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校长研修班实施方案
一、指导思想
为进一步提升我区中小学校长的教育理论水平和管理能力，决定开办“校长研修班”，通过多种途径的研修，培养和造就一支具有高度责任感，掌握现代学校管理知识，懂教育、善管理、作风优良的中小学校长队伍。 二、参与对象
XX区在职中小学校长、副校长、书记，股室人员自愿参与，（女50岁以下，男55岁以下。）
三、研修时间
第一期：2017年11月——2017年12月 第二期：2017年1月——2017年12月 第三期：2017年1月——2017年12月 三、课程设计
四、评估标准
1、模块一：岗位自学。权重30分，其中阅读规划5分，作分享报告会15分；教育随笔集10分。在报刊杂志上发表作品加5分。
2、模块二：岗位实践。校内听评课10分，每少一节扣1分，扣完为止。为老师作培训10分，每少一次2分。扣完为止。参与其他形式的实践培训10分，提供培训记录资料。
3、模块三：集中培训、外出考察。每缺席一次扣2分。培训感悟每少一篇扣1分。
4、模块四：交流互动。参与论坛沙龙认真准备，积极发言，依评委及听众意见酌情记分，满分10分。未参与不记分。
积极组织策划片区校际交流，依据效果酌情记分，满分10分。未组织不记分。
五、结果使用
研修成绩记入校长成长积分册，年底，作为优秀校长评比、考核奖励的依据之一。
六、保障机构
1、领导小组：
组 长：XXX
副组长：XXX XXX
2、班级管理小组
组 长：XX
副组长：XXX
成 员： XXX XXX
XX XXX XX XX XX XXX
二0一四年十一月
广东省第六期高长高级研修班研修方案2017-03-06 13:32 | #2楼
为贯彻落实《广东省教育现代化建设纲要》（2004-2020年），根据教育部《中小学校长培训规定》，借鉴兄弟省市的成功经验，结合广东省校长培训的实际情况，特制订此研修方案。
一、研修目标
在校长任职资格培训和提高培训的基础上，围绕当前基础教育的重大理论问题和实践问题组织校长进行研修，提高他们统领和驾驭学校教育教学改革的能力。
具体研修目标：通过学习、考察和交流研讨，使参加研修的学员能够整体把握现代学校制度的内涵、特征及运行机制，根据学校发展的实际，建设和完善有利于实施高中新课程的相关制度，持续提高学校效能，最终实现学校可持续发展。
二、研修主题
1、研修主题的确定原则
（1）校长关注和困惑的问题，问题的研修能够启迪校长思维，拓展校长智慧；（2）前沿性的问题，研究当前学校管理理论和实践中最受关注的、关系到学校持续发展的问题；（3）问题具有一定的包容性，能够整合其他学科的研究成果。
2、研修主题：建立现代学校制度，促进学校持续发展
教育改革欲动,体制改革先行。如何切中当前我国基础教育体制改革的根本?现代学校制度应运而生并成为当前教育改革和发展所面临的一个重大课题。 学校制度是学校的基本架构和运行规则，它构成并体现学校生存发展的环境，学校的内部结构、管理体制、运行机制以及对外部的适应性和开放性如何，直接影响着学校的发展。没有有效的制度，学校难以取得基本效率，离开现代学校制度也就谈不上现代学校建设。
建立现代学校制度以建立新型政校关系为基础。学校从行政附属机构转变为自主办学的独立法人之后，需要重新定位和调整政府与学校职能，重新理顺政府与学校之间的关系，真正实现学校的法人地位，在此基础上，完善学校的法人制度和法人治理机制。
建立现代学校制度以完善学校内部制度建设为核心。通过完善学校教学制度、教研制度、培训制度、评价制度，持续提高教学质量和学校效能；通过完善学校法人制度、学校领导制度、学校人事制度、参与管理制度，推进学校管理民-主化、科学化、法制化进程。
建立现代学校制度以实现学校可持续发展为目标。学校的性质决定了建立现代学校制度应重点关注课程、关注教师的教和学生的学,促进学生充分、全面、多元地发展,促进校长和教师专业发展，持续提高学校效能，最终实现学校可持
续发展。广东省作为全国高中新课改的试验区，现阶段现代学校制度建设的重点还应放在消除妨碍新课改实施的体制性弊端，建设和完善有利于实施新课改的相关制度上。
三、研修方式
总体方式：自主学习、问题引导、分段推进、协作攻关、跟踪指导
具体过程：
第一阶段：理论学习
1、专题报告
按照“以主题定专家”的原则，聘请相关研究在全国产生重大影响的知名专家以及本系优秀教师围绕研修主题作学术报告；聘请省教育厅主管领导就与主题相关的教育方针政策、当地教育形势及其发展战略问题作专题报告。
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2、专题研讨
采用专业引领、个案剖析、群体研讨的方式，组织校长围绕“学校教学制度”、“校本教研制度”、“学校教育评价制度”三个主题进行专题研讨，校长自主发言，专家适时点评。
3、读书辅导
请有关专家对当前一些经典著作、研究报告、有影响的专题论文进行导读辅导，参加研修的学员在自学的基础上，进行交流和研讨。
4、参与式研修
以“经验与困惑”、“感受与体悟”为题设计2段参与式研修，在专家引导、组织和调控下，校长分组交流经验、诊断问题、提出对策、分享成果。
第二阶段：体验学习
1、确立研修问题
参加研修的学员在理论学习基础上，结合本校的实际，拟定一个与研修主题相关的科研课题，围绕所选课题查阅文献资料，经开题论证通过后，为每位校长配备一名指导老师，在一年的研修期间，指导老师进行远程指导。
2、国内考察学习
赴浙江考察，与浙江省教育行政干部培训中心合作，由他们组织高水平的专家讲座，并联系参观浙江省内的学校。返回后，再考察广东省内中学。
第三阶段：国外考察学习
组织有条件的学校校长赴美加、欧洲或日韩考察学习。由广东教育学院在境外的合作学校安排专家讲座、到中学参观学习和交流研讨。因故不能赴国外考察，可选择在国内或省内考察。
第四阶段：论文答辩与校长论坛
组织学员进行论文答辩，对于优秀论文将集结出版；以研修班成员为基础，
举办全省中小学校长论坛。
四、时间安排
2017年9月至2017年9月，分4段安排。
第一段：2017年9月19—30日，共12天。
广东教育学院：专题报告、学习研讨。
第二段：2017年12月中旬，约14天。
浙江省教育行政干部培训中心：听专题报告，到学校参观考察。浙江学习考察安排4天：主题报告、到学校听课一般安排在上午，参观学校、交流研讨、专家点评一般安排在下午。自由参观考察旅游安排3天。 具体安排由浙江省教育行政干部培训中心提供。
回广东教育学院5天，参观广东省中学3天，科研指导和确立研修问题2天。
第三段：2017年4月，约15天国外考察学习。
赴欧洲、美加或日韩等国学习考察，听专题报告，到中学听课、研讨。
第四段：2017年9月，约5天。
广东教育学院：论文答辩，参加校长论坛。
*撰写论文、课题指导，由学员与指导老师协商安排。
*第二、三、四段的安排为暂定时间，需进一步协商。
五、考核结业
参加研修的学员完成以下“四个一”，即可结业：
1、一份开题报告，并经开题论证通过
通过学习，学员运用所学理论，结合本学校的实际情况，提出一个与研修主题相关的科研课题，在教师指导和小组诊断的基础上，制订出可行性研究计划，并经开题论证通过。
2、一篇有一定质量的科研论文
提供一篇有一定质量的科研论文，经答辩通过，结集成册，并择优推荐发表。
3、一份考察报告
结合国内外参观考察的体会，撰写一份考察报告。
4、研修一本书
从校长读书计划书目中，选读一本书，要求写读书交流发言提纲。
六、组织管理
1、中心领导下的班主任负责制。成立班委会，健全班级管理制度。
2、严格考勤，不得无故旷课。请假一天，由班主任批准；请假一天以上，由中心办公室批准，并上报教育厅主管部门；请假时间超过学习时间1/3者，不能取得校长高级研修班的研修证书。
3、自觉遵守课堂纪律。
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