给予树教学设计

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给予树教学设计

31 给予树

给予树教学设计

教学目标：

1．学习本课生字，会读带生字的词语

2．学习联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3．读课文，能在教师的指导下-体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。

4．积累语言，练习写话。

教学难点：联系课文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入课题

同学们，准备好了吗？让我们一起来上课吧。请同学们看大屏幕，这个词语怎么读？（生读）大家读得非常正确，“给”字是个多音字，它的另一个音读给，在这个词中读给予。“给予”是什么意思？（给别人帮助）

同学们，在生活中、在大自然中，我们见过许许多多的树，可是你们见过给予树吗？（板书树）这节课，让我们一起走进31课，去认识一棵给予树(画树)，请大家齐读课题。看到课题，你想知道什么呢？（真是一群爱思考的好孩子）。给予树是一棵怎样的树呢？请同学们快速的阅读课文，从文中找出描写给予树的一句话。开始找吧，看谁的眼睛最灵。

谁找到了这句话，请读给大家听。（生读）

就是这就一句话描述了援助中心的给予树。但是读了这句话你明白什么是给予树了吗？要想了解给予树，我们必须先了解援助中心，看大屏幕解释援助中心和给予树。

说到这里，我们就不能不提到圣诞节，你们对圣诞节有哪些了解？（生交流）你了解的非常清楚，12月25日是西方国家最美好的日子，圣诞节是西方国家最盛大的节日，看大屏幕了解一下圣诞节。

二、初读课文，整体感知

想知道在西方国家最美好的节日里发生了什么事呢？请同学们带着这个问题再次自由快速读课文，还要做到划出生字新词，读准字音、开始读吧。

1、自由读课文

温馨小提示

a.把课文读正确，读通顺，特别注意读准生字的读音。

b.读后思考：课文写了一件什么事。

2、检查词语

首先我们来检查词语朗读的情况。（出示词语生读个人读、齐读）从你读词语的过程中，我们听出了问题。

出示词语：生自读---同桌互读——生读----齐读

3、课文主要内容（出示填空）我们初读了课文，谁能试着说说课文的主要内容呢？这篇课文的主人公是小女孩儿（）。在圣诞节前夕，妈妈给了二十美元，让孩子们（），金吉娅却给一个陌生的小女孩儿（），从她身上我们学到了（）（）（）（），知道了在别人需要帮助时要（）。

这么短的时间里你就能了解课文的主要内容，真得很棒，谁能流利的再说一遍。

三、研读课文

这是个真实的故事，金吉娅妈妈讲述了发生在自己女儿身上的故事。在这个故事中，妈妈的情绪发生了明显的变化，请同学们仔细地读读课文，看看妈妈的情绪发生了怎样的变化，想一想妈妈的情绪为什么会有这样的变化。学生自由读课文后交流。

一开始妈妈的情绪是怎样的？。

一开始妈妈的情绪是担心、接着是生气，可是激动在课文中没有出现，你是从哪知道的呢（生读）从紧紧的拥抱着金吉娅，（真是个会读书的好孩子。就是妈妈的情绪变化（课件）

2、集体交流

妈妈担心什么？（读课文）一生读，妈妈在担心什么呢？齐读句子。从那个词看出家里并不宽裕？攒字看出不宽裕。想像一下妈妈是怎样攒这一百美元呢？在许多情况下，妈妈是怎么做得呢？生想想，妈妈是这样攒钱的，这些都说明妈妈攒钱不容易。妈妈把辛辛苦苦攒的钱分给了孩子们，假如你是其中的一个，你会怎么想？

可是后来妈妈为什么生气了？（生读第二段））这就是妈妈生气的原因，回家的路上，孩子们都兴高采烈，只有金吉娅怎么样呢？只有金吉娅沉默不语，引起了妈妈的怀疑，妈妈看到了什么？20美元和50美分相比，相差太远，50美分一大把的棒棒糖，却也只卖了一些，妈妈看到这些，在想什么？是呀，我辛辛苦苦攒的20美元她到底买了什么？妈妈想到金吉娅对自己的亲人不够真诚。没有用自己诚挚的爱心给大家买礼物。妈妈就生气了。

后来妈妈又因何而激动呢？最后一段，再读最后一段，看能不能用上因为……所以……说说妈妈激动的原因。（生说）让我们一起读最后一段，一起感受妈妈的那份激动。

3、金吉娅拿着20美元到底做了什么，让妈妈有这么明显的情绪发生了的变化，请同学们仔细读课文第四段。读读金吉娅对妈妈说得那段话，从里面找到答案。（生自读）

请一位同学读读金吉娅对妈妈说得这段话（一生读）。

同学们，以往圣诞节，圣诞树上挂满了礼物，任孩子们挑选，而在这次的圣诞树上，金吉娅没有看到礼物，而是看到了许许多多的卡片，其中的一张引起了她的注意。这张卡片上面写了什么？请看（出示课件）生读、齐读。也让老师读一下，看看哪个词引起了你的关注？是呀，就是一直盼望这个词，什么叫一直盼望？生活中你有一直盼望的事情吗？（集体交流）你是怎么表现的呢？这就是你一直盼望的事情。这张卡片上的小女孩一直盼望的是什么呢？

这张卡片上小女孩是怎样一直盼望的呢？(课件)自己说一说、同桌说一说。

这个小女孩是怎样一直盼望的呢？（同桌、小组交流、集体交流）总之，无时无刻小女孩都想有个洋娃娃。这就要一直盼望。金吉娅看到了小女孩的心愿，她想到些什么呢？（课件）看看这个练习，试着填一填。

（金吉娅看到了小女孩的迫切的愿望，她会怎么想？个人说、一生说、集体说，首先想到给小女孩买洋娃娃，可是她有想到妈妈攒钱不容易）

最终，金吉娅选择了陌生的小女孩，因为她想了一句话，后来她把这句话告诉了妈妈，快速从文中找到这就话。是哪一句呢？（可是

妈妈……这就是金吉娅在犹豫的时候想到了“可是妈妈……这就是金吉娅在犹豫的时候想到的一句话

这个小女孩没有什么呢？想像一下（课件）我们有什么可是小女孩儿没有……多么可怜的小女孩呀！

于是，金吉娅决定给小女孩买洋娃娃。

多么善良的金吉娅呀！你能像老师这样用一个感叹句说说金吉娅都有哪些品质呢？是呀，多么善良的孩子，多么有同情心的孩子，多么懂事的孩子。（板书在这棵圣诞树上结满了金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴。（板书）

于是金吉娅取下卡，买了穿裙子的洋娃娃，送到了礼品去。

金吉娅不仅给家人买了圣诞礼物棒棒糖，还把同情和爱心送给了谁？陌生女孩，买了洋娃娃，让她的愿望得以实现，她是个善良、仁爱、同情和体贴的孩子，金吉娅虽然放弃了给家人买漂亮的礼物的机会，然而，她却得到了什么？她得到了妈妈的拥抱和小女孩如愿以善的笑脸，所以说给予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，给予更是善良、仁爱、同情和体贴，这样一棵给予树，这样一棵善良、仁爱、同情和体贴树，我们应该把他种在哪里呢？（板书）这样的一棵给予树应该种在我们的心里。

5、体会人物品质

让回顾全文，再来把金吉娅的表现都汇集在一起，重新认识金吉娅，是个怎样的女孩（出示课件）

先开口，本来想送给哥哥姐姐礼物；

金吉娅发现了给予树上的卡片；

她取下卡片，买了洋娃娃；

只够买棒棒是她买了棒棒糖；

哥哥姐姐与小女孩儿相比，小女孩更需要礼物；

她把事情的经过全部告诉了妈妈

金吉娅有这么多这么多优点，让我们从字里行间真真切切感受到了金吉娅的（）（）（）（），所以妈妈说（最后一段）齐读

四、升华感情

回顾全文，整篇课文无不透着爱的情谊，你能从课文再找出找出谁给予谁什么吗？

妈妈、哥哥姐姐，对陌生人的爱、还有母-子之爱、手足之爱。

整篇课文中除了金吉娅对小女孩无私的爱，还有母-子之爱、手足之爱，金吉娅的举动不仅源于她的善良，还源于她的家庭的成长环境有很大的关系。

有一天，在援助中心的精心安排下，金吉娅的一家与小女孩在圣诞树下见面了，他们会说些什么呢？请选其中一个角色，跟谁说什么，把你的同桌当作诉说的对象说一说。你想代表谁说什么。生自由练习，交流。（你说的真棒，还用到了我们刚刚学过的词语）张老师想代表援助中心的工作人员对你们说（出示课件）

有了你们的爱，才使这个普通的给予树才变成了一颗爱心树，有

了像金吉娅这样的人献出善良、仁爱同情和爱心，我们心中的给予树才能长青、常绿，越来越茂盛。就让这课给予树永远种在同学们心中。

最后送给大家：赠人玫瑰，手有余香。同学们让我们在一首优美的歌曲中结束我们的这堂课，同学们下课。

给予树教学设计(第2课时)2016-09-07 9:42 | #2楼

给予树教学设计（第2课时）

西新小学季陈花

一、复习导入

1、这节课，我们将再一次走进《给予树》的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。

2、首先我们来回顾一下生字。出示生字，认读。

3、我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？

二、感受愿望

1、小女孩有个什么愿望呢？我们打开她的心愿卡看一看。

2、出示：我一直盼望圣诞老人送给我一个穿着裙子的洋娃娃。读一读，在这份心愿卡里，你听出了什么？哦，你听出了一颗期盼以久的心，你真是小女孩的知己！让我们一起读出小女孩这种日思夜盼的心情。

3、在你们的朗读里，我听出了小女孩深深地渴望。这个圣诞节，如果能得到一个洋娃娃，她一定会欣喜万分。后来，她真的如愿以偿了，知道是谁帮助她吗？

三、感悟“陌生”

1、金吉娅是谁呀？她的好朋友吗？不是，你是从课文哪个词语知道的？板书：陌生，什么意思？（不熟悉）金吉娅不熟悉小女孩的哪些事情呢？我们来读读这段话。

2、出示：后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡

片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。

从这段话中，你又捕捉到了哪些信息？评：你们真是一些特别会读书的孩子！从你们的理解中，我感受到金吉娅和小女孩真的是陌生的。可正是这样一个完全陌生的女孩，金吉娅都能送她洋娃娃，帮助她如愿以偿。这个圣诞节，她送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？

3、是呀，洋娃娃里传递的还有善良、仁爱、同情和体贴。（板书）

4、就让我们用声音来表达对这份善良的赞赏。出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

四、理解“并不宽裕”

1、金吉娅能把洋娃娃送给一个完全陌生的女孩，那她一定很富有吧？不是，你从课文哪几个小节知道？同桌合作读1—2小节，圈一圈哪些词语能看出金吉娅不富有？

2、“并不宽裕”什么意思？就是不富有，家里条件不好，还有哪些字眼能看出金吉娅的家里并不宽裕？

3、评：你真了不起！能从简简单单的几个数字：一百美元、五个孩子、二十美元、四份礼物这几个平常的数字中感悟到金吉娅家庭的贫困。

4、可正是这个自已也不宽裕的金吉娅，却能送给一个完全陌生的女孩洋娃娃，帮助她如愿以偿。让我们再一次通过朗读，送去我们对这

份爱心的感动！出示：这个圣诞节，金吉娅不但送给这个陌生的小女孩洋娃娃，还送给她善良、仁爱、同情和体贴。

五、升华朗读

出示: 我（）极了，紧紧地拥抱着紧吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、面对金吉娅的举动，如果你是她妈妈，此时，你会是什么心情？

带上你的感受，读——

2、作为金吉娅的哥哥，你的心情又怎样呢？把你的感情送到句子

中，读——

3、假如你是她的姐姐呢？也把你的感受送到句子中。

出示: 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

1、这个圣诞节，妈妈比以往任何一个圣诞节都要激动，因为——

2、这个圣诞节，哥哥、姐姐们比以往任何一个圣诞节都要过得有意义，因为——

六、小结

一个只有八岁的小女孩金吉娅，用她最朴实的行为告诉我们，只有扎根在善良、仁爱、同情和体贴的土壤里，这棵给予树才会长得更加枝繁叶茂！才会把更多的快乐传递到世界的每个角落！

七、小练笔

1、当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激

动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，你们能给予他们帮助吗？你们也是有爱心的孩子！如果你还能用上黑板上的“如愿以偿、善良、仁爱、同情、体贴”等一些词语，老师可以给你加分。

八、总结提升

1、从你们一句句发自肺腑的感谢中，老师深深地感受到：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！（出示）那给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。

出示: 给予是什么

给予是付出，给予是帮助，给予是—— 给予是——

2、如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。老师听着你们对给予深深地感悟，今天也能“如愿以偿”了。

《给予树》教学设计及反思2016-09-07 13:50 | #3楼

31《给予树》教学设计

教学目标：

1、了解圣诞节的意义，帮助理解课文内容和体会金吉娅在特殊的节日里的“特殊”的行动。

2、感悟“给予”，体会金吉娅的善良，仁爱，同情和体贴，感受富有爱心给人们带来的快乐，激发学生的爱心。

重点难点：

1、通过妈妈的感情变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质。

2、理解课文最会一段话。

教具准备：

多媒体课件，生字卡片、心愿卡片。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、歌曲导入。

1、播放《新年好》的歌曲，提问：

a.孩子们你们听完了这首歌后，能用什么词来形容你此时的心情呢？ b.最想过的节日是那个节日？（春节）

c.你们喜欢春节吗？为什么？（预设;穿新衣服、放鞭炮、贴对联、收压岁钱、给长辈、邻居、好朋友们拜年。）

d.孩子们我们中国最快乐的节日是春节，那么西方国家小朋友们最喜欢过的是什么节日呢？（圣诞节）

2、介绍援助中心，了解给予树。(画给予树，并在上面粘贴写有心愿的卡片）。

二、复习巩固生字词。

1、点同学认读生字卡片，并且能带读，表现好的同学给予奖励。

2、概括课文主要内容。（时间、地点、人物、什么事？）

3、自由读课文，谁给你的印象最深？为什么？（过渡到对课文的学习，板书：金吉娅 ——棒棒糖(亲人);——洋娃娃（陌生小女孩）。

三、走进文本，体会金吉娅内心世界。

1、找出写金吉娅卖完礼物后回家的段落，读一读并把描写金吉娅的句子划线。 “孩子们兴高采烈，你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”（出示课件）

A.“沉默不语”是什么意思？同学们做一下动作，想一想金吉娅什么都没说，什么也没有想吗？她此时想的是什么？（结合课文一至三自然段思考).

B、为什么金吉娅沉默不语？（因为她只买了最便宜的棒棒糖。）

C、妈妈为什么看到金吉娅买的棒棒糖，有些生气？（出示课件）

D、金吉娅辜负了妈妈，不是个好孩子，你们同意吗？（找多位同学读出原因，并出示课件）

E、金吉娅现在的心情怎样？（内疚、难过）

F、读出金吉娅的心情。（找4-5为学生读。）

2、自由读第四自然段，想一想金吉娅为什么要买洋娃娃给陌生的小女孩？ “可是妈妈，我们已经可以得到很多礼物了，可那个小女孩却什么都没有。”

A、“什么都”能不能去掉，为什么？

B、你从这一句中体会到了什么？（小女孩很可怜）

C、指导读这个句子。

D、师：此时此刻你们就是金吉娅，让我们一起走进商场，走到给予树前，拿起一张卡片读一读。（点一名同学上讲台，拿下黑板上给予树上的一个心愿卡片，读一读。）（播放背景音乐，渲染气氛）

E、金吉娅，读完卡片之后，你想做些什么呢？

F、.从金吉娅的做法里，你体会到了什么？（善良、仁爱、同情、体贴……）

3、学习最后一自然段。

师：当母亲听完金吉娅的话后，母亲的心情又是怎样呢？

A、课件出示：我（）极了，紧紧抱住金吉娅。

B、创设情境，指导学生读最后一段。

四、拓展与延伸，升华情感。

1、升华给予树的形象。在你的心目中，你认为只是一棵树？

2、在我们生活中有许多像陌生女孩一样需要帮助的人，当你看到或听到他们的情况，你愿意将自己的爱心献给他们吗？（出示图片）

3、这样一颗美丽的给予树，应该把它种在哪里？（种在每个人的心里）

4、只要我们每个人心中都有一颗给予树，那么我们的世界就一定会充满 —— 善良、仁爱、同情、体贴友谊（出示课件）

五．课外作业。

1.课外阅读一些有关帮助别人的作文。

2.替陌生女孩给金吉娅说几句感谢的话。

六、板书设计：

教学反思：

在《给予树》这节课的课堂教学中，我扣住了“爱”这条情感线，让学生在

读书感悟的过程中，感受金姬娅的“爱”。本节课主要有以下三点体会：

一、走进人物内心。

《给予树》教学中，让同学们走进文本感受金吉娅的内心世界。直接让学生品读金吉娅买完礼物回家后的部分。“沉默不语”的金吉娅在想些什么，结合一至三自然段。对比哥哥姐姐“兴高采烈”的表情，体会金吉娅深深地自责、难过的心情。从而感悟出金吉娅是一个体贴、懂事的女孩子。

二、感悟“给予”

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我设计了在背景音乐下让学生扮演金吉娅来到商场，看到给予树上的心愿卡片后会想些什么，做些什么的环节。这种亲身实践，感同身受，更能激发学生的同情心理，从而达到读懂人物的目的。理解金吉娅的善良、仁爱、同情与体贴。

三、延伸升华

语文教学就要体现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我还让学生进行一个小练笔，让同学们替小女孩给金吉娅写封感谢信。通过小练笔，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作用，同时也升华了情感。

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