思品地生组研修总结

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思品地生组研修总结

本学期我们按照开学初拟定的研修组、课题组计划，脚踏实地地开展了系列研究活动：常规检查、网络研修、专题探讨、学科活动，我们兢兢业业，踏踏实实，这个团结务实的团队一路前行一路歌，正向品德教学研究更深处漫溯。

思品地生组研修总结

（一）加强业务学习，学得有针对性

1.学习内容丰富。本学期我们认真学习2011版课标，尤其是关于课标新理念的解读。学习了如何撰写课题研究报告，为我们的课题研究服务。学习了品德课程主题教学活动的相关理论，用于指导我们的课堂教学。另外也有视频学习《泰迪的故事》，让我们从教的心更纯净。

2.学习形式多样。本学期我们组有3位教师（覃科双、陈晓青、陈支益）外出学习培训，回校后我们组举行了“归来话收获”学习汇报会。一人学习，众人受益。另外也有集中学习和网络研修学习。多样的学习方式，让我们学得很开心。

3、学习效果落实。每一次学习我们都要求做笔记，尤其是网络研修学习除了做笔记外，还要求老师们在QQ群里写下三言两语式的收获或者感悟。老师们认真学习，用心思考，写下的感悟又成了我们的争相学习的“香馍馍”。

（二）开展主题研修，研得有深度

为了帮助品德任课教师更加准确地把握与运用新的课程标准，围绕课程的主题教学目标，巧妙设计教学活动，提高课堂教学效率，我们组从2017 年10月28日到12月10日历时一个月时间开展了“教学目标引领下的品德主题教学活动创新设计” 研修活动

在本次活动中，4位教师（郑书记、陈晓青、杨芳、田科慧）展示了四节精彩的课例，观课的老师按照针对本次活动设计的观课用表，带着目标和任务认真观摩思考，并在总结会议上结合课例，畅谈品德主题教学活动给予的启发和思考，课题组老师还结合自己研究的子课题做了充分深入的交流。

活动结束后，我们的授课教师写下高质量的教后反思，观课老师认真总结，写下了高质量的议课点评。《借助天性挖掘理性激发情感》《温暖的海洋快乐的风帆品社课的魅力》《让课堂回归生活》《在活动中学习，在活动中

感悟》《课堂的高效缘于活动设计的有效》《把握主题教学活动，成就品德课堂精彩》《我看品德教学中的游戏活动》等一大批文章在县研训网及校园网登载。

本次活动务实高效，为我校品德教学研究注入了新的活力。一分耕耘一分收获，在这次活动中，我组教师认认真真，不走过场，真正提升了教学智慧。

（三）组织学科活动，动得很精彩

小学品德与生活（社会）课程的学习“是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题的解决过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展”（课程标准）。也就是说，学生的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，品德教学的终极目标是使学生知识得到丰富，能力得到提高，情感得到陶冶，人格得到塑造。然而，要让教学达到上述目标，仅靠课堂是远远不够的，所以延伸主题实践活动，是让我们的课题研究彰显生命活力的的必要途径。

今年是世界反法西斯战争胜利70周年，也是中国人民抗日战争胜利70周年。为了缅怀先烈，牢记历史，九月初，我们品德研修组经过开会讨论，一致决定在

五、六年级开展“铭记历史，歌唱祖国”的手抄报比赛活动。通知一经发出，受到两个年级品德任课教师及孩子们的积极响应，人人参与。有的孩子以个人名义参加，也有的以小组合作形式参加，我们进行择优评选，共评选出58个一等奖，65个二等奖。将一等奖作品办成展板展出，通过一周展出，欣赏的教师和同学不计其数。通过活动，既有效拓展了高年级品德与社会有关历史方面的教学内容，也让学生明确为实现中国梦身上肩负的重任，深受教育。

(四)落实教学常规，常中出特色

1、统筹安排。开学初第一次会议，就对本学期重要活动、年级牵头人、上传文章人员安排及常规要求做出统筹部署，确立老师们的学习及奋斗目标。

2、定期月查。我们定于月尾月查，老师们常规落实，批注到位。尤其是杨芳老师、陆金培老师、陈小青老师的备课，一课一思，课堂评价等都是我们学习的榜样。

3、活动积极。我们组老师积极响应上级部门组织的活动，人人上交三教征文，参与远程培训，成绩优异。

（五）勤于反思总结，收获成果多

半年的时间如白驹过隙，天道酬勤，有付出终有汇报,我们组老师取得了丰硕的成果。13人次在长阳研训网发表文章。陈晓青老师、陈支益老师在长阳县

“《品德与社会》主题教学活动创新设计送培活动”中分别作了《围绕目标精心设问，打造低碳品德课堂》《打造精彩的主题活动，成就精彩的品德课堂》的专题讲座，收到与会人员一致好评。李伦兰老师《让品德教学生活化》《让好习惯为孩子的成功插上翅膀》发表于《长阳教育》。杨芳老师《静待花开》《春天是最美的风景》分别发表于《新教师》和《三峡日报》。陈支益老师被评为“县级优秀教师”。研修组成员无论是理论研究水平，还是课堂教学水平，都有了明显的提高。研究永无止境，探索的道路艰辛而又漫长，但我们坚信：有领导、专家的引领，有同事们的共同努力，我们的研修组工作一定会柳暗花明。前面风景如画，我们永远在路上。

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国培思想品德研修总结2017-02-28 09:03 | #2楼

转眼间，国培快要结束了，回忆自己在这紧张、忙碌和充实的的时间里，回味的颇多。结合自己在这二十多年里的教学生涯，尽管成功很多，不足之处总让人遗憾。感谢各位老师和同学对我的帮助和鼓励，希望在以后的教学过程中，能够百尺竿头，更进一步。在此我的研修总结如下，

一、转变观念

教育是一门教人的艺术，说起来简单，做起来不容易。时代不同，这门艺术的表达方式不同。改革开放三十多年后，我国教育改革百花齐放，百家争鸣。在这五彩缤纷的季节里，“怎么办”的课题研究摆在现实的面前。

学习是要解决问题的先决条件。教师更不能例外。但是，假若只是一味的学习，不去放下包袱开动脑筋，学习的最终意义就被消解殆尽。因此，转变观念才是问题的关键。那么，怎样转变观念？用邓-小-平的话说，就是解放思想。怎样解放思想呢？

1、向专家学习，摒弃思维定势。

比如，我们身处农村教育的这一个群体，面临交通不便，信息不畅的较为封闭的环境，在教学理念上中国传统教育的烙印很深，有时甚至是根深蒂固，试想时代变了，人们的思维变了，教学理念跟不上，教学手段、方法陈旧，要适应大环境的变革，只 1

有向专家学习和求救了。国培大约就是这样应运而生的。专家的多角度、多方位的解读，给我们带来全新的思维，我们可以因地制宜地借用、引用、发挥了。

2、教育理念本土化

教育专家对课程的解读，对学情地分析，对教学的建议等，那是专家全局的把握参合个人的见解，我们不必一味迷信专家对教育的解读，应该结合本省、本市、本县、本乡镇以及本班的实际情况，计入个人的理解，找到解决问题的关键所在，在三思后得出解决的方案，试行一段时间后，尚需逐步调整、补充并完善起来，然后总结经验教训，形成文本材料，在局部推广验证，最后再三修订，形成示范样本，这样就把先进的教育理念彻底本土化，有效解决实际问题。

3、试行乡土教材并推广

目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原因恐怕是先行德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了“现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。

思想品德课要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和 2

学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。

乡土教材，是解决以上问题的根本。其目的是用活生生的人物、案例为蓝本，学生摸得着、看得见，几乎是耳熟能详，避免上课时教师的单调说教，首先，发挥时间上的近距离效应，理论联系实际，学生容易理解又容易记忆。其次，空间上舍远求近。由于思想品德课教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。可以用家乡农村生活的改善、乡镇企业的腾飞、学校面貌变化，让学习走一走、看一看、算一算，真真切切地去体会神州巨变，这毫无疑问的比课文中数据要更有说服力。最后，思想上避虚求实。信息时代的学生见多识广，思维活跃，开放社会里的各种社会现象，如腐-败问题，拜金主义，分配不公等问题尽收眼底。学生希望老师给予解答，但又不希望老师讲大话、空话、套话。乡土教材里的先进典范，从正面弘扬了光明正义，反衬阴暗，让学生在这种真实的心灵撞击中树立正确的观念，激起学生对弄虚作假的憎恶。

二、与时俱进

1、多媒体教学

农村教师习惯带着一本书（教材）、一张嘴上课，一方面是多年的使然，另一方面，是条件的不具备，更重要的是对多媒体的不熟悉，其原因是学习方这方面的机会不多。依笔者的建议是，

没有条件可以自己适当的时候创造条件，比如，自己买台笔记本电脑，慢慢琢磨，时间久了就不是问题，然后再去多媒体教师练习就好了。

接着，学校的教研活动应该在多媒体教室里进行。在多媒体教室里，学生接受视觉、听觉的教学氛围，远比一张嘴的效果好得多。我们必须承认这样一个事实:信息时代的学生，习惯并熟悉与多媒体相关的一切事情，他们愿意、乐意用这样的方式教学。

2、教学与生活联系起来

思想品德课，先有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到思想品德教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。

思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。

总之，思想品德课是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排思想品德教育活动的开放性

教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活。

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