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渴望春天教案
毕节市第五届初中音乐课堂教学优质课参赛教案
唱歌《渴望春天》教案
授课人：纳雍县寨乐中学张建老师
所需课时：一课时 授课年级：七年级 教学内容：唱歌《渴望春天》，本节课所要学习的这首歌曲是出自人民教育出版社出版的七年级（音乐）下册第一单元第一节。
教学目标：在学唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。 教学重点：能够熟唱歌曲《渴望春天》。
教学难点：认识连音记号和变音记号。
课前准备： 《渴望春天》音乐课件。
教学过程： 一、导入
在《春天在哪里》音乐声中进入教室。
师：刚才播放的这段音乐同学们应该很熟悉了吧，能告诉我它的歌名吗？ 生：《春天在哪里》。
师：这首歌表现了什么啊？春天的歌。观看些春天的图片。
二、新课讲解
(一)聆听《渴望春天》录音。
师：首先我请同学们来欣赏一首歌曲，听完之后请你们谈谈你们在歌声中感受到了什么？
生：我感受到了大自然万物复苏等。
师：同学们能不能给这首歌来添一个歌名呢？
生：《渴望春天》
（二）简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师：刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由莫扎特创作的一首音乐作品。 师：关于他你们了解多少呢？下面就让我们一起去了解一下莫扎特这个人。 师：好了，我们已初步对莫扎特的情况有了一定的了解。现在就让我们走进他的歌曲中，去领略一番吧。
（三）再一次聆听《渴望春天》录音。边听边思考以下问题：
1、歌曲的演唱形式：A、男声合唱 B、童声合唱 C、女声合唱
2、歌曲的情绪：A、热烈激动 B、明朗愉快 C、低沉忧郁
3、歌曲的拍号： A、3/4 B、6/8 C、3/8
（四）学唱歌曲
师：让我们一起来学唱这首歌。
（1） 师范唱《渴望春天》，生跟着学唱，找出自己认为最难唱的一句。
（2）跟随歌曲录音模唱一遍。思考：这首歌的情绪是怎么样的呢？那我们唱的又是怎么样呢？跟录音中唱的情绪是一样的吗？
（3）有感情的齐唱一遍。
（4）跟随伴奏演唱一边。
课堂总结：
师：我们盼望春暖花开的季节，大自然赋予我们取之不尽的青春活力。我们更应该珍爱生活中的明媚春光，它用诗情画意交织成永远唱不完的春之歌。希望同学们珍惜这宝贵的青春年华，相信，通过你们的努力，你们定能唱响自己人生的“春之歌”！
课后作业：
练唱《渴望春天》，并熟练演唱全曲。
渴望春天教学教案
渴望春天教学设计
教学目标
1、以“春”为主题，使学生通过歌唱春天的歌曲欣赏春天的乐曲
来寻找春天，发现春天，感悟春天。
2、在反复聆听、歌唱《渴望春天》的过程中，感受歌曲明朗、愉快的情绪。培养学生对经典作品的学习兴趣和热情，启发学生体验在清新流畅的音乐中焕发的青春气息，唤起学生对音乐、对大自然、对生活的热爱之情。并引导学生能够用甜美、圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。
教学重点 1、感受和体验歌曲的音乐情绪及风格。
2、尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。 教学难点 1、歌曲情感的表现。
2、认识变音记号，学习临时变化音的唱法。
3、体会6/8拍子活泼轻快的特点，了解弱起小节。
教学过程
一、 听春——导入[出示幻灯片1]
师：在上课之前老师想给同学们演奏一首乐曲，熟悉旋律的同学可以跟我一起表演《春天在哪里》
二、看春——出示春天景物图[出示幻灯片2]
师：提问老师刚刚演奏的乐曲描写了何时的景物？
生：春天的景物。
师：大家喜欢春天吗？
生：喜欢
师：喜欢春天的那些元素呢？你能模仿春天的声音吗？
生：小草，小鸟
师：老师也很喜欢春天，所以今天老师想和同学们一起学习一首关于春天的歌曲——揭示课题《渴望春天》[出示幻灯片3]
三、 唱春——《渴望春天》
（过渡语句：首先请同学们边听边观看乐谱，熟悉歌曲的拍子、情绪。）
1. 了解6/8拍子[出示幻灯片4]
概念：以八分音符为一拍，每小节有六拍。
强弱： 强 弱 弱 次强 弱 弱
节奏感：犹如以舞姿召唤同伴的蜜蜂在跳跃、飞舞；又如树枝上新展开的嫩芽在随风飘荡
2. [出示幻灯片5]分析歌曲，寻找节拍感觉，体验歌曲情绪、速度等音乐要素。 在听赏之后，我们发现，歌曲情绪愉快，速度稍快，结构很规整，有两个大乐段，四个乐句组成，其中每一乐句都是以弱起小节开始。接下来请同学们和老师一起朗读歌词，给歌曲划分语句。
A B
a a1 b a2
（1-4小节） （5-8小节）（9-12小节） （13-16小节）
3.学唱歌曲[出示幻灯片6、7、8]
A.拟声演唱，运用春天的声音模唱旋律，比如鸟的叫声“LA”；风的声音“LU”；雨的声音“LI”；树叶摩擦声“沙”每组选一种进行模唱，然后分组评比。
B. 拟型演唱，加入强弱关系模唱，唱出春天摇曳荡漾的水波，飞舞的蝴蝶思考：歌曲用什么样的声音、力度、速度演唱才能表达出人们对春天的赞美及渴望春天到来的急切心情？
C.带歌词演唱，放录音，同学跟唱，然后分组评比，看哪组同学能把歌词填准确。完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心情？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。[出示幻灯片9]
D.突破难点，准确处理连音线的唱法，找准换气点，唱准变化音＃1和＃4，准确把握休止符，唱准装饰音。
（连音线的处理运用数拍子的方法，换气采用受惊吓的方式抢气演唱，变化音唱起来有点像走调，休止符可运用抓住的指挥手势解决难点，装饰音可运用滑行的方法演唱）
设计意图：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
四、悟春——情感升华
师；同学们我们演唱的《渴望春天》那么优美，给人以美的享受，那么同学们，作者要多么的喜爱春天，才能写出那么盼望春天来临的曲调呢？你对作者有多少了解呢？[出示幻灯片10]
1.莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
2.《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
3.再唱歌曲，感受作者爱春、盼春的情感。[出示幻灯片11]
4.莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈，说一、二句心中赞美春天的话，活动后展示、评价。
设计意图：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维能力，增强学生音乐表现的自信心。
《渴望春天》教案
七年级 课时：一课时 教具：教材、钢琴、多媒体
一、教学目标：
1、让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生对音乐、对春天、对生活的乐观、积极的情感体验。
2、让学生初步了解作品的结构，在表现中体验和实现自信。交流、 创造的快乐。
二、教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和旋分解构成，突出音乐清新、明朗的格调：6/8拍轻快、活泼；曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
三、教学重点：学唱歌去，感受歌曲的情绪，并有感情的演唱。
四、教学难点：歌曲的艺术处理。
五、教学过程：
1、 导入：
欣赏门德尔松的《春之歌》朗读描写春的诗句，创设情景，帮学生从音乐风格上自然地走近春天，走进莫扎特。
2、 听赏童声合唱《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
3、 简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。（刚刚我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的。）
4、 教师充满激-情的讲述莫扎特晚期的故事：世界上恐怕没有一位作曲家能像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差。这首歌曲创作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家坚定的意志和乐观的生活态度。在对作者的了解后再次跟着录音演唱歌曲，使学生体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格，使学生了解到莫扎特晚期的生活，缅怀一代音乐大师，并对他的作品产生更强烈的兴趣。
5、复听歌曲，边听边思考以下问题：
A、作品的体裁：
B、作品的情绪：
C、歌曲的拍号：
D、作品描述了什么样的画面？
6、再放歌曲，让升学跟着录音小声哼唱，并仔细观察，简单分析歌曲的特点。让学生理解节奏的变化和特点这些都是为更好的表达歌曲的感情。
7、教师弹奏《渴望春天》，充满感情的演唱歌曲。让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍，让学生感受词与曲的和-谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和-谐。
8、教师再放歌曲录音，最后帮助学生分析、写出结构示意图。学生边听歌曲，边思考：歌曲分几句，有没有重复句？并在教师的帮助下写出结构图示：A+A1+B+A2以听为主来分析歌曲，锻炼学生的音乐记忆力。
9、跟着教师钢琴伴奏，进一步练唱歌曲。
10、教师用钢琴伴奏，将学生分成两组，比一比那组演唱的声音洪亮、情绪饱满、音高和节奏准确。
六、课后小结
渴望春天教案
教材分析：
莫扎特的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍轻快、活泼;曲式结构单纯、紧凑，给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
教学目标：
1、情感价值与态度观： 让学生感受歌曲明朗、愉快的情绪，培养学生对经典作品的兴趣和热情，唤起学生热爱大自然，喜爱春天，能够用歌声表现赞美春天、渴望春天的心情。
2、过程与方法：给学生创造一个春天的情境，在这个一个情境中，学生感春天，启发灵感，互相合作，以自己的方式表现春天。
3、知识与技能：能够用甜美的声音、正确的换气齐唱或合唱《渴望春天》；唱歌的时候能够体现出速度、力度的变化。
教学重点：
1、用甜美的声音演唱《渴望春天》，并且从以春为主题的作品中感受，体验与自然和-谐相处的快乐。
2、通过律动、情景、创作，培养学生对音乐的感知力、表现力和创作力。
教学难点：
1、注意6／8拍子的起拍要清晰、明快，强调弱起小节的节奏和分句的换气。
2、注意演唱时的声音位置要竖起来，要有一定的力度。
3、正确演唱带“#”号音的音准。
教学准备：多媒体，钢琴。
教学过程：
一、组织教学
课前播放《春之声》的旋律，学生随音乐进教室。
【设计意图：创设情景，创造一种意境美。】
二、导入新课
1．聆听音乐，激发想象
请同学们闭上眼睛，仔细聆听这段音乐（课件播放《春天奏鸣曲》）提问给你的感觉是怎样的？适合表现哪个季节？你想给音乐配上一幅怎样的画面？ 你们喜欢这个美丽的季节吗？那你对春天有怎样的印象呢？
（春光明媚、万紫千红、春满人间、春暖花开、春意盎然教室里飘洒着浓浓的春意。）
2．欣赏春景，引起共鸣
下面，让我们一起领略春天的迷人景色吧。（背景音乐：门得尔松的《春之歌》） 师：春天是美丽的，快乐的。春天的音乐更是动听的呢?此时此刻老师也想用我喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情。（播放《渴望春天》的伴奏音乐，老师演唱。）
【设计意图：通过聆听、想象、观赏、讨论等手法，让学生体验春天大自然的美。】
三、新歌教学
你们从老师的歌声中感受到春天的美吗？请同学们仔细聆听歌曲，边听边想画面。
<一>聆听全曲，整体感知
提示学生从以下几方面感受音乐：
① 音乐的速度是怎样？
② 歌曲演唱的力度是怎样的？
③ 应该用怎样的情感才能恰当地表达歌曲的情绪？
1.聆听《渴望春天》初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪。能用简洁的语言来描述自己感受到的东西。 以一流的音乐本身去吸引学生的兴趣和注意，激发学生学习演唱的热情。
2.简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。 师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？” 学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？。
3.介绍莫扎特创作《渴望春天》时的情景：
师：这首歌曲作于1791年1月14日，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度 学生在轻轻的歌曲旋律中听着小故事，进一步体会歌曲的内涵， 引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。
复听歌曲，师：“下面请再次欣赏《渴望春天》，边听边思考以下问题：
A、作品的情绪 : 1热烈激动 2明朗愉快 3低沉忧伤
B、歌曲的拍号 : 1、3/4 2、6/8 3、3/8
<二>学唱歌曲，突破难点
师再放歌曲，让学生跟着录音小声哼唱，并仔细观察，找一找，议一议，谈一谈，简单分析歌曲的特点。如“三连音”符号、“#”号等，让学生理解节奏的变化和特点这些都是为表达歌曲的已经和情感服务的。
1、教师演奏《渴望春天》，让学生仔细聆听老师左手的伴奏，并模仿一下伴奏音型，拍一拍， 让学生感受词与曲的和-谐及明朗愉快的情绪，体会对美好春天向往的心情。边听边用手划一划旋律线，或随意律动，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生了解到歌曲的词、曲情绪一致、和-谐，为后面的创作做好铺垫。
2、教师弹奏并教唱歌曲。
生 a.唱中感悟，主动参与。
b.感受 6/8 拍的韵律美。
c.生跟琴边划拍边学唱歌曲。
d.难点解决：唱准变化音 #4
<三>教学扩展
听赏《土耳其进行曲》，感受作品情绪。
老师布置给同学们两个任务，一个是搜集莫扎特的其他音乐作品，二是搜集其他作者关于“春”的音乐作品。
四、课堂小结
同学们多彩的表演就象是春天万紫千红,象春天充满活力与希望.同学们,你们正处于青春年华,你们是春天,是充满朝气,充满着希望的一代.努力奋斗吧,美好的明天属于你们！
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