13校本研修实施方案

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13校本研修实施方案

开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。

13校本研修实施方案

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。

二、组织建设：

1、成立校本研修领导小组

组长：孟宪记

副组长：李秀江

成员：郭署光郝东利

2、主要职责

组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作

安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

三、基本原则

1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。

2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

四、研修目标

1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、

实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。

2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。

3、通过校本研修，建立适合我校发展的校本研修制度，把我校建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我校教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。

五、研修内容

1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。

2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。

3、积极承担县级以上课题研究，各教研组根据本组特点，确定小课题并进行研究。

六.工作措施

1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、全员集中培训、校本教研培训等；按照学校校本研修学习活动安排，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。

2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师课课有反思。

3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民-主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。

4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。由教学经验丰富、师德好的教师对年轻教师进行指导

5、积极主动争取县教研室的支持和指导。欢迎有关领导来我校指导工作，对教师实行专业引领。解决实际教学中的困难和存在的问题，指明今后教学改革的方向，把学习、培训及实践研究整合为一体。

6、有效地进行教研组活动。

（1）教研组在每学期初制定好本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。

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（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。

7、个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。

五、培训形式：

1．指导提高式：通过专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。

2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。

3．自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。

4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。以上是我校本年度校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大成绩。

校本研修实施方案2017-03-06 14:12 | #2楼

龙城镇XXXX小学共有15个教学班，40位教职工，专任教师大专以上学历35人，中级以上职称18人。伴随着基础教育课程改革试验的推进及教师继续教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领新一轮教师在职教育走向一个新的发展阶段。校本研修将成为“以教师发展为本”和“以学校发展为本”的教师在职学习的最具效益和活力的研修模式。为切实搞好我校教师校本研修工作，现制定龙城镇XXXX小学如下：

一、建立领导机构，制定工作计划

开展校本研修是改变学校面貌，转变教师理念，提高教师综合素质的最佳途径之一。为此，我们成立了校本研修工作领导小组，校长亲任组长，教导主任、各教科研组长协助校长制定校本研修计划，组织学校校本研修工作。制定了《校本研修工作计划》、《校本研修奖励办法》、《教科研制度》、《校本研修制度》等一系列规章制度，为校本研修工作提供保障，以激励广大教师的积极性和内驱力，促使他们自觉主动的参与到校本研修中去。

本着“面向全体教师，突出青年教师、骨干教师”的研

修原则，以提高教师实施素质教育和进行新课程改革实验的研究能力为重点，以提高教师的教育科研能力为特色，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精良、富有创新精神和创造意识的适应基础教育课程改革发展需要的高素质教师队伍，使学校自身成为一个学习型的学校。

二、以师为本，优化素质

1、落实校长责任制。

作为校本研修的第一责任人，校长要不断用先进的教学理论来为自己“充电”，做学习的带头人，做理念的传播者，做资源的开发者。每周利用周会，传播教育新思想、新理念、成功的教育教学方法和教改信息，并要求每位教师在教学实践中尝试应用，为每一位教师建立交流、成长的平台。

2、加强师德建设。

一个好校长加一支优秀的教师队伍，才能办好一所好学校。因此，学校把教师队伍建设作为主要工作来抓。首先锤炼师德，提高教师职业道德素养。我们加强师德研究，明确方向，确立了以加强师德、师风建设，推动校风、教风再上新台阶的工作方针，积极开展师德建设大讨论，营造良好的工作氛围，确立现代人生观、学生观和教育观念，自觉加强职业道德修养，在教育教学实践中不断锤炼和陶冶师德修养；从政治思想、教育思想、职业道德素质、教育教学艺术、心理品质修养、社会交际修养、言表风度修养等方面不断提

高教师自身修养，帮助广大教师端正思想，提高认识。另外，积极开展各项活动，让身边的教师现身说法，评选“学生爱戴、家长信赖”的好教师及师德标兵，促使教师不断规范自己的师德行为，提高良好师德养成的自觉性，实现了教师之间的相互教育。通过师德研修，提高师德教育质量。其次，优化学习环境，提高教师理论素养。利用每周例会认真学习先进的教育思想、教学方法及前沿教改信息，帮助教师转变教学观念，找准工作切入口；组织观看专家、学者、名师的报告会、作课录像，谈体会、写感受，对照自己进行反思；利用各教研组集体备课，就教育教学存在的共性问题进行反思，展开讨论，达成共识，把集体智慧运用到教学中去。形成上下同心、共同实现学校走向辉煌的合力。

3、组建校本研修机构。

（1）建立专家发展指导组。由学校校长、教师研修机构代表、教育行政部门代表组成。主要负责为我校教师的专业发展规划提供指导性建议、协调与监控，把教师具体研修计划与我校全局发展规划联系起来，为学校教师研修的具体内容提供建议。

（2）设立专业指导教师组。我校专业指导教师组由主管教学的教导主任担任组长，主要是协助校长制定学校校本研修规划，组织学校校本研修工作，具体指导教师的专业发展，沟通与学科专家、教育行政部门及研修机构的联系，保

障智力支持渠道的畅通无阻。

（3）建立咨询辅导组。我校咨询辅导组由中心校、学片各校领导及我校骨干教师组成。在发挥骨干教师作用上，打破校际界限，实现资源共享。

4、提高教师素质，应对课改挑战。

用专业化的研修内容来武装教师队伍，把校本研修工作推到一个新水平。我校本研修工作以提高教师实施新课程的能力和水平为重点，以提高教师整体素质为目的，面向全体教师，侧重中青年教师，突出骨干教师，通过一至两年的研修，使骨干教师都能讲各种类型的精品课，其他教师百分之九十五能上各种类型的规范课或优质课。

抓住课改机遇，促进校本研修。新课程改革成也教师，败也教师。教师是实施新课程资源的利用者和开发者，其重要性不言而喻。

第一要抓集体备课，从源头上进行教育教学改革，教师们先集体备课，仅对本课的重点和难点、教法、学生活动等作一般性规定，然后每位教师再根据自己的教学特长、班级学生的具体情况进行个人备课。这种做法把集体智慧和个人才能结合起来，取长补短，人尽其才，调动了集体和个人两方面的积极性。第二抓观摩教学，从范例上探索自主发展途径。新教师通过向我校骨干教师、优质课教师拜师活动，同名教师结成师徒对子，共同备课。然后徒弟听师傅上课，根

据自己的体会上课，师傅听课，最后一起评课，分析总结，共同提高。另外，教师按计划轮流讲授公开课，全体教师在教研组长主持下集体听课、评课，对各公开课的优缺点和值得研究的问题进行切磋研讨，分析总结。第三协作教育科研，从探究中提升实验研究能力。学校成立了教科研工作领导小组，具体负责学校教科研工作。为保证教科研工作的顺利进行，制定了具体的保障措施。各教科研组在教科研组长的带领下展开课题研究。

三、多元化评价，政策性鼓励

把研修中学到的现代教育思想与理念、教材的解读与分析、教育学的策略、个案分析、教学分析、教学反思、、教师职业道德、教师心理素养以及教育教学实践等作为评价内容，改变评价指标单一、评定方法单调的评价方式，建立促进教师素质不断提高的评价方式。采取以下方式进行评价：

（1）按现代教育思想与理念设计教学个案；

（2）个案评析、教学反思笔录评点、交流或评比活动；

（3）撰写理论联系实际的论文或实验报告；

（4）教育教学技能展示；

（5）问卷调查和开卷、闭卷考试；

通过以上方式的评价，最终将研修的评价结果录入教师档案，并对教育教学技能考核合格者，发给相应系列的证书，作为以后聘任、评先、评优、晋级的主要依据。

“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展” 是党的十六大提出了的新的教育发展目标，作为新世纪的人民教师要率先成为优秀的学习者，必须学会学习，享受学习。通过校本研修，我校的教育教学改革取得了实质性进展，教育教学质量得到极大提高。

龙城镇XXXX小学

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