科组工作回顾与展望

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科组工作回顾与展望

一、现状分析：

我校数学教研组共有6名数学教师。在年龄层次上，三名为教学经验丰富的老教师，其余都还属于青年教师，具有一定的教育教学经验，工作扎实，勤于学习，勇于实践，乐于奉献。

数学教研组每周一上午第1节课至第2节课定时开展教研活动。每次活动要有计划、定内容、重过程、促提高。

近年来，我校借鉴《扩展教研组功能，造就优秀教师队伍》这一课题成果中的“教研组是个人与集体备课的场所，教研组是交流教学思想的论坛，教研组是科学研究的基地”三方面内容，加强教研组建设，深入教学研究，进行教师业务培训。我们数学组的教研活动围绕这一课题，按照教导处的流程管理，教研组的管理常规和教研组、教研组长的职责实实在在地开展着以校为本的教研活动。

二、常规教研活动实施情况

（一）教研组是个人与集体备课的场所

措施：（1）我们以提高课堂教学的实效性作为教学水平提高的切入口，重点放在研究怎样上好一堂课。结合学校课题《基于小学生创造性学力培养的教师教学行为研究》在备课环节上下功夫，提出备课时充分分析学情，做好预测并及时加以调控，以提高备课质量。具体做法：教研活动中，先明确什么是课前预测和调控及其作用。然后组员们选择一堂课的教案分别进行研究，对教学内容的重点、难点进行随堂预测，并找出相应的预防措施。最后组员们再集中分析，取长补短。这样不仅提高课堂教学效果，同时教师自身的教学能力也得以提高。

（2）教研组活动中，讨论教学反思的撰写，要求内容充实，思考的问题有深度，积累的经验要实用。

（3）严格要求学生，重视学生的思想教育和良好学习习惯的培养。

我们数学教研组分别列出了低、中高年级的学生应具备的学习习惯。教研组活动中，通过对学生学习各环节存在的不良习惯的分析，找出问题，每学期选择两条有针对性地进行指导矫正，以达到让学生逐渐养成良好学习习惯，提高学习效率的目的。

（二）教研组是交流教学思想的论坛

措施：组织专题研讨交流活动：

在课堂教学实践中，教师有许多困惑，针对这一情况，开展专题研讨活动。活动开始，请每个人写出自己的疑问，再把这些疑问进行整理归纳，每次选出1至3个问题作为本次讨论的话题。每一位教师谈出自己对某个问题的看法，组长记录并进行简单的整理。通过这样的教研活动，真正地解决了教师的困惑，对热点问题有了进一步的认识。

（三）教研组是科学研究的基地

措施：科研与教学相结合。

每学期教研组根据学校的科研课题，结合现状，确立相关的子课题，定出计划，实施过程，措施途径等内容，提高科研能力。且每个年级的教研组根据子课题推出一堂教学展示课，从备课，试教，评课，每个成员全程参与。我们坚持举行“实话实说”的教研活动，对于示范课、展示课，每位成员敞开心扉进行评课，教师们对一个个案例剖析的同时，就是对自己教学行为的反思，久而久之，自己的教学水平就能登上一个新的台阶。

学校邀请杨向宜老师为我们作了如何撰写叙事论文的报告。在教研组活动中，我们进一步学习讨论了如何写好一篇叙事论文。并请童慧瑾和戴姣老师先试着写了两篇作为范文，随后每位成员通过自己的研究摸索各自完成一篇，提高了教研能力。

（四）其他形式的教研活动

学校为我们创造一切学习的条件，走出去听课、听报告感受新理念、新教材、新教法。观看一些优秀的录象课。上学期还邀请了市教研室的姚剑强老师帮助年轻教师分析教材，指导教学，获益匪浅。

三、校本教研活动的展望

本学期，“以校本教研为载体，以培养提高数学教师教学设计能力和练习设计能力为目的”开展教研活动。

学校教研组活动在以前定时、定人、定点的基础上，突出主题化。在计划中，设计好本学期研究的主题。每次教研组的理论学习、心得交流等活动，也将围绕这一主题开展。每次研讨课，要求执教者在上课前针对主题，阐述个人教学理念

和设计思路。研讨时，围绕主题和执教者的理念进行。通过这一系列的活动，一部分骨干教师形成自己的教学风格，以此带动全校教师人人形成个性化的教学。

在常规教研活动以外，开展的教研活动

（一）低年级教师：提高教学设计的能力

措施：

（1）继续学习有关“课改”的新理念，新观点。

（2）组织教学设计研讨交流活动。针对本册教材的重点、难点，先由教师提出难讲的课例若干节，分别进行教学设计，然后在教研活动中交流。设计教学的教师不仅要说出自己如何设计每个环节的，还要说出自己为什么要这样设计，设计的理念是什么，促进教师将理论和实践紧密地结合起来。最后，针对他们的设计，每个人都可以交流自己的想法，有的教师还能根据自己学生的实际情况，对此设计进行修改完善。

（3）开展“一课多上”活动。教研组成员商定出相同的教学内容，采用不同的构思，不同的切入点，侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后进行分析研讨，这种活动旨在引导教师把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正发挥教师适度引导、学生主动参与的作用。

（4）每位教师选定个人发展点：

①教师分析总结自己的教学情况，找到自己的薄弱点，分析形成的原因，找到自己的发展点。

②教研组内进行交流恳谈，寻求同伴帮助，确定自己的发展点。

③教师结合个人发展点的选定，制定阶段发展目标。

（二）中、高年级教师：提高练习设计能力

措施：

（1）收集日常生活中于数学有关的信息，便于设计生活化、趣味化的习题。

（2）收集开放题和学生错题的习惯，将学生的错题加以整理、设计以改错题、判断等形式穿插于课堂练习中、帮助学生建立正确的概念，形成正确合理的解题思路。

（3）每位教师对于每个单元的知识独立设计单元练习卷。在教研活动中讨论交流，各自阐述习题设计的意图，涉及的知识点，所要解决的问题。

（4）对于每一张试卷进行反馈分析：哪道题学生掌握有困难应重点讲解训练；哪道题知识点有重复，如何修改；哪道题可以启发学生哪方面的思维等。标注在旁。一学期的试卷整理成册，留给下一界老师作为资料。

（5）每位教师选定个人发展点：（具体同上）

希望通过采取灵活多样的以活动促学习的方式，借助有组织的合作学习、互动学习与共同参与，加强教师间良性互动，达到个人学促动大家学，大家学又推进个人学，形成了学校良好的学习氛围，通过校本培训提高能力。