通识培训研修日志

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通识培训研修日志

为期两天的校本研修通识培训结束了，讲座的都是博士、教授级别的，四个老师各有风采，各自抓住不同的角度为我们分析，“什么是教育？如何作为一个名师？如何教育教学？”这场培训为我们带来了前所未有的、高规格的知识盛宴。使我们认识到教育是一种“牵着蜗牛去散步的慢的艺术”，教育需要“有静听花开的声音的耐心”，就像爱因斯坦说过的一句话：“什么是教育，当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”而这剩下的我想应该是“人的品格和思维”。重新认识到作为一个教师、作为一个名师的职责和使命。

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其中陈秀鸿博士的讲座最吸引人，从她的讲座中，我感受到作为一线讲师的她，精湛的教学艺术，丰富的教学经验，高超的课堂驾驭能力，她时不时的与我们互动，设问、反问，唤起我们的好奇心、好胜心。其中有一个环节，讲到“改变习惯背后的是态度”，她让我们做双掌交叉动作，有的老师左大拇指在上，有的老师右大拇指在上，她说左拇指在上的人聪明，很多老师得意的笑了，她顿了顿，接着说：右拇指在上的人更聪明，全场哄笑了。她让我们反过来试着做，结果老师发出了“很不习惯的声音”，而陈老师却在偷笑，她的目的达到了----“让我们改变一直保持的习惯很困难，所以我们要改变习惯背后的态度，而这态度的改变不是一朝一夕的，它需要慢慢的来，教育是一种慢的艺术。”她还让我们用两个食指做个“人”字给她看，结果很多老师做出来的是给自己看的“人”，我想这个环节是要让我们想到人看问题应该要有不同的角度，要学会从别人的角度考虑问题、看问题。反思我们有的老师在暑假布置了很多让学生抄抄写写的作业，多篇作文和看书摘抄，而我们老师在面对上级布置的有关抄写的任务、写教学反思、听讲座时，意见很大，有抵触心理。所以我想我们老师应该反思自己，“在这个暑假里你读了几本书？你做了什么和教学有关的事情？你真的是一名合格的老师吗？”站在学生的角度，真正从学生的需要出发，为他们的后续发展考虑如何着手新学期的教育教学工作。

当我们受制于各种压力之中，我们的灵魂是粗糙与躁动的，我们的生活更多的是适应与屈从，是消耗与厌倦。教师的精力与能力如果仅仅能够应用于日常工作，那么教师是很难具有内在反思力的。每个人都是教育的一部分，让我们时常想到这每一个“人”。这样我们就能想到自己，想到每一个人微小的责任，每一个人对空缺和盲点的补位。教育要有补于世道，我确信一定是从每一个人的努力与自我意识开始。让我们从现在起，使思考、质疑成为在日常教育工作之外的用心。

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教师研修日志03-17