人才培养方案的优化

升本以后，根据高等教育改革形势发展，紧紧围绕农村教育需要，结合本专业特点，我们在本科层次上进一步探索富有成效的人才培养模式，构建科学合理的本科教学体系，将“扶贫顶岗支教”纳入本科教学计划当中。根据本科办学实践，我们不断优化本专业人才培养方案，修订后的培养方案充分体现 “厚基础、宽口径，立足基层，面向应用”的特点，既符合专业培养目标，又注重学生实践能力的培养，更能符合社会和经济发展对数学专业人才的特定需求。

人才培养方案的优化

1、理论课程体系

课程体系和教学内容的改革是教学改革的重点和难点。数学系按照强化通识性、师范性，突出应用性、实践性的原则优化资源，合理配置，重组课程结构，更新教学内容，并力求实现三个“突出”的教学目标：

（1）突出专业基础课的“厚”

数分、高代是数学专业的主要基础课，我们在总课时不断压缩的情况下,最大限度地加大这两门课的教学时数,适度延伸教学内容，加大习题课强度，并在选修课中进一步增补数分、高代选讲，为后继课程的学习奠定了坚实基础，同时实函、复函、常微、概率及近世代数等专业必修课也加大教学力度，确保专业基础的厚实。

（2）突出专业选修课的“新”

在专业选修课的设置上，我们传承了基础数学的本色，如传统课程点集拓扑、泛函分析、微分几何继续保留，同时根据数学学科的新发展及基础教育的需要，我们新增了数学建模、数学实验、课件制作、几何画板、统计软件、教师职业技能训练等系列课程，引入微格教学法，既体现了较强的师范性和应用性，又很好地渗透了本专业的新知识、新方法。

（3）突出课程设置的“精”

随着高等教育的快速发展，传统的专业教育与师范教育逐步走向通识教育。这就要求我们在课程设置上要很好地把握知识的连续性和广泛性，避免课程之间的脱节或重复。为此我们将与学科发展不相适应的陈旧内容一律剔除，大部分专业选修课压缩为34-51个学时，包括像经典传统的点集拓扑、泛函分析、实变函

数等课程也都做了相应的精减，使整个课程体系更加完善合理。

2、实践教学体系

（1）毕业论文是实践教学的重要环节。从2015年开始，我们将论文写作时间由原来的10周加大到15周，保证了学生毕业论文写作时间。另外从内容上，将以前重点讨论数学理论转移到数学的应用上，强化数学建模思想，同时围绕中小学数学教育引导学生大胆研究、探索教学改革，将自己的学习体会和实习支教中的经验上升到理论高度，形成学术论文。

（2）实验教学是本专业教学的一个重要组成部分，我们相继开设了数学实验、数学建模以及一系列计算机应用课程，并相应的提出了实验要求，每次课后都要求学生完成实验报告，将实验成绩计入课程总成绩中。

（3）在整个本科教学中我们始终坚持教师职业技能训练四年不断线：从学生入学开始第一学年开设普通话、三笔字、思想品德教育等课程，培养学生热爱教育、热爱教师的意识和登台施教的基本能力；第二学年开设教育学、心理学、中学数学教材教法、中小学教育管理、教师职业技能等课程，加强教育理论及师范教育理念的修养；第三学年集中一学期安排扶贫顶岗支教，就承担岗位教师的全职责任，完成一个完整的教学周期；第四学年总结支教过程中对初等教育的探索和研究，进一步完善知识结构和能力素质。

3、学习效果评价体系

学习效果评价体系是检验和评价教学水平的重要手段。为了适应新的人才培养方案和培养模式，我们突破原来单一的考试成绩评价方法，强调多层面、多角度考核方式，形成由过程评价与结果评价相结合、校内评价与校外评价相结合的评价体系。对专业课程主要从考勤、作业、实验成绩和考试成绩进行综合评价，对扶贫顶岗支教实习主要从校内实习前试讲成绩、教案成绩、实习学校评定成绩三部分组成，每种评价侧重不同，权重不同，组成了全方位考评学生的评价体系。

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