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海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教学设计
设计理念：
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。引导学生以读解文，以情带读，通过仔细品味关键词句、展开想象、亲身体验 ，把学生带入课文描述的意境，感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为积极的情感。
设计思路：
任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。我们的教学过程也应由此来展开。找准了此点，就能辐射全篇文章的教学，就能使我们文章教学有了突破口，也使我们在课堂教学中，展开对话或寻找、拟定讨论的话题，有了依托和凭借。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习”等等词语一一体会，同时让学生通过展开想象等方法，引
导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。
教材简析：
课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话。考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求
文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括
教学目标：
1、自读自悟，通过多种方法体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2、练习有感情的朗读课文。
教学重点、难点：
有感情地朗读课文，凭借课文具体的语言材料，感受海伦的不幸，更要用心体悟海伦不屈不挠的奋斗精神
教学方法：
以学生自学、小组合作学习为主、引导学生以多种方法透过语言文字体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的精神。
教学过程：
一、 导入课题，激发情感
请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒（板书课题）。
我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——（学生齐读课题）
二、检查预习：
（一）、（课件出示生词）我会读：
吮吸、玫瑰、海伦凯勒、甘霖、暴躁、脾气、干燥、盲哑、不屈不挠、 1、
2、
3、
4、 指名读词语 同桌互读、相互正音。 齐读词语 指导学生区分“躁”“燥”。
（二）1、同桌交流课前收集到的人物资料。
2、根据课前收集到的资料，指名简介人物。（可让学生说说是通过什么方法收集到的）
三、初读，整体感知人物形象。
课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？
其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
四、精读感悟
1、 请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？（指名说一说对这个词的理解）
（课件出示学习要求）合作学习：课文中哪些语句表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神？用波浪线画出来，读一读，体会。
2、学习方法指导：
①用波浪线画出重点句，读一读，体会。
②走进文本，与课文人物对话，展开想象，再次体会。
③亲身感受，深入体会。
3、学生按学法指导自学。
4、小组内交流所画的句子。
5、指名读所画的句子。教师相机用课件出示相关语句。
出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸
读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。
吮吸拼命不停地如饥似渴
①让学生抓重点词谈谈自己的感受。
②指导学生展开想象亲身感受谈体会。
我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——
（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？
出示： ——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习
（1）反复 甚至 每天 坚持
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
（4）我们一起来看一段海伦在一次盲人集会上的演讲。（视频播放）同学们，尽管她的发音还不够清晰，甚至还需要别人来翻译，连表情都不够自然，但是，为了这样的演讲，海伦又付出了多么大的艰辛呀！请大家再来读一读这段话，让老师倾听你们内心的感动，感受海伦的不屈不挠。
（生齐读句子）
过渡：正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8
读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱
小结：正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。
五、总结：
课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）、
1、记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦﹒凯勒
2、记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/ 海伦凯勒
3、一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/海伦 凯勒
六、课外拓展作业：
阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》
海伦凯勒教学设计
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文
2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。
教学重点、难点 ：
有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、导入课题，激发情感
1、 请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。
2、 我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。
二、 整体感知，走近人物
1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也
走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引
住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。
3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过， 在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。
4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请
同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。
三、细读课文，感动内心
1、 现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的 波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
2、 课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着 知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
（1）、请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意， 用笔将它圈出来。
（2）、你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）
（3）、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的 体会。指生读，评议
（4）、 我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。
（5）、 就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。
（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还
没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在同学们，你还看到了些什么？
（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。
（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘 的画面，师相机评价）
（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼 夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。
3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有
哪段话能帮助我们理解这个词？
4、 课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙
伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习
（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）
（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。
（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？
四、深入感悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。
凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。
凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；
凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；
凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！
2 、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）
只要朝着阳光，便不会看见阴影。
——《冲出黑暗》
虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。
——《假如给我三天光明 》
不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！
——《假如给我三天光明》
这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！
4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在， 同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。
五、 拓展作业，课外积累
1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。
课件出示书籍封面：《我生活的故事》
《假如给我三天光明》
对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？
海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！ 课后请大家去选择一本读一读！
2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）
让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒
让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒
让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦. 凯勒
六、板书设计
海伦·凯勒
《海伦凯勒》第一课时教学设计 舒城县河棚镇明德小学王 芳
海伦凯勒教学设计
《海伦凯勒》教案（第二课时）
教学过程：
一、导入课题：
1、这节课，请同学们再次伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。
2、我们知道只有一岁半的小海伦遭遇天大的不幸，她怎样啦？这意味着什么？从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了，面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。不能喊，也不能倾诉，这日子在痛苦中煎熬，几乎生不如死。就是这样一位身有残疾的弱女子，却成为哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章的获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国英雄偶像之一。她是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。
二、整体感知，走近人物
1、打开课本，用自己喜欢的方式自由读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）
2、由同学们读书的神态看出海伦·凯勒深深地吸引住了大家，现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？
读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，（学生交流）
3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）
（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。
4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？
（不屈不挠：曲，屈服。挠，弯曲，在逆境或困难面前不屈服，不低头。）小海伦面对的逆境、困难是什么？她的态度怎样？
5、下面，请同学们默读课文，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？（在书上圈圈画画，简单写写自己的感受。）
三、细读课文，感动内心
（一）(1)．现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的标记。谁来说，你找到的第一处句子是什么？
（她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。）
谁来读读这段话？请大家齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来同桌讨论讨论，可以在旁边写上一些自己的体会。
（2）交流：抓关键字体会海伦的坚强、不屈不挠。
A．“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”
点拨（此时的海伦渴求知识，求知的欲望越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，吮吸着，吮吸着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。体会海伦的坚强）
B．“拼命摸读” 点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地摸读，这样的学习远远比我们正常人来得困难。）
C．“如饥似渴”
“摸出了血” 点拨（盲人的书写更加困难。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间摸读、书写，手指都出了血。） 4、了解了这个知识，再读这段话，你最想说什么？ 学生交流（困难这么多，她还能坚持，不屈服，太坚强了。她有不屈不挠的奋斗
精神。）
5、让我们 想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读好这些词，这段话。 小结：真是功夫怒负有心人，凭着不屈不挠的奋斗精神海伦学会了阅读、书写和算术，学会了用手指“说话”。
（二）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
1、（第6段）
（1）首先请同学们想想：海伦既聋又盲，那她是怎样学习说话的？
（学生指出：海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。）
（2）请学生闭上眼睛，触摸自己的脸，体会一下海伦学习的情形，亲身体验她学习的难度。 小结：这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（师生齐读：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”
（3）再联系下文看看（7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
这是兴奋的泪水，也是心酸的泪水，因为他们仿佛看到海伦曾经 曾经 （学生思考自由说）
（4）指导朗读
让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。
四、深入体悟，升华认识
1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文最后一段，你能有什么发现？
2、你又对海伦有什么认识？（把自己全部的爱倾注在残疾人身上。）“倾注”如何理解？通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她感到生命有了新的开始，才会将世界想像的那样美好，才会将毕生的精力倾注在残疾人身上，也是爱，才给了海伦不屈不挠的奋斗精神，给了海伦克服重重困难的勇气和信心。
3、最后让我们再次朗读这两个最能体现海伦凯勒不屈不挠奋斗精神的句子
五、结合实际，升华认识。
六、拓展作业，课外延伸。
《海伦凯勒》教学设计
淮阴小学 朱兆勇 223300
【教材简析】
《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，文章字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱。从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，重点区分“躁、燥”，理解由生字组成的词语。
3.通过抓关键词理清文脉方法，让学生大体了解课文的主要内容，初步了解海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。
4.通过品读课文第一自然段，使学生感受海伦·凯勒失明失聪的痛苦。
【教学重点】
有感情朗读课文。学会一类生字，理解重点词语意思。
【教学难点】
1.通过情境体会，抓留白想象，对比感受海伦·凯勒失明失聪的痛苦。
2.通过抓关键语句品味，初步感受海伦·凯勒的不屈不挠的学习精神。
【设计理念】
新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神影响是深广的，要重视语视语文的熏陶感染作用。”要体会文本的情感，一个很好的途径便是“语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，让孩子们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
【设计思路】
充分相信学生，放手让学生去读，引导学生以读解文，以情带读，通过精致感人的课件的演示，多层次的朗读，走近海伦，感受她的生活态度，感受她的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
【教学过程】
一、心灵撞击引质疑
1.今天，老师准备了一段文字送给你们。请一位同学来读，其他同学一起来欣赏。然后说说你的感受。
PPT：她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。此情此景，令人心旷神怡！
2.听了以后，你有什么想法？多美的文字呀，让我们也身临其境，让我们也像她那样美美地读，用心地感受！
3.但是，我要告诉大家的是：这段描述出自于一位聋、哑、盲的女孩，一个熬了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子，一个一岁半就遭此厄运的女孩，此时，你又想说点什么？你还想知道点什么？
4.请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经震撼世界的名字——海伦·凯勒。
板书课题，提示注意生字“勒”的写法。 读题。
5.出示：介绍海伦·凯勒的一系列图片。
【设计意图：俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。通过阅读文字展现情景，让学生从文字中感受到海伦.凯勒对生活的热爱，由此与文本产生情感共鸣，自然而然的走进文本。】
二、扎实初读识海伦
1．今天，就让我们一起认识这个了不起的女孩——海伦·凯勒！相信在阅读中，你不仅能了解到她的故事，更会被她深深地感动。
2.自由读课文。
PPT：要读准字音，认清字形；读通句子，难读的地方多读几遍；读到触动你的地方用笔画一画，回头再用心地读一读。
3.生自由朗读，教师巡回指导，并进行个别辅导。
4.检查自读情况。
(1)出示生字新词：指名认读。（字音）
暴躁 干燥 脾气 聋哑 吮吸 玫瑰
如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
（2）结合语境理解词语。（字义）
a她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
b她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
“暴躁”的“躁”与“干燥”的“燥”这两个字不但字形相近，而且读音相同，它们的意思一样吗？结合句子谈谈它们意思的不同。引导学生理解b句，了解作者把什么比作什么。
c 引导学生运用换词的方式理解“夜以继日、不屈不挠”
（夜以继日：日夜不停，形容勤奋工作或学习。 形容勤奋的四字词语：不分昼夜、废寝忘食、孜孜不倦、）出示“屈”和“挠”的多种字义，让学生选择，再根据字义，理解成语“不屈不挠”的意思。（不屈不挠：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。屈：屈服。挠：弯曲）
（3）听写生字新词。（字形）（指一名学生上台在指定的位置上书写词语） 脾气暴躁 如饥似渴 夜以继日 不屈不挠
a.听写后，师生评价书写情况。
b.这四个词语概括出海伦的人生经历，谁能用上这四个词语说一说课文主要写了海伦凯勒哪些内容？
学生口述
【设计意图：针对学生课前的预习，加强巩固，通过对词句的朗读感悟理解，充
分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文阅读实践中积淀语感，增强体验。】
三、再读课文理层次。
1.指名分节读课文，其他学生注意倾听。
2.理清文章脉络。
根据课文主要内容，我们可以分成四段。指名口述，相机板书。
（板书内容：生病 学盲文 学说话 奉献）
【设计意图：课标指出：工具性是语文教学的特征之一。学生只有在接近、理解、感受文字的魅力同时才会外化为语言作品。】
四、情感体验引共鸣。
1.下面，让我们一起走进幼年时的海伦，看看她遭受了怎样的不幸？轻轻地读第一小节，边读边体会。
2.交流点拨：
谁来说一说小海伦遭受了怎样的不幸？
（1）双目失明、双耳失聪是一种怎样的痛苦呢？（师生情感交流）
当你们观看精彩的动画片的时候，小海伦她能看到什么？
当你们游山玩水，欣赏美丽风景的时候，小海伦她能看到什么？
当你们站在操场上听着《小苹果》跳起舞蹈时，小海伦站在哪里，她能听到什么？ 当你们受到委屈，向妈妈倾诉的时候，小海伦在哪里，她能向谁倾诉？ 当你们受到表扬，向爸爸撒娇的时候，小海伦在哪里，她能向谁撒娇？
（2）在我们看来，这个世界是有声有色的。可对于海伦来说，她却与有声有色的世界（引读出：隔绝）她看不到也听不见，面对着的是——（引读）她不能——（引读）也不能——（引读）
（3）她还不能做些什么呢？
出示填空（学生想象说话。）：她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能_________，也不能_________。
【设计意图：这种接力表达，让学生的语言在不断拓展的思维空间中驰骋。学生经过阅读，感悟等方式，储备粮语言材料，当老师再次创设情境，让学生将直观的语言素材提炼为概括的思维语言时，学生的生活积累被激活了，定会妙语连珠的。】
3.说到这里，你仿佛看到了一个怎样的小海伦？请你用朗读替海伦倾诉她心中的无助、痛苦、孤独吧。学生有感情朗读“天哪脾气越来越坏。”
4.齐读第一自然段。
【设计意图：课堂是生命涌动的场所，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，教师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探索，自主发现，真正发挥学生的主体作用。积极丰富的想象，既有助于学生理解课文内容，又有助于发展语文能力。通过朗读感悟进行想象，从心灵上受到感染，从而更好地突出了教学的重点。】
五、设疑小结现主题。
小结：人生漫长，童年只是开始。遭遇不幸的海伦又是凭着什么坚强地活下去，而且还创造无数奇迹的呢?下节课，我们继续学习。
【作业设计】
1.继续有感情的朗读课文
2.推荐读读海伦的其他故事。
【设计意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正老师说读读写写，写写读读，这就是学语文。课外阅读，这样也较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识”这一要求，培养了学生搜集信息，整理信息和处理信息的能力。】
【板书设计】
9. 海伦·凯勒
脾气暴躁 如饥似渴
不屈不挠 夜以继日
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