- 《学会看病》教学设计 推荐度：
- 相关推荐
学会看病教学设计
◆ 教材分析
《学会看病》选自人教版新课标小学语文实验教科书五年级上册第六组的一篇略读课文。从教材的编排来看，本组课文都是以父爱母爱为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够理解不同形式的父爱和母爱。这篇课文的作者是毕淑敏，作者主要讲述了她儿子生病时，她没有给儿子看病吃药，而是让儿子自己去看病，最后儿子学会了看病，也得到了一定的锻炼。文中有大量的母-子之间的对话和母亲的心理活动，透过母亲一系列的动作和心理变化，真真切切地表达了一位母亲既心疼儿子又希望儿子独立的一种复杂的情感，体现了一位母亲的爱。
新课标对小学生的略读提出了这样的要求，学会略读，粗知文章大意，能从阅读材料中捕捉重要信息，自主学习，交流感受，提高阅读能力。
◆ 学情分析
五年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。本课是以一篇略读课文，对生字词的要求没有那么高，教师可以在学生自主学习的基础上，随文学习的过程中加以引导和点拨。这篇课文内容简单，学生比较容易把握课文的主要内容，但要学生深入体会母亲那看似严厉、冷酷的言语下那颗温柔、充满母爱的心是有难度，需要教师加以引导和点拨。对学生来说，找出母亲心情变化的词句不难，但要理解其中的情感变化也是有难度，需要教师的点拨。同时，这个年龄段的孩子，他们对伟大的母爱理解不深，这都需要教师在教学中创设情景，帮助学生更好地走进文本。
◆ 设计理念
新课标倡导要把学习的主动权交给学生，学生是学习的主体，教师是学生学习的辅助者，帮助者和引导者。语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。当前语文课倡导的是“语文味”，因此本课的设计旨在引导学生走进人物，走进文本，身临其境，在朗读中品味语言，让课堂真正充满“语文味”。
◆ 教学方法
语文课的语文味是通过朗朗的读书声体现出来的，引导学生在自读自悟的基础上，再分角色入情入境地读一读，这样能更好感受文本的情感。因此，本课教师主要采用讲读法为主，辅以分角色朗读，情景创设，想象说话练习以及多媒体辅助等多种教学方法。
学法上，主要采用勾画圈点法，自读自悟法，并渗透“读、思、议、悟”等学法，引导学生在读中感受人物的心情变化。
人教版 小学语文 五年级上册《学会看病》教学设计
◆ 教学目标
1、认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。
3、发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。
4、理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。
◆ 教学重难点
教学重点：了解文章的主要内容，体会母亲情感的变化。
教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
◆ 教学准备
多媒体课件
◆ 教学课时
一课时
◆ 教学过程
一、谈话导入，制造悬念
师：同学们，在你们生病的时候，谁最着急？他们是怎么照顾你的呢？ 学生畅所欲言。
师：你们都是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出爱你有多深。可是有一个曾经当过医生的妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去医院，你觉得这是个什么样的妈妈？
学生发表自己的看法。
师：今天老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。（板书课题）
[设计意图：]让学生在课前先回忆对父母对自己的关心和关爱，利于调动他们的情感。然后通过提问引发学生的思考和疑惑，学生带着兴趣走进课文。
二、初读课文，整体感知
1、师：这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。
（要求：读准每一个字音，把课文读通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。）
2、师：课文读完了，面对生病的孩子，母亲是怎么做的？
预设：母亲没有亲自给我治病，也没带我去治病，而是告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。
3、师：母亲究竟是怎么逼我去看病的呢？同学们找出我和母亲的对话。 （ppt展示）
师：从对话中，你可以感受到什么？
预设：残忍、狠心、冷酷、坚决
师：接下来，我来扮演儿子，谁来扮演母亲？一起读读这对话。
[设计意图：]通过有感情的朗读，再次体会母亲坚决的态度。
4、师：如果你就是儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？
预设1：赞同，这样做是为了让儿子学会独立面对生活。
预设2：不赞同，因为儿子从没有独自看病的经历，如果耽误了看病的时间，会造成很严重的后果。
过渡：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定会心痛。母亲是不是完全愿意让我独自去看病呢？（不是）课文在开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到极至了。
三、品读母亲内心，感受爱子情深
1、师：请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理活动的句子，多读几遍，体会一下母亲的感情变化。
做出决定——犹豫不决——心软后悔——自责担心——勇气回升
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报。
师：文中哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱？（ppt展示句子）
做出决定： “假如……你找不到我呢？”
师：同学们注意到这句话没有？句子中有一个省略号，它有什么用呢？面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想写什么呢？
预设：不忍、心疼、动摇、矛盾
课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”
师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。
过渡：儿子第一次独自上医院做母亲的能放心吗？母亲是怎么做的？（学生接着汇报）
课件出示：“‘你到街上去打车，然后到医院……’我喋喋不休地指教着。” 师：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隐藏着什么？
预设：母亲担忧、母亲的爱
[设计意图：]通过结合上下文理解这个词，感受母亲对儿子的担心和爱。 犹豫不决：“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”
师：因为他还是个孩子，还在发烧，所以我——
预设：犹豫了
师：儿子的过分依赖使我清楚地知道锻炼他的必要，而看着儿子烧得通红的小脸儿、听着他吵哑的声音，我又怎能忍心让他独自去医院。此时的母亲内心极为矛盾。我们请两位同学来读读这对母-子的对话。（由学生点评）
预设1：我听出了儿子对母亲的依赖；
预设2：我听出了母亲的心疼和犹豫；
[设计意图：]生生之间的评价比教师的评价更能靠近学生的内心，也更能反应出学生的学习状态，也能帮助他们更加深入人物的内心。
过渡：母亲话语中的每一个字都渗透着对儿子深深的爱。文中还有哪句话也渗透着这种母爱呢？
心软后悔：“儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。”
师：母亲为什么后悔？
师：如何理解“雪上加霜”、“按图索骥”？
课件出示：“这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
师：这是一个反问句，谁能改为陈述句来读一读。
师：这里用反问句，有什么作用？
预设：更加强烈地表达了母亲的悔意。
担心：“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。”
师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？
预设：艰涩：艰难。
师：慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。（一读） 堆积在心里，越积越多，让我的心越来越——沉重。（二读）
这沉重的内心世界里满满地装着对儿子的——担心。（三读）
这时的母亲可以用一个词语来概括就是——度日如年，足见爱子真情。
[设计意图：]通过不同层次的有感情朗读，学生能慢慢地透过文字感受母亲对儿子那份牵挂和担心。
过渡：除了后悔、担心，母亲可能还会有怎么的心情？
师：担心，后悔，自责，心疼，这种种情感纠结在一起，使母亲的心疼痛地收缩成一团，深深地谴责自己——
自责：“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了，这一刻，我只要他在我身边！”
师：儿子独自去看病了，他带走的只有我要他记的那张纸吗？他还带走了什么？ 预设：母亲的担心、牵挂、后悔、自责
师：当母亲在漫长的等待与煎熬中，终于盼来了儿子的归来，
“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。”
师：从哪个词语可以看出时间过了很久？——终于。儿子看病终于回来了，可是母亲为什么没有急切地迎过去，而是倚在门上呢？
预设：可以表现出母亲经历心理折磨的疲惫后的舒展与放松。
过渡：儿子学会看病了吗？（学会了）
师：我们请一位同学来读读儿子从医院回来后的话好吗？儿子学会的只是如何看病吗？他还学会了？
预设：独立、生活。
师：你认为这是一个什么样的孩子？
师：如果你是文中的儿子，面对母亲要你独自去看病，你会怎么想，怎么做呢？ 勇气回升：“我看着他，勇气又渐渐回到心里。”
师：看着儿子平安地归来，听着儿子骄傲的话语，母亲有怎样的感受？ 预设1：勇气又渐渐回到心里。
预设2：儿子，不是母亲不爱你，而是因为太爱你了，所以要让你学会自己看病，你终究要离开我，独自生活。
出示句子：“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。” 师：这句话中有两个磨炼，分别指什么呢？
预设：第一个磨炼指在独自看病的过程中锻炼儿子。第二个磨炼是指母亲自己的担心后悔犹豫自责。
[设计意图：]通过学生自己的思考，联系上下文感受这两个“磨练”的意思，既能引导学生思考，深入体会课文传达的情感，又能训练学生的思维能力、语言表达能力。
师：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受担心与痛苦的折磨，谁又能说这复杂而矛盾的心路历程，对母亲来说不是一种磨炼呢？
四、走进儿子内心，学会独立生活
1、师：在看病的过程中，儿子的内心又有怎样的变化呢？ 我们就仿照描写母亲心理活动的方法，来写一写，说一说儿子的心理活动。
场景一：母亲要我一个人去医院看病，我想
场景二：在医院里，我看到别的孩子有父母陪伴，听到病童的哭声不时从病房里传出来，我想
场景三：我终于学会了看病，独自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想
2、学生汇报。
[设计意图：]语文教学不是死板地教师教课，学生学习，教师要丰富课堂教学形式，为学生创设一定的情景，提高他们的学习兴趣，丰富他们的学习体验。这种形式的训练还有助于提高学生的思维能力、理解能力和表达能力。
3、师：同学们说得真不错，在独自去看病的过程中，儿子也经历了一段复杂的心路历程。幸运的是他最后学会了看病，但母亲只是教会儿子会独自去看病吗？ 课件出示：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”
师：“聊胜于无”的意思是？
预设：有点总比没有要好
师：谁来说说母亲还教会儿子什么呢？
师：这一段相对于全文有什么作用？
预设：归纳中心思想，总结全文的作用。
[设计意图：]通过学生自己找出重要的有关母亲情感变化的句子进行品读，层层递进，既理顺了文章的情感脉络，又锻炼了学生的阅读能力。
五、课堂小结，升华主题
1、师：通过这节课的学习，你有什么感受？
师：你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？
小结：把孩子护在羽翼下是爱，而放手让它去飞翔，接受风雨的挑战难道不是一种更尽责、更理性的爱吗？教给孩子生存的能力、生活的能力，这是做为父母应尽的责任。这也是一种爱的表现形式，它更深远更广袤。这是一种伟大的爱。
[设计意图：]生生互动的总结方式远比教师一个小结好得多。既能提供学生抒发这节课的学习心得的机会，又能助于教师把握学生的学习情况。
2、师：推荐两篇文章给同学们——《孩子，我为什么打你》这是毕淑敏的又一作品。这是一篇很能反映天下父母心声的好文章。另一篇是选读课文《剥豆》。小小的一场剥豆比赛，却让母亲的心起起伏伏，这种复杂，希望你们也能读懂，那是一种深藏的母爱，跟《学会看病》的母亲一样。
◆ 板书设计
[设计意图：]板书设计简洁明了，直观大方，既体现了本文的主要内容，又便于学生掌握，理清脉络。
学会看病教学设计公开课
占阳中心汕头小学 教师:林雄义 指导教师：高兰芳 教学目标：
1． 认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2． 了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻画人物的方法，并尝试运用。
3． 理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿子的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。
教学重点：了解文章主要内容，体会母亲情感的变化
教学难点：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱
教学准备：课件
教学流程：
一、谈话导入，制造悬念
同学们都有生病的经历，当你生病的时候，你是如何处理的？能说说你的经历么。（学生畅所欲言）可是有一个妈妈，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不及时给儿子治病，反而让儿子独自一个人去看病。这到底是为什么呢？这又是个什么样的母亲呢？（生议）今天我们一同学习第20课——《学会看病》。请同学们齐读课题。
二、初读课文，整体感知内容
1.检查预习情况
2.用自己喜欢的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事，画出描写母亲语言和心理活动的句子。
3. 文中的母亲给你一个什么样的印象呢？简单地说说理由。
三、品读母亲内心，感受爱子深情。
1.默读课文 ，具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？边读边体会描写母亲语言和心理的句子，从中寻找依据，并把你的理解和感受标注在书上。
2．学生自学，教师巡视点拨
3．师出示交流一下
“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在
孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？”
（1）读出了母亲怎样的感情？板书：后悔
（2）第一句，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔，为什么后面还要写后悔呢？
4．出示： 母-子间对话
（1）师生分角色朗读。
（2）此时的母亲让孩子看病的决定是怎么样的？板书：下定决心
（3）那好吧 后面省略号 儿子在想什么？
（生：母亲真狠心。。）
5．母亲真是狠心的妈妈么 ?找出答案告诉我
‘孩子毕竟是孩子….” 板书：心软
6．还找到哪些句子 体会到母亲什么样的心情？
“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。。。”
师：这个句子很有味道，让我们来多读几遍。时间过得很慢：从哪个词感到时间很慢？（艰涩：艰难），慢得像——沙漏中的沙子一点一点坠入我忐忑不安的心房。
她在担心什么呢？从字形理解忐忑不安意思。
面对生病的儿子，此时母亲的心中又在想些什么呢？（预设：不忍、心疼、动摇、矛盾）
7．“假如事情重来一遍……”
四、拓展阅读，升华母爱。
板书：
20学会看病
20《学会看病》
毕淑敏
儿子长得比我高了。一天，我看他有点儿打蔫儿，就习惯性地摸摸他的头，在这一瞬间的触摸中，我知道他在发烧。
“你病了。”我说。
“噢，可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈，我该吃点儿什么药？”他问。
我当过许多年医生，孩子有病，一般都是我在家里给治了，他几乎没有去过医院。这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。 学会看病 整体把握
“你长大了，你得学会看病。”我说。
“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。
“假如我不在家呢？”
“那我就打电话找你。”学会看病 目录
“假如你找不到我呢？”
“那我就找我爸。”
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
“假如你最终也找不到你爸呢？”
“那我就忍着。反正你们早晚会回家的。”儿子说。
“有些病是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的事是上医院。”
“妈妈，您的意思是让我独自去医院看病？”他说。
“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
“那好吧”他摸着脑门，不知是虚弱还是思考。
“你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一本病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时
候不要把人家的体温个打碎”我喋喋不休地指教着。
“妈妈，您不要说了，”儿子沙哑着嗓子说。 学会看病词语解释
我的心立刻心软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”他挣开我的手，说：“我不是那个意思。我是说我要去找一枝笔，把您说的喋病的过程记下来，我好照着办。”
儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？
时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！
终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。
“我已经学会了看病。打了退烧针，现在我已经好多了。这真是件挺麻烦的事，不过，也没什么大不了的。”儿子骄傲地宣布。然后又补充说：“您让我记的那张纸，有的地方顺序不对。”
我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。
20《学会看病》教学设计
20*《学会看病》教学设计
2012-2015学年第一学期 张素敏
教学目标
知识与能力：认识11个生字，联系上下文或查字典，理解重点词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会深深的母爱。
情感态度与价值观：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
教学重点及难点：通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会母亲对对儿子的爱。
课时安排：１课时
教学过程
一 出示课前预习题
1读准词语
2一个简单的问题：谁让谁学会看病？
指名回答，小问题引入课文，趁机导入：
同学们，这个母亲，是一位了不起的作家，曾经是一名出色的主治医师，医治过许多病人。但她在儿子生病发烧的时候，不但不及时给儿子治病，反而做出了一个常人难以理解的决定，这是为什么呢？现在我们一起来学习新课《学会看病》，书写课题。
二 整体感知：
1出示学习目标
2出示学习指导
3 学生展开自主学习和合作探究学习
4学生汇报展示学习成果
（1）儿子生病了，母亲做出了什么决定？你是通过什么描写知道
的？画出相关句子，有感情的朗读，体会母亲的心情。你通过母亲的决定，认为这是个怎样的母亲？
出示ppt
预设 生答：母亲没有亲自给我治病，她告诉我看病的具体流程，要我独自去医院看病。
通过语言描写表现出来的。
出示母-子对话，指名读。
这是个狠心的，残忍的母亲。
（2）可怜天下父母心，为什么母亲要这样做呢?
培养孩子独立生存的能力，因为孩子总要独自走向社会，面对困难。
（3）母亲的决定是明智的，但儿子独自去看病，母亲的心情有什么变化？你是通过什么描写体会到的？画出相关句子，多读几遍，仔细体会。
出示ppt，
A从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下什么记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？ 后悔
B时间艰涩地流动着，像沙漏坠入忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。 担心
C假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！ 自责
D我看着他，勇气又渐渐回到心里。我知道应该不断地磨练他，
在这个过程中，也磨练自己。 自信
生读
5当堂训练
读准下列句子中划线字的读音
1 一天，我看他有点打蔫儿。
2 这次，当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
3 我喋喋不休地指点着。
4 时间艰涩地流动着。
你觉得母亲这样做冷漠吗？为什么？
6总结升华，拓展延伸 播放音乐
母爱是世界上最伟大最无私的爱，她让我们感到温暖，感到力量。相信现在，每个同学的心里都有想对母亲说的话，那就拿起你的笔，在你的卡片上写下来。
7作业
1 课文阅读毕淑敏的《剥豆》，再次感受母爱情深。
2 本课词语书写一遍。
板书设计：
20*学会看病
儿子生病 下定决心
儿子看病 后悔 担心 自责
自信
学会独立
爱
《学会看病》教案设计
——让母爱荡漾在学生的心中
一.【教学目标】
1．认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物的写法，体会母亲感情的变化。
3．有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
二.【教学重点、难点】
1、教学重点： 有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。
2、教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。
三.【课时划分】 一课时
四.【课前准备】：多媒体课件 学生收集关于母爱的名言和预习课文
一、欣赏歌曲，“说母爱”。
1.欣赏《母亲》，同学们这是一首送给谁的歌？（献给妈妈的歌）
2，叙说母爱：（播放课件母爱图片）母爱是世界上最伟大的爱，当我们呱呱落地的时候就已经沐浴在母爱的长河里，生活中母爱点点滴滴，看似平凡却在我们的心中留下感动的痕迹。今天，就让我们走近一位特别的母亲，去感受那颗与众不同的爱子之心。
3.导出课题（板书：学会看病 电脑打印好涂色买吸铁石）请齐读课题，看到这个课题我们仿佛看到了什么？想到了什么？
二.初读课文，感受母爱。
同学们预习时读了几遍？6遍，看来同学们预习的很充分，那么我们现在就来欣赏课文朗读。然后说说这篇课文讲了一件什么事？
1. 欣赏课文朗读,初步感知。（欣赏课文朗读后说说课文的主要内容。）
2.谈初读后感受。初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？（请同学们用一 1
句话或者一个词，可长可短，说说自己的感受？）
3．二读课文。出示阅读提示：
（1）自读课文，边读边画出描写母亲语言和心理的句子。体会母亲的感情变化。
（2）把文中最令你感动的句子多读几遍。在空白处写下你的感受和体会。
1、小组合作，互相读读自己最感动的句子或自然段。小组内交流问题和感
2、全班汇报交流读书体会。从描写母亲语言和心理的句子中，你知道了什么？你感受最深的是什么？，读一读这些句子，读出这种情感。
3、二读课文，感受母爱。
看病前母爱心理研读：犹豫不决看病时母爱心理研读：后悔自责看病后心理研读：勇气回升
三、回归整体，读懂母爱。
师：母亲让儿子独自去看病，看似一件很平常的生活小事，却凝结着深深的母爱，其实像这种严厉的爱，我们生活中并不缺少，深沉的爱在硬逼你咽下鸡蛋的监视的目光中；深沉的爱在你不会做题时，让你先独立思考的严厉中让我们静下心来，回忆一下我们生活中的点点滴滴。你想到了什么？
四.倾诉体会，赞美母爱。
1、倾诉体会，赞美母爱。过度语：现在你们还小还能在父母的呵护下健康成长。但总有一天会长大不再有父母的这份呵护。到那时，要想经受住生活的风吹雨打，现在就要经受锻炼。此时你一定有很多话要说，请选择一个合适的对象，把你想要说的话先写下来：
（课题课：注重写字良好习惯的教育）
⑴ 我想对文中的母亲说
⑵ 我想对文中的儿子说
⑶ 我想对自己的父母说
⑷ 我想对自己的同学或小伙伴说学生站起来朗读所写的话(配乐《秋日私语》) 2、师生互谈自己的收获3、教师总结：同学们，不经风雨怎能见彩虹呢？让我们从现在开始，从身边的每一件小事做起，用自己的成长，用自己的成功，让父母放心。我们班同学行吗？（生大声回答：行！！！）
2
3、简介作者：文中的母亲锻炼了孩子独自看病和独立自主的能力，也让学习这篇文章后的我们懂得了要学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。她真是一位用心良苦地母亲。知道这位母亲是谁吗？（毕淑敏 ）
简介毕淑敏和照片。推荐文章：另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，介绍美文，要求学生回家与父母共读。相信大家对这位母亲有更深的认识。毕淑敏的博客：http://www.oh100.com
五、作业超市（多媒体出示）
1、生活中，有很多事我们是靠父母的帮助才完成的。今天回去，尝试独立做一件这样的事。2、回家与父母共读《孩子，我什么打你》。写一篇读后感。3、你希望父母以什么样的方式爱自己呢？给他们写一封信，说出你的真实想法
20* 学会看病
母亲 儿子
犹豫疼痛 学会看病
用心良苦 独立自主
3
【学会看病教学设计】相关文章：
学会看病教案03-03
《学会看病》教案03-31
《学会看病》教案09-16
《学会看病》教案15篇03-02
《学会看病》教案(15篇)03-03
《学会看病》教案15篇05-07
《学会看病》教案（通用20篇）12-26
学会感恩主题班会的设计教案06-29
医院看病介绍信04-30