桥之美教案

相关推荐

桥之美教案

一、教学目标设计

桥之美教案

●知识目标：

1．积累'美感、驻足'等词语。

2．认识桥的美学原则、美学价值，掌握与'桥之美'有关的美学常识。

●能力目标：

1、流利、有感情地朗读课文，了解作者喜爱桥的原因，学会欣赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、理清全文思路，把握说明对象的特征，学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。

3、理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。

4、感受体味作者形象生动的语言。

●德育目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用'美'的眼睛去欣赏，用'美'的心灵去感受，最终成为一个有品位的

人。

二、教学内容及重点、难点分析

●教学内容：

朗读课文，积累词句，品味语言；理清文路，理解文意，把握说明方法，提高写作能力；学会欣赏，提高审美能力。

●教学重点：

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能

力。 ●教学难点：探究作者说明的技巧。

三、教学对象分析

本文作为一篇科学小品文，清新婉约，行文典雅，学生爱读。但本文以画家的标准和眼光发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中借助课件展示有关图片，帮助学生教学中教师要积极疏导。

1 / 4

四、教学策略及教学方法设计

1．朗读法，以读带讲。《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，极富表现力，适合朗读。因此因势利导，采用以读带讲的教学方法。

2．讨论法。充分体现学生在课堂教学中的主体地位，努力提高讨论的质量，通过生生互动，促进学生个性发展。

3、观察法。通过比较图片的差异，培养学生独立的思维。

4．比较阅读法。本文与《中国石拱桥》同样写桥，但表现手法不同，给人的感受也不同。可把两文比较，体会它们的相异之处。

五、教学媒体设计

从教材特点和学生实际出发，充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，制作成课件运用于教学中，提高学生兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。学生通过人机对话，学生的学习热情，整个学习过程充满乐趣，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。

六、教学课时安排：1课时

七、课前准备

1、布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、作者简介

吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

2 / 4

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和-谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

五、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。教师引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：

3 / 4

六、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

七、作业布置：

板书设计：

芦苇石桥—感觉舒畅

细柳拂桥—令人销魂桥在不同的环境中

桥之美长桥卧龙—宛如史诗具有不同的美学效果

风雨廊桥—形式独特

4 / 4

桥之美教学设计2016-09-07 20:27 | #2楼

12 桥之美

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的画面肯定是单调的，没有生机的。在这样一片白的背景上，出现了一个戴着斗笠、披着蓑衣的老翁在那儿钓鱼，整个画面都因为他而生机盎然了。这样绝美的意境造就了这千古名句。今天，我们将以这种美学的眼光来审视桥，看看我们生活中无处不在的桥美在哪里。

1.理解作者喜爱桥的原因。

2.品味文章优美而富有韵味的语言。

3.学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

一、新课导入

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

二、自学指导（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈点课文生字词。

纤（xiān)细着(zhuó)重驻(zhù)足脂(zhī)粉颐(yí)和园．．．．．

前瞻(zhān)后顾煞(shà)风景矛盾（máo dùn) 赡(shàn)养煎熬(áo) ．．．．．．

2.解释下列词语。

煞风景：破坏人的兴致。

史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

驻足：停止脚步。

失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。

3.作者链接。

吴冠中，1919年出生于江苏省宜兴县。现代著名画家。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》等，中国画代表作《春雪》《长城》等。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）整体感知

看图片听范读，思考以下问题：

1.作者吴冠中是一位画家，那么在他眼中桥的美体现在哪里呢？

【交流点拨】桥之美主要在于和周围景色的融和、映衬，注意到块、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和-谐。并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

2.为了说明桥之美，作者主要举了哪些例子？

【交流点拨】乌镇苇丛中的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥、桥外是飞瀑流泉，桥面上有廊和亭的风雨桥、《清明上河图》中的桥、庄稼地与小径尽头的小桥、铁索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、成昆路上的直线桥、鹊桥。

（二）文本探究

1.自由朗读课文,在文中写桥之美的地方作上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在 ”的句式说话。

示例：桥之美，美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”，人家、房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥!

【交流点拨】（1）桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。

（2）桥之美，美在石桥与细柳合作创造的动人景致。

（3）桥之美，美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命。

（4）桥之美，美在风雨桥形式独特。

（5）桥之美，美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面。

（6）桥之美，美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲

2.通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

【交流点拨】甲生：乌镇石桥：厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

乙生：乡间石桥：细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，因桥的轮廓精心设计而和-谐统一。

丙生：长桥：一般建筑物在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。丁生：桥面上覆盖有廊或亭的桥：给人安闲自在的感受，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

【教师总结】怎样来欣赏一幅画面？关键是看其中的景物与周围的环境是否既对照又和-谐。这也是本文揭示的全新的审美角度。

（三）语言赏析

吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。请欣赏下列意蕴丰富的句子，反复朗读，品味其语言的情味。

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

【交流点拨】苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它的身上而已，这表明作者已经全身心的融入到了周围环境，或者说自己已经成为环境密不可分的一部分。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

【交流点拨】杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永《雨霖铃》中的名句，这里说“即使碰不见晓风残月，也令画家销魂”，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。

3.无论是木桥还是石桥，其身段纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

【交流点拨】桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错；同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

【交流点拨】桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和-谐的韵律，这吸引着画家总是追寻着桥的身影。

（四）比较阅读

同是写桥的文章，本文和《中国石拱桥》在内容和写法上有什么不同？

【交流点拨】

四、板书设计

芦苇石桥——感觉舒畅桥之美细柳拂桥——令人销魂桥在不同的环境中

长桥卧龙——宛如史诗

风雨廊桥——形式独特具有不同的美学效果

五、拓展延伸

我们生活中处处都有美，试以“ 之美”为题，搜集相关资料，模仿本文，写一个片断。

要求：（1）抓住事物美的总特征。

（2）用优美的语言通过具体的例子说明。

（3）不少于400字。

桥之美教学设计2016-09-07 20:32 | #3楼

《桥之美》教学设计

学校：莲花二中学科：八年级语文执教人：成艳红

《桥之美》教学设计

教材分析

新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用优美含蓄的语言，生动形象的笔触描绘了桥在不同环境中多种多样的形式作用，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，语言具有强烈的画面感与抒情般的感染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，发掘出桥在不同环境中所产生的不同美学效果，给人一种新的审美视角。

课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥自身的结构美与它的构图美作对比，肯定强调了桥之美美在构图，美在它在不同环境中的多种多样的美学作用。接着以诗意的语言具体描绘了不同的桥与自然环境、社会环境和-谐优美地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到构成及联系作用的形象，其实也就具备了桥之美！”

学情分析：

当今的初中生视野开阔，思维活跃，个性鲜明，但是，大量的信息使他们在接收时没有细细体会，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。教学时要结合教材，引导学生用新的审美视角去发掘美、品味美，开阔眼界，提高文化品位。

教学目标：

知识与能力目标：1、掌握字词

2、正确朗读课文

过程与方法目标：1、引导学生理解作者爱桥的原因。

2、品味文章优美而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

情感态度与价值观目标：引导学生学会发现美、感受美、提高审美情趣。教学重难点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

教学方法：朗读赏析法、合作探求法、讨论法

教学课时： 1课时

教学工具：多媒体

教学过程：

一、导入新课：欣赏图片，艺术大师罗丹说：“我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。”你留意到我们周围事物的美了吗？下面请同学们欣赏一组图片，图片面上的桥美吗？说说你的看法。用一个词语来概括。

光彩夺目

精美绝伦

美不胜收气势恢宏美轮美奂巧夺天工金碧辉煌妙不可言流光溢彩

小结：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的《桥之美》，一起来对桥进行一番新的审视吧！ (板书课题)

二、出示学习目标，学生齐读学习目标1遍

三、作者简介：吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

四、朗读课文，解决生字词

1、自读课文，扫除字词障碍和-谐（xié ）点缀（zhuì）

纤细（xiān）孕育（yùn）

销魂（xiāo）摄影（shè）

煞风景（shā ）颐和园（yí ）

2、齐读以上词语3遍

3、解释词语

美感：对于美的感受和体会。

史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

驻足：停止脚步。

煞它风景：破坏人的兴致的意思。

前瞻后顾：做事之前考虑周密慎重，或顾虑太多，犹豫不决。

失之毫厘，差之千里：相差很小，而造成的误差或错误极大。

4、听读课文录音

五、学生默读，整体感知，思考以下问题

1、文章介绍的对象是什么?是哪一段点出的?

明确：画家眼中的桥；第1自然段。

2、对象的特点是什么？哪一段点出的？

明确：结构美，形式美；第2自然段。

3、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

六、学生分小组，合作探求

1、本文举了哪些例子来说明桥之美？

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥（感觉舒畅）；江南乡间细柳下的石桥（令人销魂）；水天间的长桥（宛如史诗）——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥（形式独特）；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥（补充说明:联系形象的重叠与交错）。反面举例：南京长江大桥（想找出）、钱塘江大桥（构不成图画）、成昆铁路桥（划断）。南京长江大桥、钱塘江大桥。

2、请欣赏文中举例的桥之美（出示图片）

3、小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

4、随即进行整体结构梳理

一(1--3)明确说明对象,并说明桥之美的含义。（总）

二(4--6)举例说明桥之美,强调环境赋于桥之美。（分）三(7)总结全文,重申桥之美的内涵。（总）

七、研读与赏析，大声齐读第④自然段

（一）参照例句，个体发言

⑴你喜欢本段中描绘的哪种桥？

⑵这种桥周围衬托着怎样的环境？

⑶此种环境下的桥给人怎样的美感？

范例：我喜欢乌镇的石桥，因为它在密密的芦苇丛里，给人一种舒畅的感觉。

（二）反复读下面句子,注意体味句子的情味.（以前2个为范例，学生分小组讨论后2个）