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小摄影师教案
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。 学生分析
学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：讲授法、 合作探讨法 、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（ 2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课《小摄影师》。同时了解高尔基。
【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】
（二）初读课文，整体感知（ 5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。
【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】
（三）学习生字（13分钟）
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：提高学生的阅读能力。】
（五）快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：提高学生的语言运用能力。】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：总结学习收获，布置作业。】
板书设计：
1、 小摄影师
突 弄 准 辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一） 复习导入（ 2 分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：复习旧知，导入新课。】
（二） 朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。】
（三） 快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）
（四） 快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）
（五） 全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也深刻地感受到列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的
（设计意图： 使学生在学习中学做人。）
小摄影师教案
三年（2）班 李萍
一、教学目标：
1.能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写12个生词；
2.能有感情的朗读课文；
3.能了解课文的主要内容；
4.能从对话和细节描写中，体会人物的心理活动；
5.能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱；
6.续写课文。
二、教学重点：
1. 能掌握14个生字；能正确读写12个生词。
2.能在了解课文内容的基础上，感受高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
三、教学难点：
能通过对话和细节描写，体会人物的心理活动。
四、教学方法：
讲授法、朗读法、讨论法、探究法
五、教学准备：
生字词卡片
六、课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1．能正确认读8个生字；能掌握14个生字；能正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”12个生词。
2. 能了解课文主要内容；
教学过程：
一、课题导入：
1.板书课题，学生齐读：小摄影师。教师适时强调“摄”的发音“shè”，不能读成“niè”。
2.教师引导学生联系生活说说“摄影”、“摄影师”的意思。（摄影：为人拍照；摄影师：给人拍照的人）
现在拍照用的相机都不用“胶卷”，以前人们的摄像机必须装有“胶卷”才能用，“胶卷”是摄影师照相的必备工具。今天，我们就来看看一卷胶卷引发的温馨故事。
二、生字练读：
1.出示生字词卡片，学生自由认读，并纠正发音。
2.“双轨火车”方法练读生字词。
3.请五名同学上黑板听写需掌握的14个生字、12个生词中的一部分，其余同学在考察簿上写。（基本、突然、按照、打量、摆弄、准备、胶卷、车辆、秘书、杂志社）
4.重点字词书写指导：
⑴“基、备、卷”为上大下小的上下结构；
⑵“突、弄、杂”为上小下大的上下结构；注意“突”字是两点； ⑶“辆”字的偏旁“车”最后一笔为提。
5.齐读听写的10个词语。
三、初读文本：
指名学生读课文，要求做到声音洪亮、发音正确、流利；（请小评委纠正发音）
四、走进文本：
1.学生默读课文第1-5自然段。思考：从这一部分中你知道了一件什么事情？（小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相）
2.学生齐读课文第6-7自然段。思考：这两段说了一件什么样的事情？（准备照相）
3.男生齐读课文第8-11自然段。思考：这一部分中你知道了什么？（忘带胶卷，男孩哭着离开了）
4. 女生齐读课文第12-15自然段。思考：这一部分中你又知道了什么？（小男孩没有来，高尔基还在等着）
五、理清顺序：
小男孩用扔纸团的办法，请求高尔基允许为他照相（照相前）——准备照相——忘带胶卷，男孩哭着离开了（照相中）——小男孩没有来，高尔基还在等着（后续）。
六、板书设计：
小摄影师
胶卷———？
基、备、卷—上大下小
突、弄、杂—上小下大
辆
准备照相
第二课时
课时目标：
1. 进一步理解课文，能从对话和细节描写中体会人物的内心情感；
2. 能从课文中感受到高尔基对男孩的关怀和爱护和男孩对高尔基的崇敬爱戴；
3. 能有感情的朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
摄像，中途，因为小摄影师＿忘带胶卷＿＿而没有完成摄像的故事。期间的曲折到底是怎样的呢？我们马上去看看！
二、探究文本
1.学生默读第1-5自然段。
⑴思考：小男孩是用什么方法进到高尔基办公室的呢？学生回答（扔纸团）之后，
教师继续追问：你觉得这种方法好不好？学生回答（不好、不礼貌）之后，
继续追问：那高尔基有没有生气？有没有拒绝呢？学生回答（没有）之后，文中找到高尔基的回答。
教师继续追问：那你从这里可以看出高尔基对这个小男孩怎么样？（理解、爱护）
继续追问：你觉得小男孩是个什么样的人呢？讲解门卫不让小男 孩进门，所以小男孩就急中生智，想出了这个不太礼貌但很聪明的办法，直接与高尔基交谈，并得到了高尔基的同意。（聪明）那小男孩是不是不礼貌呢？（有礼貌）如何发现的，用圆圈画出1-5自然段描写小男孩有礼貌的词语。
（您、请您、立刻就走、鞠了个躬、请让我）
⑵师生配合读1-5段。（指定两名同学）体会小男孩的聪明、有礼貌，以及高尔基对孩子的理解与爱护。
小男孩获准进来了，他是如何给高尔基照相的呢？
2.学生自由读第7-8自然段。
⑴思考：①孩子是如何给高尔基准备照相的？用“—”画出描写小男孩给高尔基照相的词语或短句。（站在高尔基面前、仔细打量、咧开嘴笑了、用手指了指沙发、摆弄了很久很久。）教师追问：从这里我们可以看出小男孩什么样的品质？（认真、仔细、对高尔基尊敬）
②高尔基是如何对待孩子给他照相的呢？用“﹋”画出
描写高尔基对待孩子给他照相时的反应的词语或短句。（按小男孩的吩咐坐下、侧过脸、微笑、很久很久）从这些词语中你感受到了什么？（高尔基尽力配合孩子的工作，和蔼可亲，极有耐心）
⑵请两名小朋友有感情的朗读这两段，认真体会小摄影师的心情以及高尔基的情感。
3.同桌分角色朗读第8-11自然段。（教师提示从“突然”开始读） ⑴思考：①照相时，发生了什么事情？（小男孩忘带胶卷了）
②高尔基是如何做的？用“”画出描写高尔基如何做的
词语或短句（问、赶紧站起来、走到窗前大声喊）你能感受到高尔基对小男孩什么样的感情？（关心、疼爱、担心）（“你怎么啦？”应读得轻柔和缓；大声喊道的话语可以读得稍微急促一些。）
③小男孩又是如何做的？用“＝”画出小男孩的反应。（往
地上一坐、哭了、哭着跳上了电车、走了）
④小男孩没带胶卷，为什么哭着离开了？（ⅰ悔恨自己的
粗心大意；ⅱ耽误了高尔基宝贵的时间而羞愧；ⅲ，白忙活了一阵却未完成任务，很伤心）你能感受到小男孩对高尔基什么样的感情？（崇敬）
⑵三组小朋友分角色朗读第8-11自然段。教师提示从“突然”开始。
高尔基关切的高声呼唤，小男孩听到了吗？他又来了吗？我们看看晚上发生的事情！
4.学生默读第12-15自然段。
思考：①当秘书说外面来了一位摄影师时，为什么高尔基会立马问“是个小男孩吗”这样的问题？（高尔基依然在关心着那个小男孩，担心着他。应用急切的语气读，带进去读一读。）
②为什么杂志社的记者来了，高尔基就很忙，小男孩来了，他却一定要让他进来呢？一个“很忙”，一个“一定”，反映了高尔基对小男孩的深切关爱。
读一读，体会高尔基对男孩的关爱之情（“很忙”“一定”的重读）
5.小结：高尔基对小男孩是爱的，称之为“爱护”。小男孩对高尔基也是爱的，称之为“爱戴”。
三、小男孩究竟还会不会来了呢？请小朋友发挥你们的想象力，续写这个未完的故事吧！
四、作业：
1.有感情的自由朗读课文；
2.在作文本上续写这个故事。
五、板书设计：
小摄影师
爱护
尊敬、崇敬
小摄影师高尔基
理解、爱护、关心、疼爱、担心、关爱
爱戴
小摄影师教学设计
【教学内容分析】
本课是人教版小学语文第五册第二组课文的一篇精读课，本组课文讲的都是发生在名人身上的平凡小事，从这些小事上，我们去感受他们的不平凡。
这篇课文讲的是高尔基欣然答应一个小男孩给他照相，男孩忘了带胶卷，哭着离开，但是高尔基还是准备要接待那个小男孩的事情。突出高尔基这位名人在对待一件平凡的事情时所表现出来的品格。
【学情分析】
通过前面的学习，学生具备了初步的透过字面表达理解深层含义的能力，掌握了一定的表述、描写的方法。在本单元的教学中，要引导学生在与同学的合作讨论中，共同探究文章内容、人物心理活动。另外，通过阅读后的习作，改写或续写故事，使学生的写作能力得到锻炼，培养他们从平凡的小事中找出闪光点的能力。
【设计思路】
第一课时读通课文，学习生字新词，了解课文大意，分清课文层次。第二课时围绕“高尔基和小男孩在此事中分别是怎么说怎么做的” 展开阅读思考讨论交流，体会人物情感，指导学生分角色朗读，指导学生续写故事。
【教学目标】
知识与能力：
1、认识“摄、基、媚”等8个生字，会写课后14个生字，正确读写“突然、立刻、打量、摆弄”等12个新词。
2、分角色有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、读好文中对话，从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
过程与方法：
1、利用多种方式帮助学生掌握生字词。
2、组织分角色朗读，加深学生对课文的理解。
3、设计问题，引导学生细心揣摩关键句段，挖掘人物的内心活动。
4、鼓励学生发挥想象，续写故事。
情感、态度与价值观：
通过这个故事的学习，让学生感受到大文学家的和蔼可亲、平易近人、关爱少年，从而学习他的这些优秀品质。
【教学重点】
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。
【教学难点】
通过对话和心理描写来体会人物的心理活动。
【教学时数】
两课时
【教学设计】
第一课时
2
教学目标：熟读课文，学习生字新词，了解课文主要内容及层次。
教学过程：
一、揭题导入
1、有位大文豪说过：“书籍是人类进步的阶梯。”你知道是谁说的吗？
2、简介高尔基生平。
3、学生联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。 猜想一下小摄影师是谁？课文可能写了一件什么事。
二、初读课文
1、学生选择自己喜欢的读书方式读课文，可以默读，或出声读，也可以找伙伴齐读。要求读准字音，读通句子。标注不理解的词语。
2、检查朗读情况：开火车读词语、段落。
重点指导：“鞠躬”“胶卷”“停当”“打量”“突然”等词语。
3、学生给课文标自然段号。提醒学生本文共有15个自然段。
4、学生指出难理解的词句，教师引导通过联系上下文或联系生活实际的方 法初步理解词句。
5、默读全文后，说说课文写了一件什么事。提示：谁给谁照相的事？结果怎样？
三、合作识字
1、小组合作，想办法记住生字字形。
2、交流识记方法：利用熟字记生字（交——胶），形声字构字法（辆：形旁“车”，声旁“两”）。再说说在书写时应该注意什么。
3、齐读生词。
四、划分文章结构。
1、默读课文，思考：课文哪几自然段具体写了男孩给高尔基照相，哪几段 写了照相前，哪几段写了照相后。
2、交流后明确本文的结构。
五、作业：抄写本课要求会写的字和词语表中的词语。
第二课时
教学目标：
1、深入了解课文内容，体会人物的心理活动。
2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中语句。
3、感受高尔基对小男孩的关怀爱护及小男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学过程：
一、复习导入：
1、巩固词语。
摄影 突然 立刻 打量 照相 摆弄 准备 胶卷 秘书 记者 转告 基本 按住 侧面 车辆 鞠躬 人行道 杂志社 阳光明媚
方法：指名读，齐读。
2、自由朗读课文，看看课文讲了一件什么事。
过渡：通过上节课的学习，我们已经大体了解了事情的始末，这节课我们具
体研读课文，了解人物的言行和心理。
二、精读课文，朗读感悟。
1、学习1-5自然段。
（1）自由读1-5自然段，按自学提示的要求在文中找句子。
出示要求：
、事情发生的时间、地点及起因。
、小男孩是怎样来到高尔基面前的？你怎么评价小男孩的这种做法？
、对于男孩的请求，高尔基是怎么做的？用——画出来。
（2）按提示要求交流。
（3）你认为男孩是一个什么样的孩子？从哪些具体字词看出来的？（板书：会动脑，有礼貌）
（4）指导朗读第一自然段。
方法：教师范读，学生自由读，指名读。
2、学习第6-11自然段。
（1）默读，按要求画句子。
要求：
高尔基是怎么说，怎么做的？用——画出来。
孩子是怎么说，怎么做的？用~~~画出来。
（2）交流：
进去后，小男孩做的第一件事情是什么？他心里怎么想的？
小男孩“摆弄了很久很久”，说明了什么？
小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做，怎么说的？
④说说当小男孩突然哭起来时，高尔基又是怎么说，怎么做的？
⑤你还有什么疑问？
（3）指导朗读第十自然段，读好高尔基的语言。
（4）同桌之间分角色扮演对话。旁白部分两人一起读。
3、学习第12-15自然段。
（1）默读，找出高尔基的语言。
（2）交流：
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”这句话是什么意思？高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？
（3）指导朗读。
“是个小男孩吗？”有盼望的语气。
三、巩固训练。
1、出示练习题：
读了这篇课文，我认为：
小男孩是个﹍﹍﹍的孩子。高尔基是个﹍﹍﹍的人 。
从课文的哪些地方可以看出来高尔基喜欢小男孩？找出这些句子读一读。
四、续写故事。
1、小男孩走了之后会不会回来呢？他如果再次见到高尔基会说些什么，做些什么呢？请大家发挥想象力，互相说一说。
2、交流。
五、总结全文。
是啊，高尔基热爱少年儿童，关怀少年儿童，把未来的希望寄托在下一代身上，相信小男孩一定会回来。
六、推荐阅读。
高尔基的作品《童年》《在人间》《我的大学》。
作业：同桌合作表演这个故事。
板书：
6小摄影师
关心爱护
高尔基------------→小男孩
会动脑，有礼貌
【教学反思】
透过人物对话和动作把握人物内心的思想感情，这对学生阅读能力提出了更高的要求。在教学设计中必须设计有启发意义的问题，引导学生在阅读中把读书与思考结合起来，善于发现问题，此设计在学习第6-11自然段时，就故意设计让学生质疑，让他们去发现问题。在实际教学时，学生如预期的一样，发现了很有价值的问题，并一起去讨论解决。这节课学生在反复读文中，读出了人物的心理活动。
《小摄影师》教学设计与反思
教学设计：
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备： 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课时： 两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点： 指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求：
1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情
是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
教学反思：
陶行知先生曾经说过："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"生活中无时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种形式的理解体验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关爱，同时也为"小摄影师"失去了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋惜。
小摄影师带着遗憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着："孩子，我这儿有胶卷！"此时，"小摄影师"听到高尔基的喊声了吗？他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心，我"趁热打铁"，为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来他为高尔基拍照了吗？你觉得可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果，一听老师让自己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说："那个小男孩只顾伤心，没听到高尔基喊他。"另一个说:"他听到了喊声，但他不好意思回去。"孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着，有人说："小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十一点了。"我问："那时，高尔基没睡觉吗？"他说："没有，他一直在等那个小男孩。"有一男生问："门卫让他进来吗？"有人说："他还可以扔纸团啊！"有的说："他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，高尔基发现了他，就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。"我很赞同几个同学的想法并说："完全有这种可能，你们说得真好！"其他同学听了，也不甘示弱，一个男生站起来说："小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀，同学们都很羡慕他。"我听了之后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身
上。可细细想来，小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能发生的，于是，我对他结合实际的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的"催化剂"，在这副"催化剂"的作用下，有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的成果，同时也表现出当代少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄小，几次回报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。"我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他就到外面打听小男孩的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。"对于一个
八、九岁的孩子来说，这一想法确有创造性，其他同学都在想小男孩的行为动向，可他却从高尔基的角度出发，寻找解决问题的方法，虽然结局的可能性不大，因为其一，高尔基的工作非常忙；其二，要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外，对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱，起了强化作用。整堂课上，学生由认识、思维到想象，由寻找、发现到创造，创新意识得到了开发，创新能力得到了发展。
由此可见，我们教育者在日常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少给他们严厉的训斥，让创造的"幼苗"在如母爱般的呵护中茁壮成长。
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