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冰心诗四首教案
冰心诗四首
自主学习
1.正音辨形
妄弃( ) 嫩绿( ) 惊羡( )
鸟cháo( ) pāo( )下 tǎnɡ( )若 答案：wànɡ nn xiàn 巢 抛 倘
2.据义填词
(1) ：没有来由地；无缘无故地。
(2) ：惊叹羡慕。
(3) ：鲜明艳丽；明丽。
答案：(1)无端 (2)惊羡 (3)明艳
3.走进文本
(1)四首诗的表现手法相似，或托物寓情，或借物言理，都出 现了“物”：第一首是“ ”，第二首是“ ”， 第三首是“ ”，第四首是“芽儿”“花儿”“果 儿”。
(2)《成功的花》中作者抓住花的色泽特征，用 一词 形象地突出了花的“成功”。《嫩绿的芽儿》中作者抓住芽、 花、果的特征，用 、 、 三个词形象 地进行了描绘。
答案：(1)鸟儿 纸船 花 (2)明艳 嫩绿 淡白 深红
母亲
1 思考:诗歌中两个“风雨”相同吗？说出你的理由。
不同。第一个“风雨”指真正的风雨，此“风雨”为下面的“风雨”做铺垫，第二个“风雨”
指失败、挫折、打击。
2 这首诗的主题是什么？
赞美母爱的伟大、无私。
纸船
纸船
-寄母亲 冰心
我／从不肯／妄弃了／一张纸，
总是／留着--留着，
叠成／一只一只／很小的／船儿，
从舟上/抛下/在海里。
有的/被天风／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。
我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母亲，倘若你／梦中/看见／一只很小的／白船儿，
不要／凉讶它／无端入梦。
这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，
万水/千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？
因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲
哀”。
5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。
6、本诗用“纸船”做题有什么好处？
诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思
念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母
亲对祖国爱的无比深厚。
3、全诗的点睛之笔是哪一句？
“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”
9、第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？
纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。
10 对比阅读
思考：
两首诗都是描写母爱，有何异同？
《母亲》中诗人通过鸟儿在暴风雨来时躲到鸟巢避雨的情景联想到儿女心灵受到打击，在母亲那得到安慰；《纸船》中诗人用折纸船这个细节寄托了对母亲的爱。你能不能仿写一个细节表达同样的感情。
解题方法
课外作业
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
成功的花
1这是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；
“芽儿”比作成就事业的起步阶段；
“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；
“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
1、这首诗蕴含了怎样的人生哲理？
蕴含的哲理:不要只惊羡于别人成功所得到的荣誉,而要了解在这成功的背后蕴含的艰苦努力,要学习花的奋斗和牺牲精神 ,从它的成功中吸取成长的经验.
2、成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
嫩绿的芽儿
1. 三个自然段可不可以调换？为什么？
不可以，因为这三节诗按内容看是递进关系。“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。
3. 诗中用“嫩绿”“淡 白”“深红”来分别描写 “芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现了 它们什么样的内在特征？
嫩绿：显示健壮、旺盛和朝气。
淡白：朴素、纯洁，不追求外表的华丽。
深红：象征丰硕、甜美和美丽。
4 这首诗包含了怎样的人理？
在《嫩绿的芽儿》中，作者运用拟人和反复的修辞手法，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人要奋发努力，为人类社会做出更大的贡献与牺牲。
知识链接
2.文化常识
诗歌是一种抒情言志的文学体裁。其特点主要有：第一，
高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思
想感情；第三，丰富的想像、联想和幻想；第四，语言具有音
乐美。
冰心诗四首教学设计
七年级上册第一单元
亲近文学
冰心诗四首
【课标要求与教材分析】
课标要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析：本节课教学内容是七年级上册第一单元第三课《冰心诗四首》的前两首。本单元的主题是亲近文学，是学生进入初中的第一个单元，编者意在引导学生进入文学之门，让学生见识文学的多种样式，让学生了解文学中展现的多姿多彩的人生画卷，从文学中体会美的情感、美的形象、美的语言。第三课学生欣赏冰心的诗歌直观感知现代诗的美与内涵。四首诗前两首是抒情诗，后两首是哲理诗。冰心的这四首小诗不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言此意彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志，把主观感情借助客观物象表现出来。特别适合刚入初中的学生理解，也容易引起学生的赏析兴趣，并能对学生产生潜移默化的情感熏陶。
本节课所选两首，《母亲》把母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，凝练得更加鲜明、深刻，歌颂了母爱的伟大。《纸船》托物言情，赋予了纸船特别的含义。两首诗意在引导学生探讨母爱、理解母爱、从而感恩母爱。
【学情分析】
学生刚入初中，因小学语文侧重于语言积累，语言品位赏析很少涉及。所以学生对文学知之甚少，更谈不上赏析文学，领悟文学的美。学生的理解能力、分析感悟能力有待提高。学生有模糊的情感倾向但不够明确。文学体裁方面的知识几乎没有。所以经第一课走近文学这扇门后，要领着学生逐步认识各种文学体裁，学会欣赏各种文学体裁的简单方法，尝试着从中体会美感和哲理。引领学生学着融入感情，静心思考。
【教学目标】
1. 初步认知诗歌这种文学体裁，简单了解冰心。
2. 能有感情地朗读并背诵这两首诗。学会欣赏诗歌的两种方法：有感情朗读和品味重点词语。
3. 体味人世间最神圣的情感——母爱，懂得对母爱的回报。
【教学重点与难点】
重点：读懂这两首诗歌，对母爱有新的体会。
难点：理解诗中所选意象的内涵，并能由此体会蕴含的感情。
【教学方法与手段】
教学方法：
读法引领，学用并行。
学生活动关键词：读、悟、品、写。
教学手段：
运用多媒体技术，材料辅助，示范引领，创设氛围，为学生搭建展示学习成果的平台。
【使用教材的构想】
“三分诗，七分读”，以读贯穿整节课，引导学生在读中理解、体会。第一首诗教读，第二首诗练读，第二首诗在检测落实第一首诗所学的基础上引入新知，然后再进行较高层次的
检测落实。
教学流程
一、导入
老师起个头，咱们一起背古诗：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。好熟呀，知道这首诗是在赞颂什么吗？对，是母爱。今天我们学习两首现代诗一起感受母爱。
二、默读诗歌，直观感知
要求学生自由读本课的《母亲》和《纸船》两首诗，了解诗歌的内容。
【学生：打开课本第9页，自读两首诗，感受形式，了解内容。】
三、学习文体知识
简要讲述有关诗歌的知识：诗歌是现行四大文学体裁中的一种，主要任务是抒发作者的感情；语言精练，蕴含深意；节奏感强，读来朗朗上口，有韵律美；往往采用多种修辞手法和优美语言相结合来表达感情；诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗和哲理诗。
赏析诗歌首要的途径即是带着感情，用心朗读。
PPT展示：
1.诗歌是一种文学样式，主要任务是抒发作者的感情。
2.语言精练，蕴含深意。
3.节奏感强，读来朗朗上口，有一种韵律美。
4.往往采用多种修辞手法与优美语言相结合来表达感情。
5.诗歌类型一般分为叙事诗、抒情诗、哲理诗。
（设计解说：这个设计的目的是给学生科学的语文学科知识。）
四、初步朗读，体会感情
指导学生有感情朗读这两首诗，尝试体会作者要抒发的思想感情。
【学生行为】
1. 独立有感情朗读《母亲》和《纸船》两首诗，尝试体会诗中的感情。
2. 将自己体会到的感情融进去，有感情地齐读。
学生发言预设：PPT展示：
《母亲》
1. 表现了诗人寻求母亲保护的心态。
2. 讴歌母爱的温暖、无私、博大。
3. 表达了诗人在心中的风雨来袭时对母亲深情的呼唤。
《纸船》
1. 热爱母亲。
2. 思念母亲。
3. 感恩母亲。
五、了解作者，积累文学常识
有所侧重地介绍作者：这两首诗都是新文学运动的元老，被称为“世纪老人”的冰心写的。选自她的诗集《繁星》，《繁星.春水》是我们初中生必读的书目。
冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。我们今天欣赏的两首诗涉及到的是母爱这一主题。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，因其一生刚好度过了一个世纪，所以
被称为
“
世纪老人”，深受人民的爱戴。她一生都伴随着世纪风云变幻，一直跟随时代的脚步，坚持写作了75年。她是我国第一代儿童文学作家，是著名的中国现代小说家、散文家、诗人、翻译家。主要作品有《冰心小说散文集》、《冰心散文选》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《小橘灯》等。
（设计解说：这个设计的目的是让学生充分了解冰心，积累文学常识。）
六、品析《母亲》
母爱这种情感到底有什么神奇的魅力，令人类从古吟诵至今而不厌烦？我们试着从这两首诗中探求一些。首先品析《母亲》。
我们还是从读开始。有感情朗读诗歌首先要根据诗歌内容确定感情基调：或热烈奔放、或轻松愉快、或低沉缓慢、或亲切舒缓。其次还要注意诗歌的停顿和重音。在朗读的过程中，还要注意读音的高低、长短以及语速。
PPT展示：
1、把握诗歌的感情基调。
2、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
3、根据诗歌意境，确立轻读、重读及音长音短。
4、根据情感的需要，确立语速。
请同学们看，诗中的短斜线即是用来划分节奏的节奏线，朗读时在有节奏线的地方要稍作停顿。力求读出抑扬顿挫的感觉。（同学们试着读）。如果你觉得不合适，可以根据自己的想法调整，但有一个底线，不能将一个完整的词语分开，也不能将本不相干的两个字并在一块儿读。
PPT展示：
母亲呵！
天上的∕风雨∕来了，
鸟儿∕躲到∕它的巢里；
心中的∕风雨∕来了，
我∕只躲到∕你的怀里。
“母亲呵！”这是对母亲深情的呼唤。读的时候语调应该长一些，语气要重。
天上的风雨指的是自然界的风雨，风雨来袭，鸟儿便想到了自己的巢，因为唯有巢能够倾其全力为自己遮风挡雨，是鸟儿唯一的避难所。那心中的风雨又是什么呢？是内心的苦闷和烦恼，精神上的痛苦和压抑。当无人理解、无处诉说时，只有母亲可以抚慰、可以包容一切。一个特别的动词“躲”，传达出的是对母亲的依恋、信赖。
一个人手捧鲜花，志得意满时，周围会有很多人，当然会有深情微笑着的母亲。而当他错乱迷离甚至锒铛入狱时，当众人散去，仍有一个人在持久坚定地注视着他，不惜一切代价
一如既往地呵护着他，这个人便是母亲。
母亲的爱啊，我们得用多少生动的词语，多少形象的描述才能将其诠释呢？现在请同学们静静地回忆自己与母亲相处的点点滴滴，将记忆中最真最深的一件事将给小组的伙伴听。试着用一个词或者一句话阐释自己对母爱的理解。
【学生：有感情齐读诗歌。积极发言，用一个词或者一句话谈自己对母爱的理解。】 学生发言预设；
温暖
包容一切
给人慰藉
广博
安全
无私
坦荡
全心全意地付出
忘我
充满温情
倾其一生都报答不完
任何爱在母爱面前都会显得苍白无力
发自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《纸船》
我们拥有母爱，我们幸福无比。我们又该如何表达对母亲的爱呢？1923年8月，冰心大学毕业乘船去美国留学。海浪滔天，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向大洋彼岸。此时此刻，对母亲深深的思念涌上心头，她是如何来表达这份深情呢？接下来品析第二首诗《纸船》。
1.朗读诗歌。
请同学们根据自己的理解划分节奏，有感情朗读这首诗。
PPT展示：
我 ∕从不肯∕ 妄弃了∕ 一张纸，
总是∕ 留着——留着，
叠成∕ 一只一只∕很小的∕船儿，
从舟上∕ 抛下∕ 在海里。
有的∕被天风∕ 吹卷到∕ 舟中的 ∕窗里，
有的 ∕被海浪∕ 打湿，沾在∕ 船头上。
我∕ 仍是 ∕不灰心的 ∕每天的∕ 叠着，
总希望∕ 有一只∕ 能流到∕ 我要它∕ 到的地方去。
母亲，倘若你 ∕梦中∕ 看见∕ 一只很小的∕ 白船儿，
不要 ∕惊讶它∕ 无端入梦。
这是∕ 你至爱的∕ 女儿∕ 含着泪 ∕叠的，
万水千山 ∕求它∕ 载着∕ 她的爱∕ 和悲哀 ∕归去。
（说明：配乐朗诵。钢琴曲《秋日私语》）
【学生：在音乐创设的意境中，有感情朗读诗歌；齐声朗读。】
2.理解意象
诗歌抒情总要借助某种形象。托物言情，将自己的感情寄托在某种具体的事物上，这个
事物在诗中叫意象。
茫茫的大海上这小小的纸船有丰厚的内蕴。请同学们仔细体会一下。
学生发言预设；
小小纸船代表了诗人漂泊无依的孤独感。
纸船代表了诗人思念母亲的一颗心。
作者以叠纸船这种充满童真童趣的方式寄托对母亲的思念。体现了冰心爱的哲学的又一个主题——童真。
3.品味重点词语
用词精炼传神是诗歌的特点。读诗需要字斟句酌。接下来，请大家大声朗读诗歌，针对词语谈理解提困惑。
学生发言预设：
PPT展示：
“从不肯”、“总是”
——体会到诗人对母亲思念很深，这种深情由来已久。
“不灰心”
——体会到诗人对母亲爱的执着。诗人把叠纸船当成寄托思念、排除孤独、排除忧伤的唯一方式。
“悲哀”（困惑）
——这个词指的是诗人思念母亲时心灵所受的痛苦和煎熬。
七、检测落实
我们以自己的方式理解母爱，回报母爱。请同学们打开练习本，完成练习。完成后，同桌互相交流，然后推荐好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿写句子，理解母爱
母爱是一味良药，能抚平儿女心灵的创伤。
母爱是一棵大树，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母爱是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照诗作，回报母爱
《纸船》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首小诗，来表达对母亲的爱。
学生作品预设：
母爱是一棵大树，能为儿女遮风挡雨。
母爱是一场春雨，能滋润儿女干涸的心田。
母爱是一个火炉，能温暖儿女冰冷的双手。
母爱是一阵春风，能吹走儿女心头莫名的烦躁。
八、归纳总结，布置作业
母爱这本书，值得我们用一生去品读。热爱诗歌吧，它将带领我们阅尽人世间的真、善、美。
课后阅读冰心的《繁星 春水》，抓住自己刹那间闪现的思想，选几种常见的事物作为意象，试着创作几首小诗，为《我爱文学》为主题的语文实践活动做好准备。
让我们一起背诵两首诗，结束这节课。
九、板书设计
冰心诗四首
《母亲》《纸船》
包容
抚慰 母 热爱
温暖 思念
安全 爱 感恩
广博
坦荡
教学设计
冰心诗四首 《母亲》
太原市十五中 孔利青 《纸船》
3、《冰心诗四首》教案
《冰心诗四首》教案
韦 军
教学目标：
1、体会诗中所蕴含的情感以及深刻哲理；
2、学习这四首诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言；
3、体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生
教学重点：
朗读、背诵、品味诗歌。
教学难点：
体味人间至爱亲情，领悟诗歌中蕴涵的人生哲理。
总课时：两课时
第一课时（《纸船》《母亲》）教案
一、创设情境，导入新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴。中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠。今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗。（板书课题）
二. 了解冰心生平。
冰心：原名谢婉莹，生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。福建长乐人，现代著名女作家，诗人，散文家，儿童文学家。五四运动爆发后，在革命潮流影响下，为了探索人生道路，暴露社会的黑暗，开始以社会、家庭、妇女等人生问题为主题的小说创作。1921年，参加了茅盾、郑振铎等发起的文学研究会。1923年燕京大学毕业后，赴美留学，把在旅途和异国的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》。冰心代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《往事》、小说集《超人》，其作品体裁以歌颂母爱、童年和自然为主，笔调柔和细腻，微带忧愁色彩，手法含蓄委婉，语言清新明丽，共鸣面大。
三、整体感知：
自由朗读，注意读准字音、正确停顿、读出语气语调。
四，品读课文：
1、学习《母亲》
（1）集体朗诵《母亲》，说说：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全），你有过亲身体验吗？请说出来。
(2) 自由朗读冰心的小诗《母亲》。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音。
（3）诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中有何不同？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）
（4）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地用第一个“躲字”引出第二个“躲”字，如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的心灵（精神和感受）受到打击，总要找母亲倾诉，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖，伟大）你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？
2、学习《纸船》
（1）导入设问：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度（美国），不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。
大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）。
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）
（3）引导学生质疑问难，合作探究
“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念）
“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）
纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，
重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。
第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情）
诗人为什么“含着泪”叠？（诗人在漫长的旅途中，面对茫茫的大海，她孤独，是思念的泪）
全诗的点睛之笔是哪一句？（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。）诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高-潮！
4、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态，而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋。在情感交流的方式上，童稚期的寻求母爱的保护，表现了母爱的伟大和无私，而青年期的对母亲的怀念和依恋，则体现和表达了对母爱的感恩和回报。母-子或母女之间的感情，是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程。前者侧重于母爱的付出，后者着力于表达对母亲的感恩和回报，恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解，其中感情体验值得珍惜，内涵丰富而美好。
五、课外作业：
1、背诵《母亲》《纸船》
2、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
第一课时学案
1、冰心原名（ ），生于1900年10月5日，1999年2月28日逝世。（ ）人，（ ）代著名女作家，（ ），（ ），（ ）。冰心代表作有诗集（ ）、
（ ），散文集（ ），其作品体裁以歌颂（ ）、（ ）和（ ）为主，
2、用“∕”给下列语句划分停顿。
（1）天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。心中的风雨来了，我只躲到你的怀里
（2）我从不肯妄弃了一张纸，总是留着--留着
（3）有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上
（4）总希望有一只能流到我要它到的地方去。
（5）万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
3、《母亲》中母亲的怀抱有什么特点？诗中两个“风雨”的含义相同吗？在诗中具体指什么？诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？
４、阅读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？“从不肯”、“总是”有什么深意？诗人为什么“含着泪”叠？全诗的点睛之笔是哪一句？
5、《母亲》《纸船》是冰心写母爱的代表作，仔细品味和辨析两首诗所表达的情感有什么区别？造成这种区别的原因是什么？
6、在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
7、这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱。假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲。
例：：《写给母亲》《想起母亲》
我是一片远去的帆想起母亲
却永远也驶不出晚霞里就升起了
您目光所围成的河岸一缕灰白的炊烟
它模仿母亲绵长的爱
朝着我离家的方向倾斜
第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）教案
复习检查：《母亲》《纸船》的背诵的情况。
一．导入新课：
21岁——生意失败；
22岁——角逐议员落选；
23岁——生意再度失败；
26岁——爱侣去世；
27岁——精神崩溃；
34岁——角逐联邦众议员落选；
36岁——角逐联邦众议员再度落选；
47岁——提名副总统落选；
49岁——角逐联邦众议员三度落选；
这是一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？老师揭示谜底：这个历经无数挫折的人就是美国第十六任总统——亚伯拉罕林肯！请大家告诉我，你得知谜底后的真实感想。
老师归纳：许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。
光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。每一个成功者都要付出艰辛和努力，当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧。
二．整体感知《成功的花》：
⑴反复诵读这首诗，注意吐字清晰、有节奏、重音、语气、语调。
⑵引导学生品位语言，找出自己认为用得好的词语并说明好在哪里？重点体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用
（明艳比喻人们事业的成功，荣誉的夺目。浸透写出了眼泪之多，突出奋斗的艰辛。洒遍指明了血雨洒的范围之广）。
（3）问题解惑
1、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？
“惊羡”，有惊叹羡慕的意思，“惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，也更能衬托成功之花的明艳。
2、《嫩绿的芽儿》是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
“花”比作人生事业的成功；“芽儿”比作成就事业的起步阶段；“泪泉”比作为培养花付出的辛劳；“血雨”比作为滋润花而作出的牺牲。
（4）引导学生感悟人生哲理，合作探究：一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成
功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。可结合奥运冠军获得者的奋斗历程来谈（几个名句：⒈梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出⒉台上一分钟，台下十年功⒊临渊羡鱼，不如退而结网）
（5）小结这首诗：人不应该只看到别人荣誉，而应该知道这成功背后蕴涵的艰辛，他是血和泪浸润的结晶，是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾。不经过奋斗和牺牲，哪来成功的荣耀。 （6）齐背这首诗。
三，赏析《嫩绿的芽儿》
导入：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了在社会的汪洋大海中航行的方向。
品位语言，“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？（不能。这样的顺序排列暗指果树从抽芽、开花到结果的生长过程。他们说的话与各自特征是紧密联系在一起的。同时，他们的成长过程象征着青年人的成长过程）
让学生找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？（嫩绿显示了芽儿的健壮、旺盛和朝气。淡白蕴涵着朴素简洁，不追求外表华丽的特点。果儿的深红象征着丰硕、甜蜜和美丽）
诗中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。（拟人和反复，比喻）
引导学生感悟人生哲理，请学生思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？（⒈要刻苦学习，充实自己，提高本领⒉树立为祖国强盛，民族富强，社会进步而贡献自己青春热血的远大理想⒊甘于奉献，牺牲自己为社会创造更大的财富）
小结这首诗：诗人以植物的生长，比喻青年的生长，劝勉青年人奋发努力，不断充实发展自己，甘为人类社会的发展作出更大的贡献
学生齐背这首诗
四、布置作业
（1）结合《嫩绿的芽儿》，写100字左右的文字，构想一下自己的人生三步曲。 （2）试以“人生奋斗”为话题，谈自己的学习体会
第二课时课学案
班级： 姓名：
1、 用“∕”给下列语句划分停顿。
（1）成功的花，人们只惊羡她现时的明艳
（2）然而当她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨
（3）嫩绿的芽儿，对青年说，发展你自己
2、体会“明艳”、“浸透”、“洒遍”词的作用及含义
3、“人们只惊羡她现时的明艳！”一句中“惊羡”什么意思？能不能换成“羡慕”，为什么？
4、《嫩绿的芽儿》是一首哲理小诗，但作者并未空洞的说教，而是大量运用了比喻的修辞手法进行说理，给人鲜明的印象，请问“花”“芽儿”“泪泉”“血雨”分别比作什么？
5、一个成功的人站在你面前，你很羡慕他，因为成功而获得的荣誉吗？花的成功历程给了你什么样的启示，请谈谈自己的感想。（结合你知道的诗词名句）
6、《嫩绿的芽儿》中“芽儿”、“花儿”、“果儿”说的话能互换吗？为什么？找出表示色彩的形容词并分析体现了芽花果的什么特征？
7、《嫩绿的芽儿》中运用什么修辞手法，展示了一个纯洁的心灵和现实的世界。同时，也讴歌了美好的青春，积极的人生。
8、思考作为新时代的青少年，我们应如何使自己的青春更加美好，人生更加有意义？
教案《冰心诗四首》
教学目的：
1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理
2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。
教学重点、难点：
1. 朗读诗歌
2. 创造性地感悟诗歌，把握作者是如何来抒情和阐述哲理的。
教时安排：
两课时
第一课时
教学内容：《母亲》、《纸船》
教学过程：
一、导入
以配乐诗《献给母亲的歌》导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？简介作者（“爱”的哲学——自然、童贞、母爱。有关作品等）
二、学习《母亲》（找一张母女相依相偎的图片）
1．朗读诗歌：
（1）纠正个别字的读音。
（2）这首诗抒发了什么样的感情？
（3）你认为哪些字该重点读？
（4）文中的“躲”字表达了作者什么样的感情？
2．再读课文体会作者要表达的感情：
作者用什么方法来抒发这种感情的？
3．抽同学朗读。
三、学习《纸船》
1．先请一位同学朗读，其他同学注意纠正读错的地方。
2．讨论：
（1）这首诗作者抒发了什么样的感情？
（2）作者折纸船的整个过程你能描绘一下吗？
3．再抽读该首诗：注意要有感情。
（1）这只纸船母亲肯定是收不到的，但母亲为什么却能在梦中看见呢？
（2）作者用什么方法来抒情的？并区别一下这两首诗的抒情侧重点。
4．齐声朗读这首诗。
四．拓展训练
以上两首诗都是抒情短诗，它们都是借用特定的物象（具体事物）来抒发感情的，请你从日常生活中选取一个事物来抒发赞美母亲的感情。
五．背诵并默写这两首诗。
第二课时：
教学过程：
一. 导入：屏幕映出两幅画（一幅绚丽的花，一幅科学家的画像）
教师导入语：这幅花美吗？你羡慕它的明艳吗？这位科学家你熟悉吗？你羡慕他因成功而得到的荣誉吗？好，老师对你们的回答先不做评论，先让冰心来告诉我们这个人生的哲理吧！
二. 朗读诗歌
1. 先请一名学生朗读《成功的花》，其他同学注意听，听一听该生朗读的节奏，重音是否确当，读后大家帮助纠正
2. 讨论问题：
（1）“惊羡”一词什么意思？可以换成“羡慕”吗？“浸透”、“洒遍”分别换成“浸湿”、“洒下”好吗？请说明理由；
（2）花的“明艳”与“泪泉”和“血雨”之间有什么关系？
（3）花的成功历程给了你什么启示？谈一谈自己的感想；
（4）你能举一些名人成功的例子吗？
3. 在学生充分讨论的基础上，教师总结、板书。
泪泉、血雨
芽儿——————→明艳的花
↓ 艰辛、牺牲
人——————→成功的人（事业成功、荣誉夺目）
4. 学生在领会的基础上，再有感情的朗读（朗读形式：男、女生分读，全班齐读）
三. 学习第二首诗《嫩绿的芽儿》
1. 学生朗读诗歌（提醒读时注意停顿、重音）
2. 你们能用素描速写笔法将这三小节的意象用三幅图画形象地表示出来吗？ 「请一学生上黑板画，其他学生在自己本子上画」
3. 讨论问题
（1） 找出诗中写色彩的词，体会其作用；
（2） 这三小节能否调换位置，为什么？
（3） 诗人以果树生长来比喻青年的成长，用拟人、反复的方法借“芽”、“花”、“果”之口劝勉青年应该怎样做？假如那青年就是你，你该怎么做呢？
4. 教师总结、板书：
果 ↓ 芽儿————→发展、学习提高 ↓ 人
树 ↓ ↓ 成
成 ↓ 花儿————→贡献、努力回报 ↓ 长
长 ↓ ↓ 的
过 ↓ ↓ 过
程 ↓ 果儿————→牺牲、贡献社会 ↓ 程
5. 配乐朗读《嫩绿的芽儿》
三. 背诵四首诗（开展小组竞赛活动）
四．教师小结：
1. 总结一下“冰心体”小诗的特点
冰心的小诗，主要是歌颂母亲、自然、童真，这也是冰心早期创作的主题，是她当时“爱的哲学”思想体现。课文中的前两首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，风格温婉；后两首诗是哲理小诗，以“理”明人，侧重理趣，发人深省。四首小诗语言凝练，清丽。
五. 布置作业：
六. 布置作业：
完成“探究练习”四。
1.小作：学习冰心小诗风格，发挥想象，借助形象事物，抒发自己的思想感情，自创一、两首小诗，为办手抄报准备材料；
3. 阅读冰心《繁星》、《春水》并作读书笔记。
可以就一个词或一句诗谈自己的学习体会，也可就一首诗谈意旨。
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