知足，做事知不足。

下午，广西师范大学的高金岭教授——《教师专业标准》解读（中学版）。主要内容：第一编政策总体解读。第二编基本内容解读。高金岭教授是《教师专业标准》的主编，大师级的教授，专业理论强，讲座中的核心词“尚美与重道”、“格物与致知”“治本与修末”、“恰闻与笃行”于我而言高端而深奥，与自己的无知和肤浅形成鲜明的对比，敬佩油然产生。

高金岭教授对教师“专业化—艺术—灵魂的舞者”的解读，让我对教师的教学艺术有更深的理解：艺术就是不可重复的、是有个性化的，每个教师都可以使艺术家。

对“以学生为本”的解读：“在教育教学中，只要你首先想到你的学生，你便做到了以学生为本。”触动了我的心灵深处，感觉很温情。

对“终身学习”的解读：“有发展的目标、生存的目标。终身学习是对自己负责、对家人负责的表现。”把终身学习的理念提升到更高的层次。终身学习是个人心中的定位，是自己对事业的追求。

2017年9月15日星期一晴

第三天，培训内容是：贵州师范学院张承鹄—中国传统文化举隅；贵州师范学院曾宁一—新时期教师职业道德现状与问题分析。

终身学习是我个人一直追求的学习理念，从师范毕业工作后，通过两次成人高考，我先后到我们贵州两所高等院校贵州大学与贵州师范大学脱产分别学习两年，不仅弥补了成为大学生的愿望，又增加了一些理论知识。这次的的学习培训也许是领导的不经意决策，但我感觉很荣幸能

到我们贵州的另外一所大学—贵州师范学院培训学习，成就了终身学习的有效途径。

曾宁一教授的讲座让我对教师的职业道德有新的理解，德国对教师的培训之一是让教师到“奔驰”公司去做产品，目的是让老师们明白，每一个产品都不是一个人劳动的结果，而是许多人合作的产物，从我手中过去的产品是合格的，才能保证生产出的汽车是合格的。“教师是人类灵魂的工程师”，我们肩负着育人的神圣使命。一个孩子的成长过程一般经历父母-幼儿教师—小学老师—初中—高中—大学等过程，当我们“差生”而教育不好是，总是推卸责任，都认为前一任教师没有教育好。如果我们能更新自己的理念，明白自己的责任，把自己的环节工作做好，我们就不会埋怨他人，而是用积极、乐观的心态教育“差生”。

对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”有新的理解。每次校长说这句话时，感觉惭愧，因为我总是没有没能提升学生的学习成绩，同时又不能释怀，论态度我很认真教书；论知识、教法也不算差；就没能教好。原来对“好学生“的定义有偏差，“好学生”不一定是学习成绩好的学生，我想我忽略学生的品德。我自信自己注重对学生的品德教育，我坚信自己是称职的老师。虽然没能书教好，但能育好人。

感悟：在课堂教学中，总面临双趋冲突，特别是普通班的课堂，教学目标定位在生存目标还是发展目标上。为了期末统考和绩效工资，我们往往选择前者。即使学生学

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习基础太差，也要拼命把与考试相关的内容教给学生，因为这与我的生存徐徐相关。学生越发觉没兴趣，教师越感觉费力不讨好，师生都失去了自我，没有一丁点学习的快乐，人的智慧潜能被扼杀。多年的普通班教学，我从新的定位目标，为了学生也为了自己，我们不被考试所屈服，我们要享受快乐的学习过程，我们要幸福度过没一天。

2017年9月16日星期一晴

今天，培训内容是：贵阳市第一实验中学刘晓庆校长—新课程理念下的初中数学教学与案例分析；贵州师范学院熊伟程—优秀数学软件的学习与应用。

刘晓庆校长是一个理论知识强，教学经验极为丰富的好校长、好老师。参加过多次初中数学课程改革研究，也参加初中数学优质课大赛，多次荣获全国一等奖。我想，在刘晓庆校长的领导下，贵阳市第一实验中学的教师个个都是教学能手。

首先，刘晓庆校长从以下几个方面阐述并解读了新课程理念下的初中数学教学与案例分析：一、当今课堂教学设计的新理念；二、教学设计的内涵和特征；三、教学设计的基本内容；四、教学设计的要点和步骤；五、教学设计的范例。

其次，教学案例例举：

案例一：一题多变,沿着距形的对角线折叠，重合部分是什么图形？

案例二：认识三角形，北师大版七年级数学。

刘晓庆校长的教学设计特点:立足教材，以学生为本，化解难点，分层次教学。

熊伟程老师，先解读课件制作的理论知识，再教

我们几个简单的课件制作。使我对Power Point在初中数学课堂教学的辅助作用有深一层的认识，老师教的几个课件制作也掌握，收获不少。

2017年9月17日星期二晴转阴

今天，在多媒体教室上课，由贵州师范学院的副教授肖宏治讲授。只上一个内容：网络资源获取与利用。收获颇多。

两个个常用图书馆：贵州数字图书馆；超星图书馆。两个常用网站：人民教育出版社；北京师范大学基础教育分社。

两个常用阅读器：caj阅读器7.2；超星阅读器。

两个常用购书商城：亚马逊商城；京东商城。

一个重要搜索：gugo学术搜索。

肖宏治教授重点介绍了贵州数字图书馆和gugo学术搜索检索与利用。详细讲解了caj阅读器7.2和超星阅读器的下载及应用。

就像肖宏治教授所说的：“老师为你们打开一扇门，推开一扇窗，学得多少得靠自己去努力!”。要想学得更多的知识，靠自己主动获取知识的能力。

2017年9月18日星期三

今天，听西南大学宋乃庆教授的学术报告，参加的有贵州师范学院的老师校、在校本科生和我们国培班中小学数学老师，主题为建国以来我国基础教育中的若干争鸣问题。宋教授首先提出四个问题：1、什么是争鸣？2、为什

么要争鸣？3、你知道在基础教学教育中，古往今来有哪些争鸣问题？4、我们应该如何看待争鸣问题？

宋教授先鼓励大家起手回答，各抒己见，然后作归纳总结：争鸣就是对同一个问题的不同看法。争鸣是把是非搞清楚，真理越辩越明，争论越争越清；为学术界注入活力，“百家争鸣，百花齐放”，促进学术发展；可以少走弯路，少犯错误；争鸣可以为我们的教育、经济建设、社会发展提供更多的思考、更好的良策；争鸣可以促进创新。

接着，宋教授列出四个提纲：一、缘起；二、什么是争鸣；三、为什么要争鸣；四、争鸣什么。

宋教授重点讲解了学术界上著名的三大争鸣：一是黄济、瞿葆奎关于劳动教育是否应与体育、智育、德育、美育并列的争议。二是姜伯驹、何小亚关于义务教育数学课程标准之争。三是王策三、鈡启泉关于“轻视知识”教育思潮的争论。宋教授特别赞美黄济、瞿葆奎之争：“问题影响大；争鸣的人物影响大；对问题的论述有水平。”

宋教授称，这三个学术问题是学术上的重点问题，问题重大，社会影响大；观点鲜明，论据充分；争鸣的人物有大人物、有小人物；是学术界影响最大的学术争鸣。

宋教授是课程标准的参与者、实施者，是我国教育界著名的专家。给我们带来课改前沿的理念。以前我对党的教育方针倒背如流，但根本不理解其含义，听了宋教授对黄济、瞿葆奎之争的解读，至少能让我站在教师高度来理

解。宋教授的学术报告传递着正能量，使我能上升一个层次来理解基础教育教学。收获颇丰。

2017年9月19日星期四

今天是我国传统佳节—中秋节，同宿舍的四个同事中，有两位上贵阳的亲戚家过节去了，剩下我和小姑娘守宿舍。早上起来之后我便上网，遇到一初中同学也正好在网上，我们聊了一整个上午，同学的老公曾经是我县，生前给他们家带来许多荣耀，同学的为人很好，对对我们这些同学比较客气，谁有困难事找她都会尽力帮忙。她老公去世后对她的打击比较大，一度很消沉，作为好同学的也不知道如何安慰她。

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脱产研修项目学习培训学习日志2017-03-06 18:02 | #2楼

作为长期在边远山区农村中学任教的数学一线教师，我有幸来到贵州师范学院，参加国培计划（2017）——贵州省农村骨干教师置换脱产研修项目培训学习，深感荣幸，也感觉任务艰巨。本次“国培”采取“集中研修与实践研修相结合的方式，分为“集中研修——跟岗研修——集中反思——跟进研修”四个阶段。

在集中研修的一个月中，我认真聆听了迟希新、宋乃庆、冯维、高金岭、张承鹄、曾宁一、项昭、王正清、宛蓉、刘晓庆、向程寇、陈健、杨海莲、肖宏治、宋萍、左羽、张明华、薛蓓、蒋继媛、莫贵圈、等著名学者、专家和贵州师范学院知名教授及贵阳市初中数学名师们生动而有趣的专题讲座。听专家讲座，感叹他们的博学多思，惊人的创意和精辟独到的分析；听名师讲座，感叹他们的教学水平之高，理论知识之精。一路走来，耳目一新，每一个专家的精彩讲座，每一个专题的内容，都是那么的丰富多彩，都让我激动，使我感动，收获颇多，感受深刻。下面是我在培训中的一些心得体会：

一、理念的更新，思想观念的转变。

教师的教育教学工作需要有价值的理念引领，需要有前瞻性的眼光看问题。

1、迟希新教授的讲座《做有智慧的班级经营者》，把班级管理转变为班级经营的科学理念，让我明白制度管理不能有效解决情感和价值层面的问题，“道德是感染而成，绝不是教来的”，“我们要把班级当作自己的超市经营”。我重新审视自己的教育行为，陈旧的教育理念不可能创建出理想的班集体，在以后的教育工作中，让这一新的理念穿行在自己的教育实践，力争做有智慧的班级经营者。

2、宋乃庆教授的学术报告《建国以来我国基础教育中的若干争鸣问题》，给我们带来课改前沿的理念。宋教授是课程标准的参与者、实施者，是我国教1

育界著名的专家。听了宋教授对黄济、瞿葆奎之争的解读，让我站在教师高度来理解党的教育方针。宋教授的学术报告传递着正能量，使我能上升一个层次来理解基础教育教学。

3、曾宁一教授的讲座《新时期教师职业道德现状与问题分析》，让我对教师的职业道德有新的理解，曾教授讲解案例之一：德国对教师的培训之一是让教师到“奔驰”公司去做产品，目的是让老师们明白，每一个产品都不是一个人劳动的结果，而是许多人合作的产物，从我手中过去的产品是合格的，才能保证生产出的汽车是合格的。“教师是人类灵魂的工程师”，我们肩负着育人的神圣使命。一个孩子的成长过程一般经历父母-幼儿教师—小学老师—初中—高中—大学等过程，当我们“差生”而教育不好是，总是推卸责任，都认为前一任教师没有教育好。如果我们能更新自己的理念，明白自己的责任，把自己的环节工作做好，我们就不会埋怨他人，而是用积极、乐观的心态教育“差生”。

4、冯维教授的《教师压力管理与心理调整调整》，让我对教师这个平凡的职业有了一个重新的认识，当今社会对教师的要求加大，面对职称、职务晋升的压力；学历、知识更新的压力；经济压力，教师难免会职业倦怠。冯教授“做人不知足，做学问不知足，做事知不足”的观念，教我应该学会调整自己的心态，以一种积极的态度对待人生，既要对未来充满信心，看到阳光的一面；有要正确面对现实，看到客观的一面，正确看待名利、地位、权利。热爱教育事业，热爱教学中的每一个学生。用真心去上课，用爱心去感动每一个学生。

人的思想观念是需要与时俱进，不断更新变化的。教师只有具有先进教育观念、良好的心理素质的教师才能培养出知识丰富、思想道德良好的学生。

二、知识梳理，促进专业知识系统化

1、串联零散的数学专业知识信息，初步形成框架。

从事初中数学教育教学这么多年，一直没有深入了解数学的发展历史。在2

校读本科时，零星了解一些，也学到了一些。左羽教授的讲座《关于数学发展概述》，使我对数学的发展史有了系统的认识，对数学的认识也有更深一层的了解，感觉自己能站在更高、更广的角度去认识数学，特别是对抽象数学、拓扑学的认识有了更为感官直觉的认识。

2、对数学学科知识体系的认识得到了进一步的提升

长期在初中从事数学教学，慢慢地也就忘却了数学教育教学的本源性问题。也就是什么是数学，为什么教数学？也即知识本位论和价值论的问题。

数学是一门科学，是概念、性质、定理复合成的体系；数学也是一种智慧，以实验、思维作为方法；数学也是求“真、善、美”的复合体，数学“推理证明是理论的判据”，培养的就是求真思想，是一种文化。

在知识经济时代，知识就是力量，作为学科我们的目标是培养专家，但在我们教育的实际，我们教数学的目标，就是通过对数学知识的学习，提高学生的科学素质。

所以，我们只有关心知识的来龙去脉，相互联系，才能让学生拥有在复杂情景下思维的灵活性；摒弃过多的机械训练，才能恢复学生的创造性思维，关心新知识带来的新情景；减少对讲授依赖，才能慢慢培养学生的自主学习。扭转课堂教学的低效局面。

3、对新课程标准的了解进一步升华。

课程标准是国家的法定文件，应该特别重视，是教师实施有效课堂教学教学依据。

对课标的正确落实源于对课标的准确理解。陈健老师和杨海莲老师对《数学课程标准（2011年版）》的研读，让我明白，作为一线教师，一定要认真研读新课程标准，全面、准确地理解新课标的精神实质和主要变化。了解解新课标理念的变化从“5条”变“6条”；理解新课标的“四能”、“四基”、“四个维度”；领会新课

标的教育理念和学习理念等等，这些是提升教师的专业知识、职业技能和个人修养所的必要途径。

反观我们的教育教学现状，对课标在教学中本应有的地位不够重视，没有认认真真看过课标，有的教师甚至从来没有读过课标，更谈不上研究解读新课标。平时教学教学参考就两本书---教材、教参；其实大家都知道，课程标准体系严密、内容丰富，是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的，但我们在平时的教学中，往往只关注教材和教参，只有在做说课评比、优质课准备等时才想起去翻翻新课程标。在今后的教学工作中，我将以课标为统帅，在新课标的规范、引领、指导下作恰当的教学设计、合理的教学评价，优化的课堂教学。

4、串联原有的数学知识，形成知识框架结构

几位名师为我们学员详细分析了7-9年级阶段数学知识体系的四个领域——数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，不同特长的教师对各个领域作系统的主线分析，并对各领域的疑难问题作具体分析。我有所理解、有所领悟、有所触动，不得不对自身教学过程中的种种行为进行反思，在平时的教学中，我们总会遇到许多困惑，遇到许多疑难问题而百思不解。专家深入浅出的讲析，让我接触到了自己曾经未想到的、未做到的；自己想做而不增做过的，一下豁然开朗，于是有了目标，有了努力的方向，也明白了自己所欠缺的。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

教师的专业知识包括专业的观评课、有效地说课。花溪教育培训研究中心的杨海莲老师为我们学员作系统的阐述。

1、关于观课，杨老师从观课的意义、观课的基本特点、观课教师的要求三方面作详细的讲解的。关于评课，从评课的意义、评课的目的、存在的问题、评课的功能、实现把个优化、评课原则、评课的要求、评课教师的基本要求、

评课的内容、分享课堂智慧、评课的分类、好课的标准十二个方面具体阐述的。只有明白了观课、评课的目的和任务，按照科学的方法进行操作，才能提高观课、评课的有效性，从而更好地立足课堂、研究课堂，促进教育教学改革，实现教师的专业发展。

2、关于有效评课，分说课的意义、说课的内容两大块来具体分析。

说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。它具有群体性，即由众多教师、同行参与。说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。有效的说课有以下几个重要特征：突出教学理、念诠释教学思想、体现教学能力、展现教学境界、展示演讲才华。

在跟岗研修学习阶段，通过听课、评课、同课异构等活动，收获了很多教育教学经验。“参与式”、“合作交流式”、“自主探索式”，“先学后教式”，“讲授式”，指导教师团队根据不同班级学生特点、不同学科知识特征，采用不同的教育方法、不同的课堂教学方法，最终都能达成共同的教育教学目标，就是一切为了学生，为了学生的一切，让学生真正成为学习的主体，我认为，不管用什么样的教学方法，只要能激发学生的思维，促使学生主动学习，就是好课。跟岗学习，我深感自己学识的单薄，认识的肤浅，教学能力的不足和教研能力的欠缺，所以要多读书，通过理论和实践的结合来提升自己的教育教学能力。学无止境，教育教学之路还长，活到老学到老，“终身学习”是作为教师必备的理念。

集中反思期间，主要培训内容有：说课比赛、课堂技能比赛、课件比赛三项课堂教学技能评比活动；课题开题报告、个人校本研修计划、课题结题论文三种答辩会。每一个培训内容都有专家指导和学员之间的交流合作互助，面对专家，面对同行，我敞开胸怀，张开思维的触角，择其善者而取之、从之、创新之，同时积极参与，也把自己的观点播散出去，在大家的反馈中不断去完善

自我。心中的困惑、教学中的疑难、成功的经验都是大家热心交流的话题。在争论中促进专业知识的成长，同时提升自身数学素养。特别是一个人新理念的形成并应用到教学实践中，需要经历一个从模糊到清晰，从理解到应用的长期发展过程，需要教育教学实践中，通过提炼、总结、理解、应用等环节往复的过程中逐步形成，我们只有经历这样的过程，才能逐步感悟新的教学理念，并应用到教学实践中。

一路前行，有辛苦，有幸福，有收获，有感恩。听了专家各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想，为我们学员打开一道门，推开一扇窗，起到抛砖引玉的作用。然而，无论是为了专业成长的需要，还是为提高自身素养，都要不断的学习，不断拓宽自己的知识面，善于反思，加强领会。我们必须树立终身学习意识，不仅要更新理念，与时俱进，而且要不断丰富自己的专业知识，还要不断自我提升。只有这样，我们才能真正做到热爱教育事业，并能从中获得成功感、幸福感，从而实现自己人生价值。

成为一名学生喜爱、家长信服、领导信任、同行认可、内心阳光的卓越型教师是作为一线教师的理想境界，是我梦幻的追求！

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