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小摄影师教学设计
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。 学生分析
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：讲授法、 合作探讨法 、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（ 2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。
【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】
（二）初读课文，整体感知（ 5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。
【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】
（三）学习生字（13分钟）
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：提高学生的阅读能力。】
（五）快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：提高学生的语言运用能力。】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：总结学习收获，布置作业。】
板书设计：
1、 小摄影师
突 弄 准 辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一） 复习导入（ 2 分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：复习旧知，导入新课。】
（二） 朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。】
（三） 快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）
（四） 快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）
（五） 全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的
（设计意图： 使学生在学习中学做人。）
小摄影师教案
三年（2）班 李萍
一、教学目标：
1.能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写12个生词；
2.能有感情的朗读课文；
3.能了解课文的主要内容；
4.能从对话和细节描写中，体会人物的心理活动；
5.能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱；
6.续写课文。
二、教学重点：
1. 能掌握14个生字；能正确读写12个生词。
2.能在了解课文内容的基础上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
三、教学难点：
能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。
四、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法、探究法
五、教学准备：
生字词卡片
六、课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1．能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”12个生词。
2. 能了解课文主要内容；
教学过程：
一、课题导入：
1.板书课题，学生齐读：小摄影师。教师适时强调“摄”的发音“shè”，不能读成“niè”。
2.教师引导学生联系生活说说“摄影”、“摄影师”的意思。（摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人）
现在拍照用的相机都不用“胶卷”，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。
二、生字练读：
1.出示生字词卡片，学生自由认读，并纠正发音。
2.“双轨火车”方法练读生字词。
3.请五名同学上黑板听写需掌握的14个生字、12个生词中的一部分，其余同学在考察簿上写。（基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社）
4.重点字词书写指导：
⑴“基、备、卷”为上大下小的上下结构；
⑵“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点； ⑶“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。
5.齐读听写的10个词语。
三、初读文本：
指名学生读课文，要求做到声音洪亮、发音正确、流利；（请小评委纠正发音）
四、走进文本：
1.学生默读课文第1-5自然段。思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相）
2.学生齐读课文第6-7自然段。思考：这两段说了一件什么样的事情？（准备照相）
3.男生齐读课文第8-11自然段。思考：这一部分中你知道了什么？（忘带胶卷，男孩哭着离开了）
4. 女生齐读课文第12-15自然段。思考：这一部分中你又知道了什么？（小男孩没有来，高尔基还在等着）
五、理清顺序：
小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前）——准备照相——忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中）——小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。
六、板书设计：
小摄影师
胶卷———？
基、备、卷—上大下小
突、弄、杂—上小下大
辆
准备照相
第二课时
课时目标：
1. 进一步理解课文，能从对话和细节描写中体会人物的内心情感；
2. 能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬爱戴；
3. 能有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
摄像，中途，因为小摄影师＿忘带胶卷＿＿而没有完成摄像的故事。期间的曲折到底是怎样的呢？我们马上去看看！
二、探究文本
1.学生默读第1-5自然段。
⑴思考：小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的呢？学生回答（扔纸团）之后，
教师继续追问：你觉得这种方法好不好？学生回答（不好、不礼貌）之后，
继续追问：那高尔基有没有生气？有没有拒绝呢？学生回答（没有）之后，文中找到高尔基的回答。
教师继续追问：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？（理解、爱护）
继续追问：你觉得小男孩是个什么样的人呢？讲解门卫不让小男 孩进门，所以小男孩就急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意。（聪明）那小男孩是不是不礼貌呢？（有礼貌）如何发现的，用圆圈画出1-5自然段描写小男孩有礼貌的词语。
（您、请您、立刻就走、鞠了个躬、请让我）
⑵师生配合读1-5段。（指定两名同学）体会小男孩的聪明、有礼貌，以及高尔基对孩子的理解与爱护。
小男孩获准进来了，他是如何给高尔基照相的呢？
2.学生自由读第7-8自然段。
⑴思考：①孩子是如何给高尔基准备照相的？用“—”画出描写小男孩给高尔基照相的词语或短句。（站在高尔基面前、仔细打量、咧开嘴笑了、用手指了指沙发、摆弄了很久很久。）教师追问：从这里我们可以看出小男孩什么样的品质？（认真、仔细、对高尔基尊敬）
②高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用“﹋”画出
描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。（按小男孩的吩咐坐下、侧过脸、微笑、很久很久）从这些词语中你感受到了什么？（高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心）
⑵请两名小朋友有感情的朗读这两段，认真体会小摄影师的心情以及高尔基的情感。
3.同桌分角色朗读第8-11自然段。（教师提示从“突然”开始读） ⑴思考：①照相时，发生了什么事情？（小男孩忘带胶卷了）
②高尔基是如何做的？用“”画出描写高尔基如何做的
词语或短句（问、赶紧站起来、走到窗前大声喊）你能感受到高尔基对小男孩什么样的感情？（关心、疼爱、担心）（“你怎么啦？”应读得轻柔和缓；大声喊道的话语可以读得稍微急促一些。）
③小男孩又是如何做的？用“＝”画出小男孩的反应。（往
地上一坐、哭了、哭着跳上了电车、走了）
④小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？（ⅰ悔恨自己的
粗心大意；ⅱ耽误了高尔基宝贵的时间而羞愧；ⅲ，白忙活了一阵却未完成任务，很伤心）你能感受到小男孩对高尔基什么样的感情？（崇敬）
⑵三组小朋友分角色朗读第8-11自然段。教师提示从“突然”开始。
高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！
4.学生默读第12-15自然段。
思考：①当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问“是个小男孩吗”这样的问题？（高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。应用急切的语气读，带进去读一读。）
②为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。
读一读，体会高尔基对男孩的关爱之情（“很忙”“一定”的重读）
5.小结：高尔基对小男孩是爱的，称之为“爱护”。小男孩对高尔基也是爱的，称之为“爱戴”。
三、小男孩究竟还会不会来了呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！
四、作业：
1.有感情的自由朗读课文；
2.在作文本上续写这个故事。
五、板书设计：
小摄影师
爱护
尊敬、崇敬
小摄影师高尔基
理解、爱护、关心、疼爱、担心、关爱
爱戴
小摄影师教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
（3）体会引号的用法。
2、过程与方法：
（1）通过朗读，理解课文内容。
（2）在理解课文的基础上，体会革命前辈对少年一代的关怀。
3、情感态度与价值观：
体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
三、教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
四、课前准备：
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
一、出示课件，引入新课，了解高尔基。
同学们，列宁说：“榜样的力量是无穷的。”名人的话语像阳光雨露滋润着我们，时时激励我们，指引我们前进方向。老师平时喜欢收集名人名言，今天我想和大家一起分享这几句。
1、 出示格言。
2、 读一读，你发现了今天的名言都是谁说的？板书：高尔基
3、 你从他的话中知道了高尔基的什么？你们对高尔基还想多解了一些
吗？
简介高尔基。出示高尔基的图片以及生平资料
4、 对呀。要了解一个人，必须观察他的一言一行。
二、板书课题，引起阅读兴趣。
1.今天我们学习的就是高尔基故事，名字就是（板书）：小摄影师 认识“摄”字，摄影师是干什么工作的呢？
2.小摄影师肯定是个（ ）。看到课题，你有什么想知道的？
3.学生质疑。（小摄影师是谁，为什么给高尔基摄影，怎样摄影的，摄影成功了吗？）
4.高尔基和小摄影师之间发生了有着怎样动人的故事呢？我们今天一起来学习。打开课本21面，开始读书前，你想对大家提出什么好的读书建议呢？
三、复习引新。
1.出示课件，认读词语。
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告 ２．用上以上词语谁能说说课文主要讲了一件什么事？
3.高尔基是个大作家，日常工作都有秘书处理，一般是不轻易接见外人的，小男孩怎样才见到高尔基的？（扔纸团）我们打开课本，来看看课文的1—5自然段，了解当时的情景。
四、学习课文1-5段。理解起因。
1、轻声读课文1—5段。
2.边读边思考：小男孩为什么要扔纸团？高尔基让他进来了吗？
小男孩在纸上写了什么？谁能做小男孩来读一读。
3.高尔基读完纸上的文字，知道了什么？他觉得这是一个怎样的孩子？
（几句简单的话语表明了小男孩的身份；要进来的原因；他照完相就走，不会耽误太多的时间。）
（这是个聪明的孩子。碰到困难真会想办法。）
4.纸团引起了高尔基的注意，他怎么做，怎么说呢？我们来看看写高尔基的句子.
出示:
5.面对高尔基的提问，小男孩怎么做？
⑵谁来当小男孩一边回答，一边做动作，重现当时的情景。
⑶从小男孩鞠躬的动作和他的话语，你体会到什么？（男孩懂礼貌，尊敬长辈）
看到这个孩子不仅聪明，还很懂礼貌，真是可爱。于是高尔基就说什么？
6.高尔基同意了吗？高尔基工作很忙，正在读书。却同意让男孩进来照相。他
为什么答应小男孩的请求，而且答应得那么爽快？你从高尔基的话中体会到了什么？ （他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
7.小结：通过学习描写小男孩和高尔基的动作、语言的句子，我们体会到小男孩的聪明、有礼貌；高尔基对小男孩的喜爱和宽容。
8.让我们把理解和体会带进课文，再读一读这部分。
9.同学们再细心地看看，在引用人物的话，有了什么变化？
小结：我们知道了引用人物的话时，有三种不同的形式，以后我们写话时也要学会运用。
五、学习6---11段。
1．高尔基同意小男孩来照相，小男孩终于进来了，之后又是怎样的情景呢？我们继续学习课文6—11段。同学们一边默读一边找出描写高尔基的句子，用横线划出；描写小男孩的句子用波浪线划出。
预设：我们先来体会描写谁的句子？
2.男孩准备给高尔基拍照，高尔基是怎么做的？从他配合小男孩拍照的过程中， 你看到的高尔基是一个怎样的人？
3.我们来读一读课文中描写高尔基的句子，再来说一说你的体会体会。
4.交流出示课件。
（1
孩，积极配合男孩的照相。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3
（4
说明他很关心、爱护小男孩
（5
他为男孩着急，想帮助孩子完成任务。关心、爱护
小男孩
从这儿我们知道高尔基（ 喜爱男孩，积极耐心配合 ，关心、帮助男孩）。
5.小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？我们读读描写小男孩的句子，体会体会。
（1）终于进来了，男孩进来之后首先怎么做？
“打量”是什么意思？从这个细节中你读懂了什么？你觉得男孩此时心里是怎么想的？
（见到自己敬仰的高尔基，小男孩心中十分激动，他上上下下地看着，想好好看看这位伟人，把他的样子和穿着记在心中。同时他见到高尔基，很开心）
孩子不是初次照相，很熟练地指挥照相要摆的姿势。
比较句子。
比较句子，你发现了什么？“很久很久”时间怎么这么长呀？
(小男孩对摄影很熟悉，，一来就知道怎样的姿势更好，想照出最满意的照片，同时他有些紧张，所以时间摆弄很久很久。）
同学们，你们也照过相吧，如果是摄影师摆弄这么久，你会怎么想，怎么做呀？
6.高尔基被男孩摆弄了很久很久，还侧过脸微笑着，此时，你体会到了什么？ （联系上下文，高尔基工作很忙，门卫不让小男孩进高尔基的办公室。高尔基还是破例让小男孩进来拍照，已是特殊照顾。这时小男孩又“摆弄了很久很久”，
占用了高尔基很多宝贵的时间，但是为了孩子，高尔基舍得花费时间接待他，耐心地摆着姿势，等着他拍照，足以说明高尔基关心爱护少年儿童。耐心、爱心）
7.相照好了吗？为什么？（忘带胶卷）此时男孩怎么了？（哭了）
8.课文中几次写到男孩的哭？我们来读一读。
从这哭声中你体会到了什么？（忙中出错，十分懊悔、自责；完不成班级的任务；
耽误高尔基的太多时间，对不起；准备不充分；着急而哭）
9.是啊,男孩此时心里十分难过，好不容易才见到了高尔基，实现自己的愿望，完成班上的任务，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，感到无脸见人，哭着跑了。
10.拍照的经过真是一波三折，让我们再来读一读。注意读出你对课文人物的理解。
（自己练习----同桌你读我听---分角色读）还可以加上动作来读一读。
11.小结。通过课文中描写高尔基和小男孩的动作、语言的句子，我们知道高尔基虽然工作繁忙，面对孩子出墙报的拍照任务，他却耐心积极的配合。小男孩见到高尔基心中特别高兴，努力想为心中的偶像拍出满意的照片，因为忘带胶卷，没能完成任务，他十分羞愧地离开了。
六、学习课文12-15段。
1.到了晚上，高尔基那儿又来了个摄影师，高尔基会怎么接待他呢？ 我们来默读课文，找找描写高尔基的句子来体会一下。
2.学生交流，出示：
3、从这两句话中，你知道了什么？（工作忙不见〃〃〃〃〃〃一定让他进来有矛盾） ４、高尔基不喜欢大记者的采访，却喜欢少先队员的采访，这是为什么？如果是你，希望相片出现在报刊上，还是喜欢出现在学校的墙板报上？
（对报社记者他是 “我很忙”所以 “不见”。说明高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。但对关心下一代的事却是十分重视的。“如果是个小男孩，就一定让他进来。”与上句相比，冷淡与热情形成了鲜明的对比。这是采用了对比的写法，体现了高尔基对下一代的关怀与热爱。）
七、课外延伸，想象续写
同学们能透过描写人物的动作、语言的句子准确地体会到人物的内心，真棒！
1、同学们，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事具备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。
2、小男孩还会再来吗？请你联系全文，找出自己的看法的依据，来谈一谈。 出示：小男孩（ ）再来，因为________。
用这样的句式让学生谈看法。理由是：
（1）他给高尔基照相的愿望十分强烈，所以他必然会来。
（2）高尔基那么热情地接待他，配合他，他相信自己再来，高尔基还会热情地接待他，所以他会再来。
3、发挥想象，叙述故事的发展。
①、对呀，小男孩想尽办法才得到这个机会，他的任务没完成，怎么可能
放弃呢。根据课文内容，我们大胆来推想，故事会怎么发展呢，小男孩是来了还是没来呢？
②小男孩又来了，他会对高尔基说什么？高尔基又是怎么做，怎么说呢？ 学生发言交流。
③梳理顺序：
同学们都认为小男孩一定会来。再次见面，高尔基热情招待，小男孩的任务完成了吗？我们来推测一下，后来的内容。
④出示
八、总结全文。
这个聪明的小男孩想了办法，得到高尔基的同意，认真准备拍照，由于忘带胶卷，任务没有完成，哭着离开。在同学们的想象中男孩又回来了，他是怎样完成任务离开的呢?同学们回家把续写的内容完成。
板书：
6、小摄影师
高尔基 关怀 爱护
小男孩
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