课堂教学督导工作总结

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课堂教学督导工作总结

为了全面了解我校课堂教学现状，科学诊断课堂教学中存在的问题，检查新课程理念在课堂教学中落实的情况，促进我校课堂教学质量的稳步提升，经校行政会研究决定，开展2015年春季课堂教学督导活动。在校领导的指导下，教务处认真组织了本次活动，现将活动情况总结如下：

课堂教学督导工作总结

一、集中学校优势资源，科学诊断当前课堂教学中存在的问题。

为了确保本次课堂教学督导活动开展的质量，除了所有校领导外，还集中了教研组长、部分备课组长和各学科的名优秀教师，组成高水平的督导组。为科学诊断课堂教学中的问题提供了保障。能有效地发现目前课堂教学中存在的趋势性问题，为学校教学口的相关决策提供可靠的依据。

二、各督导小组扎实开展工作，高质量完成了相关任务。

由于校领导的高度重视，教务处组织到位，各督导组长严格履行职责，全体督导员扎实开展工作，全体老师积极配合，本次督导活动能深入有效地开展，在高质量完成学校下达的各项任务的同时并呈现以下特点：

1．本次督导活动基本上采取随堂听课的形式进行督导，全面真实地了解了我校课堂教学的现状，督导组了解的情况是真实准确的。

2．每个督导小组，严格按规定的程序开展工作。每节督导课，督导小组都认真组织了评议，形成诊断意见反馈给接受督导的老师，并认真填写了《岳阳市第十四中学2015年春季课堂教学督导活动课堂教学评价表》。因而充分发挥了既“督”又“导”的双重作用，对学校老师形成科学的教学观、进一步落实新课程理念起到了积极的推动作用。

3．活动开展深入扎实，督导面广。在短短20天时间内，有48位教师接受了课堂教学督导。其中语文教学督导小组完成对9位老师的督导，评出优质课3节，良好课2节，合格课4节；数理督导组完成对11位教师的督导，评出优质课2节，良好课9节；英语督导小组完成对16位教师的督导，评出优质课9节，良好课7节；生化督导小组完成了对9位教师的督导，评出优质课8节，良好课1节；政史地督导小组完成对9位教师的督导，评出优质课4节，良好课5节。艺体督导小组完成了对6位教师的督导，评出优质课3节，良好课1节，合格课2节。

4．各督导小组均非常重视反馈指导，并认真按教务处的要求认真总结，各小组的工作总结质量与上次相比有明显提高。

三、本次督导活动的主要成果。

1．由于校领导高度重视并且亲自参与活动的全过程，各督导组认真扎实地开展工作，对全校教师工作作风的转变和良好教风的形成产生了积极的影响。

2．强化了老师们课堂教学质量意识，提高了教师教学研究的自觉性和积极性，对整体上提高我校课堂教学的质量具有深远的意义。

3．全面真实地了解了我校课堂教学的现状。

各督导组一致认为：

①所有接受督导的老师工作认真负责，课前准备基本充分。

②教学基本功扎实，教学语言流畅、准确，板书规范。

③教学中注重学生对知识的理解和思维能力的发展，体现了教学的民-主和-谐、平等合作、积极向上的课堂文化。

④实验、现代教育技术等辅助手段在部分学科中得到了较为广泛的应用。

⑤大多数教师能将新课程理念落实到课堂教学的实践中去，问题情境的创设、小组合作学习、联系生活实际、自主探究得到了广泛的重视。

⑦教师角色的转变受到教师的广泛重视，课堂教学中学生的主体地位得到了有效的巩固。

⑧加强了学法指导，注意引导学生回归教材，加强了阅读能力的培养。

⑨师生平等互动，学生学习方式的转变正在发生积极的变化。

⑩部分教师尝试对教材进行再加工和处理，正在从传统的“教教材”悄然向“用教材教”转变。

⑾音、体、美、信息技术、通用技术等课程得到了相关授课教师的广泛重视。

所以说，我校课堂教学整体情况良好，为学校的发展奠定了良好的基础，为学校教育教学质量的提高提供了有力的保证。

4．督导过程中发现，中年教师教学风格日趋成熟，教学特色鲜明，如胡云开、刘季连、向桂芝、胡军、喻红、罗曼平、陈兆虎、徐曼、陶雅、李大赛、李中文、邓志军、曹秀云、何唤怀、罗莉、杨姝、金彩云等老师。同时，青年老师成长迅速，课堂教学中充分展现了他们良好的专业素养和过人的才华，为我校课堂教学注入了新的活力，表现非常突出的有胡昀、胡岳云、王娟、黄艳英、付敏林、黄高红、卢彦军、王理等老师。

四、目前课堂教学中存在的主要问题

1．教学情境的创设技巧缺乏，脱离学生实际思维背景，多数课谈不上问题情境的创设，有的教师甚至无疑而问。

2．对新教材的处理能力普遍偏低，多数教师不能站在全科全局的高度来处理教材，甚至有教师根本没领会新教材意图，不能准确进行教材定位，不敢取舍，面面俱到，造成课堂容量偏小。

3．教学设计片面以“教材、知识点、考点”或以教辅资料为中心，以“学生”为中心进行教学设计的新课程核心教学理念没能得到体现。

4．课堂教学模式化、程式化比较明显，教师普遍不能根据教学内容和学生实际灵活选取教学方法，不能灵活充分利用教学过程中生成性教育资源（或课程资源），从而不能有效调动学生学习积极性。同时也表明教师教学机智和反思能力不强。

5．课程资源的开发与利用上做得明显不足，未能充分利用多种教育资源，有效拓展学生学习的时间和空间。

6．部分课堂片面追求“自主探究、合作学习、小组讨论”等新课程的教学形式，而不关注实际教学效果，没有给足学生分组讨论和自主探究的时间。

7．多媒体等辅助教学手段与学科课程的整合力度不够。过分依赖多媒体，以多媒体简单代替板书等情况比较普遍。

8．课堂控制和组织教学有待进一步加强。

五、建议采取的措施与对策。

1．进一步加强集体备课，突出备课组长的核心作用。建议充实备课组长队伍，改进备课组长的任免制度，进一步明确并细分备课组长的责、权、利，充分发挥他们的主观能动性。

2．同学科教师集中办公，方便教学研究和问题探讨。

3．加强理论培训，要求各教研组定期组织全组教师进行专门的理论学习活动，并加以考核。

4．加强考核考评，健全评价机制。充分发挥评价制度和分配制度在调动教师工作积极性上的作用。

5．教学管理进一步细分，进学要求进一步明确，引领教师由工作状态转入研究状态。如教学观察要求从多-维度，多观测点进行（将这些细节在教学活动前加以明确，并制定相关的量表），突出观察的科学性和准确性。如教学重点的突出，可以明确要求教师从：①时间上保证；②板书中突出；③方法上创新；④活动中贯穿；⑤练习中体现。这五个方面加以体现。

6．建议建立首席教师制或把关教师制，强化骨干教师的责任意识，为教师的成长搭建平台。

7．进一步加强课堂教学督导活动的长效性，建议集中督导和分散督导相结合，督导员除在活动期间完成相关工作任务外，要求在一学期内另外单独随堂听课5-10节，并填写相关督导情况反馈表，并撰写学校课堂教学现状分析报告，学校给予适当的补贴与奖励。

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