- 相关推荐
教育局高效课堂假期研修方案
为了利用好假期帮助学校和教师学习放松两不误，为下学期教师继续教育考核和基本功竞赛做好充分的准备，现制定如下研修工作方案：
一、研修主题：课改学习与教师专业成长
研修目标：提升领导层面管理者的管理智慧、研究能力和指导水平，强化领导层面管理者的改革创新意识、先研先行意识；提升教师人文素养、教育智慧和专业素养，强化教师终身学习意识，自我发展意识。
二、研修内容：
1.百度页面点击搜索：《什么才是真正的高效课堂2－业务理论学习材料－济宁学院附属中学》学习全文。
2.高效课堂学习材料（见附件）
3.教师继续教育培训教材
4.《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师职业道德修养》
5.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 第一部分“总体战略”
6.学科专业内容（教材、教参、课标）。学校在学期末做好教学分工，安排教师有针对性地进行学科专业自修，运筹帷幄。
注：以上6项将作为教师专业水平测试内容。
三、研修形式
1.各学校制定假期“高效课堂”研培工作计划，狠抓研培、研学一体化。（于7月15日上报电子版到http://www.oh100.com）
集中培训和个体研学相结合，根据教育局整体方案要求设计
本校研培具体内容，对学什么、怎么学、效果如何呈现、如何检查和评价等等，要做好细节安排，要求明确，责任到人，落实到位，强化要求。
2.撰写学习笔记（手写，每人一本）
3.撰写高质量的研修日志或反思。（每人至少一篇）
4.开学初学校自查教师、领导学习情况，评价学习笔记、研修日志或反思，学校可自行制定检查评比标准，并对教师进行相应的鼓励和奖励。
四、总体要求
各校要高度重视假期研培工作，假期前制定相应评价标准，做好工作部署，对如何撰写研修日志或反思等要加强要求和培训，严禁抄袭现象，开学初进行检查反馈，并把检查结果纳入教师量化工作考核中。
假期研修内容也将成为下学期初全区高效课堂研讨会领导论坛内容之一。
教育局高效课堂研修方案(定稿)2017-03-06 13:45 | #2楼
各乡镇（街）教管办、县直及民办各学校：
课堂是学校教育主阵地，课堂效果决定教育质量。建设“高效课堂”是进一步推进我县课程改革、提升质量的迫切要求。近年来，我县以课改为契机，积极推进素质教育，在课堂教学领域开展了一系列的改革活动，全县中小学课堂教学面貌发生了显著变化，取得了较好的效果。为进一步深入实施素质教育，扎实推进中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，经研究决定在全县中小学校开展高效课堂创建活动。实施方案如下。
一、指导思想
1、以规范办学行为为前提。坚持以科学发展观为指导，坚决贯彻落实山东省教育厅的政策规定，提高认识，端正态度，严格规范学校课程开设、作息时间，保证学生节假日；严格控制训练考试，靠遵循学生身心发展规律、遵循教育教学规律提高学生成绩，切实改变时间加汗水的高耗低效状况。
2、以促进学生发展为根本。全面贯彻党的教育方针，履行育人根本职责，落实各学科课程目标与任务，着力培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，保障和促进学生主动发展、个性发展、终身发展。
3、落实素质教育和课程改革要求。与时俱进，准确把握素质教育、课程改革本质，秉承课改理念，全面落实课程改革目标、学科教学目标，保持高效课堂建设的时代性和先进性。
二、目标定位
1、构建民-主、和-谐、开放、富有活力的课堂。建立民-主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和-谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让学生全员参与、全程参与和有效参与。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，培养学生的探索精神、合作精神。
2、提高课堂教学的效率。以高效课堂教学环境为依托，激发学生的学习热情和创造性思维，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。
3、促进师生的共同发展。在学生落实基础知识和基本技能的同时，培养学生学习习惯、学习态度、思维品质、合作意识、创新精神等素质，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标，使广大教师在创建活动中提升自己的职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养。
4、提高教研活动的深度、效度。让教研活动成为推进高效课堂的有效载体，解决实施过程中的深层次问题，突出教研活动的主题化、常态化和规范化，提高教师参与教研活动的积极性和主动性。
《教育局高效课堂假期研修方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
三、具体措施及要求
（一）加强领导，健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导，保证高效课堂创建活动取得实效，县教育局成立以局长为组长、副局长和党委成员为副组长、县教育局有关科室负责人为组员的高效课堂创建活动领导小组，负责活动的组织策划和统筹；成立以县教研中心负责人为组长、分管学段的负责人为副组长、各学科教研员为组员的高效课堂创建活动工作小组，负责活动方案的制定与具体实施，负责实施手段和策略的深度研究以及与之有关的课题研究。同时，聘请部分督学和兼职督学为顾问，参与对活动的指导与督办。
各中小学校要相应成立以校长为组长的创建工作小组，负责领导和组织本校高效课堂创建活动。
（二）领会内涵，提高认识
高效课堂显著的特征是： 1、民-主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能，提高学习效率的课堂；2、和-谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂3、开放课堂，即创造性地使用教材，向社会生活延伸，学习形式开放，学习时间开放，学习过程开放的课堂；4、活力课堂，即能激起学生的学习兴趣，调动学生探究问题的热情，激发学生的创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力的课堂。
构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我县基础教育实现科学发展、率先发展、和-谐发展都具有重要和深远的意义。 全县各学校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识，把思想和行动统一到文件精神上来。认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
（三）精心组织，扎实推进
1、优化教学模式，把握操作要领
深化学案导学，提高学案质量，实现学案导学升级换代；落实教为主导、学为主体、因材施教基本原则，转变课堂理念，实现角色转换，减少老师讲学生听，
增加学生说与做，删除无效教学环节；提升思想境界和教学标准，把学科思想、学科知识、学科技能和学习方法融为一体，努力建立起新授、复习、讲评、实验、指导等课型模式，保障各项教学任务取得最大成效。各学校要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有本地本校特色，适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学段、学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。
2、加强集体备课，提高备课质量
“教”要成功，“备”字先行。备课的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的流程进行。 具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好课案。
（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，形成优质的教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）个性设计。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师应写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。备课的呈现形式可以多种多样。无论哪种形式都应该关注学生学习方式的转变，关注目标的分类达成，关注学生的整体发展。各学校应积极创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。
3、变革学习方式，增强参与意识
各学校应牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的课堂教学理念。应严格控制教师每节课讲授的时间不超过20分钟，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲易错点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，讲了也不会的不讲。积极推行小组互助学习制，充分发挥优秀学生的“小老师”作用。应关注学生获取知识的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。应控制好课堂中的探究、展示活动，努力达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。课堂活动应做到放手但不放任，自主却不自流。尽量让学生肯学、乐学、会学。
《教育局高效课堂假期研修方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
4、创新管理方式，规范教学行为
各学校应根据创建高效课堂的要求，调整并完善各项常规检查制度和教师考核方式。对于备课的检查，应重点检查集中研讨（或二次备课）的过程，避免网上直接下载或一人备课、全组享用的现象；对于作业的检查，既要关注数量，更要注重作业设计的效度、信度以及延展度，还应检查学生对练习的纠错情况；对
于教学反思的检查，看发现了哪些问题，哪些问题变成研究课题，形成了有份量的反思文章。对于教研活动的检查，看是否有明确的主题，解决了哪些实质性的问题；对于课堂教学过程的检查，应设置全面的学生问卷调查表，通过定期或不定期的抽查来了解教师的课堂教学状况。教学常规的管理方式应顺应发展的需要，针对实际情况采取有效的监控措施，改变过去重结果轻过程、重数量轻质量、重成绩轻能力的现象，应把教师的常规教学情况、教学反思情况及教研活动情况纳入教师考核范围，考核结果作为教师评先、评优的重要依据，同时纳入教师绩效工资范畴。
5、创新评价方式，保障学生全面发展
对课堂教学的评价，应以促进学生的发展为目标。评价包括评学生“学”、教师“教”和教学结果。对学生的评价应采取“三度三量”的评价策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看学生的思维量、信息量和训练量。对教师的评价应采取“五看”的评价策略，即看课中是否坚持“学生中心”；是否关注学习过程；是否体现三维目标；是否进行当堂检测；是否遵循学科教学基本模式和导学稿。对教学结果的评价既要注重终结性评价，更要注重过程性评价。评价应多采用激励性、即时性、诊断性评价，充分发挥评价的导向功能。对教学质量的评价，除了按照“三率一分”标准评价学生的学业成绩之外，还应评价学生的行为习惯、动作语言、意志品质、学习能力、思维方法、合作态度等。县教育局将组织部分人员对《武城中小学教育教学质量评估方案》进行修订，还将逐步建立科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系，促进学生综合素质的提高。
6、优化训练方式，促进知识内化
教师应把握训练的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心设计具有针对性、选择性、实践性和开放性的训练。课堂训练应分层、分类设置，既要有针对一般学生的基础达标题，又要有针对优生的提高拓展题；既要有巩固基础知识的客观题，又要有挖掘学生思维潜能的主观题。作业设置应遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担
7、实施有效教研，解决操作疑难
各学校应以创建高效课堂活动为契机，建设好教研组和备课组，完善各种制度，制定相关措施，确立研究主题，安排活动日程，攻克操作过程中的疑难问题，确保教学研究在打造高效课堂中的推波助澜作用。乡镇教研室、学校教研组侧重
研究实施过程中的共性问题，强化总结反思环节；学校备课组侧重集体备课的有效性研究，强化分层训练，整体提高过程。
8、.利用现代技术，提高课堂效率
熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的诸多优势，决定其在高效课堂构建中的重要作用。因此，教师应该充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；应坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。
（四）多方联动，齐抓共管
建立教育行政、教研、督导、师训、装备等部门和全县中小学合力推进工作的机制。在县教育局领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。
1、县教育行政负责活动组织、调研、督查等工作，表彰先进集体和优秀个人，深入推进活动开展。
2、县教研中心、教科所负责高效课堂实施手段和策略的深度研究以及高效课堂的课题研究；组织各种导学案、课例、反思论文的评选活动；培植典型，总结、推广经验，为高效课堂的打造提供专业服务。
3、县教育局成职教研室要结合县教研中心负责对教师的培训，开展以创建高效课堂为主题系列校长论坛活动，让创建活动卓有成效的开展。
4、县政府教育督导室应加强对“创建高效课堂”活动的专项督导，将创建工作情况纳入学校工作年度考核。
5、县电教馆仪器站负责对学校教学设施的更新与完善，指导现代教育技术在创建高效课堂中的科学使用。
6、各中小学应制定实施方案，建立与之配套的组织，完善相关管理制度，确立有效措施，认真组织实施。各中小学校长应把“创建高效课堂” 列为教学管理工作的重中之重，加强学习，提高课程管理和指导能力；转变管理理念，创新管理策略和方法；经常深入课堂，参加教研组活动，解决创建过程中的一系列问题。
四、实施步骤
（一）组织动员阶段（2011年11月30日前）
1、加强学习，转变观念。各学校应组织教师认真学习有关文件精神，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。
2、健全组织，制定方案。各学校应制定《创建高效课堂活动实施方案》，
确定各学科高效课堂的操作模式，做好高效课堂创建的所有准备工作。 （二）试点探索阶段（2011年12月1日—2012年6月30日） 1、确定试点学校。确定二中、一中、实验中学、武城镇中学、四中、滕庄中学、鲁权屯中学、第一实验小学、第二实验小学、第三实验小学、第四实验小学、武城镇中心小学等学校为首批“高效课堂”试点校。
2、精心组织试行。各试点学校校长应带头上好观摩课，学校领导班子应上好研讨课，骨干教师应上好示范课，一般教师应上好达标课。在试行过程中应注重乡镇教研活动和校本教研活动的开展，应将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加强反思总结。学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成可供其他学校可借鉴的成功经验。本阶段结束，试点学校应有学校和学科的阶段性成果报告。
（三）全面推进阶段（2012年9月1日—12月31日）
1、整理高效课堂经验集。分经验材料、典型课例、优秀导学案、反思论文等几类对高效课堂材料进行收集、整理。
2、召开高效课堂表彰会。对创建高效课堂活动表现特别突出的先进学校、先进个人以及优秀教研组予以表彰。
3、移植成功经验。非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习，也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助，达到自主发展的目的。
4、人人驾轻就熟。每位教师都能运用课改理念，掌握高效课堂的操作模式，明确高效课堂的目标和要求。并且要求每位教师每个学期分别打造2～3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教。 （四）反思深化阶段（2017年1月1日起）
1、提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成较高层次的武城特色。
2、形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。
3、反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出1～2篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告。
附件1：武城县中小学高效课堂创建活动领导小组和工作小组及具体责任人 1、领导小组： 组 长：韩涛
副组长：秦长远 李红霞 孙军一 祖全岩 王中良 庞呈军 田景华 弭尚恒 组 员：刘洪军 曲凤亮 赵可栋 孔令奎 张希为 李金文 张轶 张洪奎
张淑琦 时子刚
2、工作小组： 组 长：孙军一
副组长：刘洪军 张洪奎 张淑琦 时子刚
成 员：县教研中心各学科教研员 各学校校长 3、具体责任人:各学校校长
附件2： 关于“导学稿”使用的有关说明（适用于初中）
“导学稿”是集学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用文本，是“教学合一”的载体，是实施素质教育的产物。“导学稿”从某种程度上说，其实是一份按照教材内容结合课标要求设计的学习提纲。“导学稿”的使用主要有以下程序：
一、课前自学
（一） 教师经历：下“题海”→集体编写“导学稿”→个人课前备课→检查批改上交
的“导学稿”→ 个人课前最后一次调整教学方案。
1、教师下“题海”
目的是为了不让学生“下题海”。教师先尝遍苦，是为了学生少吃苦。为了能编写出最具典型性的、最能反映教学目标的习题，备课组的每个教师都要收集大量资料，加以讨论、尝试、筛选、改编。一道题落到“导学稿”上，要经过每位教师的审核。每个教师要先做一遍，体会一下难度及各类题目放得位置是否合适，需设置什么样的问题情境。让学生在没有教师指导的情况下，凭一本书，一张导学稿，在预习自学时，基本完成明天上课的内容。这就需要我们老师尽可能让每份“导学稿”科学而严谨，让学生找到最近的发展区，预习时不至于发生大的困难，使课前的自主学习落到实处。
2、教师“备课”
寒暑假备课：假期教师了解学生，疏通教材，把握知识体系。
主备教师备课：备课教师组长开学初定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标、教学方法，设计教学程序，并将“导学稿”交备课组长审核。
备课组备课：组长初审“导学稿”，至少提前两天将其草稿发给全体组员；备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见，主备教师按集体审稿意见将“导学稿”修改后交审核人审查。
课前备课：上课前一天将“导学稿”发至学生，任课教师对“导学稿”再进行阅读理解
和补充，在上课前教师必须抽批部分“导学稿”（多少视情况而定），了解学生预习情况，结合学生发现问题与同组教师交流讨论，尽可能从多角度发现学生在讲学稿中出现的不同答题思路及各种共性错误，共商解决错误的不同方法，梳理自己上课思路，找到最佳教学方法。
（二）学生经历：读课本→ 结合导读稿尝试课本习题 → 完成导学稿上的学前准备，尝试完成部分新知→上交导学稿→课前短时间的同学交流。
导学稿发给学生后，学生依据导学稿课本预习。必须解决导学稿中基础题部分，然后可以做提高题，遇到难题要做好标记，与同学交流或课上向老师质疑。这一过程，使学生在获得知识的同时，也提高了思维能力，自学能力和探究能力。
二、课内导学
要求教师在教学活动中努力做到放手让学生自主学习新知识；放手让学生主动探索、阅读、议论；放手让学生思考解答提出的问题；放手让学生概括结论、中心内容等；放手让学生寻找规律。教学中要充分展示学生的预习成果，暴露他们的解题思维。因为学生已对本节内容有了理解和想法，所以教师应是导演，要为学生创造表演的舞台，让学生感受预习带来的成就感和快乐感，增加合作探究的魅力。教师应减少课堂语言密度，增加知识和思维密度，精讲教学重点，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情。
教学过程中，学生适当做些方法、规律方面的笔记。 三、课后助学 1、课后教师反思：
主要落实备课组所有教师讨论本节课的心得体会，讨论教学中的成败及学生中可能存在的问题，撰写课后记和“错题集”。反思的主要内容是：导学稿设计是否符合实际，教学行为是否符合新课程理念；教学方法是否切实解决问题；教学目标是否达成等。反思目的就是不断更新教学理念，改善教学行为，提高教学水平，培养自己对教学现象、教学问题独立思考的能力。反思的形式是坚持写教学后记（可写在导学稿上）和编写“错题集”。课后记用于下次集体备课时备课组交流，错题成为复习助学的重点和难点。
学生课下要把导学稿留白部分完成，错误的要改错订正。要求学生每隔一段时间，将各科导学稿进行分类整理，装订成复习资料。
2、课后助学：（1）教师结合自己反思情况（如课堂能否较好地解决问题，教学目标是否达成等）在课后当天课余时间并与作业批阅情况，对部分不同层次学生给与指导帮助（教室以外）。（2）学生学习小组以小组为单位，由小组长负责，结合课上合作交流情况，对争议问题、教学重难点、方法规律、拓展延伸题，讨论交流，以强带弱，以强补弱，以强助弱，以强促弱，集体影响个人，个人推动集体，做到和-谐统一、互为促进、互为补充，相得益彰。 教学流程图： 课前
1、预习自学，自主尝试———至少提前一天将导学稿发给学生
2、课前诊断，把握问题———课前收集部分导学稿，了解学情后发给学生，上课时用。 课堂
3、教师引导，创设情景 4、学生探究，释疑解惑
5、信息反馈，总结规律 （ 根据课型实际可有所取舍） 6、学练结合，达标巩固 7、矫正提质，教学相长 8、归纳小结，延伸提高 课后
9、辅导助学，个别补救
10、全面复习，深化拓展 （ 课后当天）
附件3： 高效课堂评价标准
【教育局高效课堂假期研修方案】相关文章：
高效课堂研修总结08-31
小学高效课堂建设的工程方案12-20
高效课堂小组建设方案03-15
高效课堂总结01-25
高效课堂总结05-14
英语高效课堂总结11-19
构建高效课堂总结11-17
高效课堂学习计划05-07
小学高效课堂总结02-12