伤仲永说课稿

《伤仲永》说课稿推荐度：
相关推荐

伤仲永说课稿

尊敬的各位老师：

伤仲永说课稿

大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的文章是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石的一篇随笔，作者以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。本文语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。文本语言平实，又不乏感情-色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度即“知”、“能”、“情”，我将本课的教学目标确定为：

知识与能力目标：熟读课文,把握课文主要内容。

过程与方法目标：掌握常用文言词语,翻译课文。

情感与态度目标：认识后天教育和学习的重要性。

教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

二、教法和学法

文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。

三、教学过程及步骤

预习导学

（一）导入新课

老师以“什么是天才？”“天才就一定能成才吗？”导入本课。

这样的开头激发学生阅读兴趣，使学生很容易进入文本。

（二）作家作品简介

1.本文选用《临川先生文集》。作者王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是“唐宋八大家”之一。

2．题解：本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，良传的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明

道理是核心。

精讲点拨

（一）熟读课文，教师范读第一段，单独找学生分别朗读2、3两段。

这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力。

（二）顺通文意

（1）重点字词翻译

（2）整个句子的翻译

这一环节可以通过小组合作探究的方式，引发学生对重难点字词的学习兴趣，便于理解文章内容。

当堂训练

小组讨论,解决以下问题。

（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个阶段各有什么特点？

（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么?

（3）文章最后一段议论讲了什么道理?

（4）学完本文,你有何感想?

本环节重在帮助学生巩固理解本文的内容、探究成才的关键以及让学生领悟课文语言表达简洁精练的特点。在这一模块要注意启发学生结合自己的经历，深入实际，进行思想交流。要求学生围绕中心，有理有据，允许学生有不同的认识和观点，但教师要正确引导。

通过小组讨论可以由学习能力较快的同学带动学习能力较慢的同学，每个小组是一个整体，锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，增强了每个组员的集体荣誉感。

拓展延伸

（一）课堂小结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。通过教师的总结，让学生进一步理解本文的重难点。

(二）课外积累：关于天才的名言

拓展知识的同时还能加深对“天才”的理解。

（三）布置作业：

以“由方仲永所想到的”为题，写一篇不少于400字的短文。

此项作业既可以加强学生对文章内容的巩固理解，又能够使学生结合自身经历，深入实际，让学生拓展思维，畅所欲言。

四、板书设计

伤仲永

王安石

方幼年才思敏捷受于天先扬

仲少年才思衰退永青年才思平庸受于人者而不至后抑

议论：后天教育的重要性

本节课的板书采用框架结构，将本课主要内容清晰的展现在学生眼前，有助于学生理清思路，掌握本课内容。

以上，我从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

伤仲永说课稿2016-09-07 15:15 | #2楼

《伤仲永》说课稿

今天我说课的题目是《伤仲永》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板

书设计五个方面来说这堂课的设计。

一、说教材

(一)、教材地位和作用

《伤仲永》是人教版七年级下册第一单元第五课课文，是王安石的一篇杂文体散文，作者通

过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们必须注重后

天的教育和学习。这个道理对学生的成长有一定的指导作用。《新课程标准》指出学习的目标：“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系

文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。

（二）、教学目标的确定初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体，并适当积累

一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。《新课程标准》指出学习的目标：

“阅读浅易文言文，能借助工具书理解基本内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化

背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。我确定以下教学

目标：

知识目标：1、积累一定的文言文词语；掌握“奇”、“异”、“宾客”词类活用现象；了解一些文言句式。

2、认识本文蕴涵的道理。

能力目标：1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

2、学习本文寓理于事及对比的写法。 3、培养学生独立研究、合作探究、自主创新的能力。

情感目标：结合自身经历体会作者的情感。

（三）教学重、难点

教学重点:弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

教学难点:1、了解课文先扬后抑的写法

2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因

二、说教法

“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读

实践。”结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、分组讨论法、多媒体教

学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体

会文中蕴含的思想感情。

三、说学法 “授之于鱼，不如授之于渔。” 教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中应让学生主动参与和互相学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。在教学中，我依据有利于激发兴趣，发挥主动性，挖掘潜能，培养创新精神和实践能力的原则确定学法：1、勾画圈点法2、讨论法3、自主合作、探究法

四、说教学过程我的整体教学思路是：复习导入----揭示目标，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高具体教学环节是：

（一）由于是第二课时，学生已经掌握了关于《伤仲永》的基础知识以及此文的主要内容，因此我用一个现实中的“神童泯然众人矣”的例子来引入课程，继续深入的学习。

（二）接下来是复习一下上节课的内容，先从字词开始，把上节课讲的字词，用PPT的形式放映出来，然后让学生抢答，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。；紧接着让一名学生复述一下课文的内容。检查一下学生在课下学习的情况。

（三）用幻灯片放出上节课留下的问题，让学生带着问题齐读一遍课文，然后解决问题。

（四）指导学生思考，教师质疑，学生合作，思考问题： 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排用意何在？

2、开篇交代仲永的籍贯、身份、家世有什么作用？

3、文中哪些词句表现了仲永天资过人？

4、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

5、最后一段的议论讲了什么道理？

6、课题中的“伤”是什么意思？作者因为什么而伤？

五、说板书设计为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果，我依据本文内容设计了下面的板书设计。这就是我的说课内容，谢谢大家！板书设计：伤仲永

王安石

(闻)童年时期：指物作诗立就天才

(见)少年时期：不能称前时之闻衰退

(闻)青年时期：泯然众人矣平庸

原因：不使学

伤仲永说课稿2016-09-07 17:15 | #3楼

《伤仲永》说课稿

各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的题目是《伤仲永》，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。

七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。

本课从知识、能力、情感三个方面确立了三个学习目标

1、熟读课文，把握课文主要内容

2、掌握常用文言实词，翻译课文

3、学习借事说理方法，理解思想感情

教学重点：掌握常用文言实词，翻译课文

教学难点：认识后天教育的重要性

教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象有趣的课件，展示学习内容，增强课堂的表达效果。

本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。

首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。

在活动任务中设计了三个活动：

“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小

组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；

“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的原因——

作者的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在积极研讨中理解作者的写作意图与情感；

学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入

理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所想到的”为题，结合自身经历，谈谈自己的认识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的给予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学知识积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！

“板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的原因”，简明扼要、重点突出、一目了然。

伤仲永

王安石

神通

︱伤受于人不至

众人

以上就是《伤仲永》的说课内容，谢谢大家！

《伤仲永》说课稿2016-09-07 12:53 | #4楼

《伤仲永》说课稿

各位评委，大家好！

我今天说课的题目是《伤仲永》。

下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

一、说教材

(一)、教材地位和作用

《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在上一册接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。

（二）、教学目标的确定

初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。

2、认识后天教育和学习的重要性。

能力目标：

1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

2、学习本文寓理于事及纵向对比的写法。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：

理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

（三）、教学重、难点

教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；

二、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。

三、说学法

“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：?

1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

2、讨论法——积极参与，总结规律。

3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

四、说教学过程

我的整体教学思路是：复习导入----新旧联系，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高

具体教学环节是：

（一）、引入新课：

同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊？当然只能是一退千里！所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

（二）、了解作者：

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

（三）、教师示范朗读课文，指出教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

（四）、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

（五）、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。

（六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：

⑴幼年时的仲永有何表现？

⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。，

（七）、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

（八）、设置分层练习，即基础题和能力题。

基础题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重基础，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

以上是我的教学过程，环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果

五、说板书设计

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现新课程改革的学科渗透的新理念。

伤仲永

幼年：指物作诗立就

长大：泯然众人矣纵向对比

原因：不使学

【伤仲永说课稿】相关文章：

伤仲永教案11-10