中学语文研修班学结

中学语文研修班学结

说到这次学习的收获，我认为有如下一些：

１．领教了许许多多学者型的老师?和我一样奋战在初中语文教学一线上的语文老师，无论是他们的职业操守，还是他们的专业水平，还有他们的好学钻研的敬业精神，都有很多让我学不完的东西，这也许是以后我人生中最可宝贵的财富。

２．开阔了视野，知道“人外有人，天外有天”，今后教学中应该多向别人学习，多为自己充电。本次的学习也仅仅是个开始，终身学习将是我的人生目标。

３．提高了认识，知道了在新课标下语文课的讲授模式和学习模式再也不能象原来那样：教师一味的灌输，考什么讲什么。教师、学生无兴趣可言，更无能力可言。通过学习，树立了大语文观，在今后自己的课堂教学变革中找到了依据。

４．在学习中通过写作业和与别人交流，展示了自己对语文的理解和认识，体现了自己的人生价值。尤其是经过指导老师的点拨，更提升了我的理论水平和认识。

但我最大的收获是我知道了一个语文老师不光要踏踏实实地教书，做一个“教书匠”，还要能够对教育教学进行研究，做一个“学者型”的老师。这一点，我是从各个授课老师那里感受到的，说心里话，他们的知识，见识，理论，实践经验，对教育教学的理解和把握……

甚至他们说的每一句话，述说的每一个事例都重重地触动着我的内心。以他们为榜样，向他们学习，做一个研究型、学者型的教师，已经成了我目前最大的想法和目标。我知道，话说起来容易做起来难，也许这需要很大的努力和很多的付出，但我坚信，有志者事竟成，只要我付出了，在不久的将来，我一定会有收获的。

二 疑惑

正因为有这么多收获，我才有了一个最大的疑惑：抛弃从前，重新开始。却又不知道语文课该怎么上了。但是我知道凡是都应有个过程，只要大胆尝试，努力探索，坚持不懈，就一定能够找到一种既适合自己又符合时代要求的教学模式。再难也要变，再艰苦也要走下去。 以上是我这次参加研修班的收获和疑惑，现就教于路老师，希望路老师不吝赐教。

初中语文前期研修工作总结2017-03-04 18:45 | #2楼

在这次信息技术能力提升培训过程中，我严格按照培训安排制定个人研修计划，建立工作坊进行工作交流，看视频聆听专家教授关于信息技术在教育中的实践与运用以及将来教育的发展局势，发起并参与研磨活动，撰写了教学反思、课堂教学设计等，阅读了大量经典作品及同行名师的杰作，感触良多，受益匪浅。

通过研修学习，我认识到了自身的不足，知识的肤浅，教学手段的落后。对个人的成长有了新的认识。一是大量阅读，仔细咀嚼；二是深入课堂，自我反思；三是及时总结，着力提升；四是团队合作，真诚交流。我们将这四种策略融合、交流、提升，学习过程中，与电脑相伴，大量阅读专家与同行的作品。每个阶段都有学习的任务，完成定量的作业。带着困惑和认识又投入到新的教学实践中，回到平台将新的感悟与大家分享。

研修让我快乐。从走进研修班的第一天开始，我就融入了这个崭新的集体，我的学习过程是快乐而充实的，我除了完成本身的学习任务外，还积极参与到点评互动中来，取长补短，认真吸取他人经验。还有好多的同学同事给了我很多精彩的点评。我在研修班浓浓的学习氛围中奋发向上，找到了学习的快乐。

研修让我成长。每个人都需要一个锻炼和展示的平台，只有锻炼、磨练、历炼，才有成长和蜕变。我在研修中学习，在学习中反思，在反思中实践，在实践中成长。既然站在了研修的起跑线上，便只顾勇往直前，我在收获中成长。

研修让我思考。我喜欢这句话：带着思考的大脑，从事每天平凡的工作。只要努力追求这种境界，生活就会过得有意义，有价值。因此，我化压力为动力，化被动为主动，让自己主动融入班级，聆听专家的教诲，关注课程动态，点评学员文章忙得不亦乐乎，学习的过程-真正考验了我的耐心，磨练了我的意志。研修期间，我走进了语文综合性学习的天地，面对新事物总有好奇心，总想探个究竟。走进这个世界，驻足停留，我才觉得课程的丰富多彩。我喜欢上这个对话的窗口，窗子打开些，温暖的阳光就照射进来，暖暖的。再也不是好奇心使然，而是心之所向。我觉得研修就是一个让我不断反思、实践的过程

研修，一路走来一路歌。蒋大光老师说：“研修有如春草，更行更远还生。”我觉得研修，就是路。满怀信心与热情的人，正踏着矫健的步子，唱着欢快的歌儿，收获着美丽的风景！ 网络教育给了我们一把学习的钥匙，通过此次培训，我收获很多，体会深刻。教师专业发展给教师提供的是“与一些新的思想、新的学习材料、共同体成员进行智力、交际和情感方面的碰撞”。教育方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看做是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，从这一思路出发，最好的专业发展，是体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。教师需要通过活动，通过与共同体成员的深入的交互，通过这些机会建构我们自己的知识；我们需要尝试，可能还会冒一定的风险；我们需要在一个能够为我们的学习提供尊重和支持的环境当中从事我们的学习。

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