牧场之国教案

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牧场之国教案

西师版语文 8册教案

牧场之国教案

30 牧场之国

执教肖代玲

【教学目标】：

1、反复品读“这就是真正的荷兰”，感受荷兰牧场的美丽风光，体会动物与人，与环境和-谐统一

的美好意境。

2、有感情地朗读课文，体会作者语言的准确、生动，并积累运用。

【教学重难点】

学习课文，让学生明白课文为什么四次赞叹“这就是真正的荷兰”。

【教学准备】：

教学课件

【教学时间】 1课时

【教学过程】

一、谈话导入（目标：复习衔接，激趣。）

1、今天老师将和同学们一起走进荷兰，走进这个——（齐读课题）。回忆课文，你能用书中的

一个词或自己的一个词概括你眼中的荷兰牧场吗？

（教师板书：悠闲、自由、万籁俱寂或寂静、美丽辽阔）

2：在我们的眼中，荷兰的牧场是——（手指板书），真正的荷兰是怎样的？作者在课文中也多次提

到“真正的荷兰 ”（板书：真正的荷兰）来，读读这四句话。

3、读了这四句话，你有什么疑问？（真正的荷兰是什么样的？为什么这句话会多次出现？每一次

出现的意思是一样的吗？）

4、选一处，用简短的语句把你的感受批注出来。

5、过渡：接下来，我们我们就走进课文，走进牧场，走进真正的荷兰。

二、品读课文，体会情感

（一）、真正的荷兰——奶牛的天堂。

1、“真正的荷兰”第一次出现在——。真正的荷兰是怎样的？

2、(默读)_真正的荷兰是怎样的？

3、刚才几位同学用不同的词语，不同的表达方式谈了真正的荷兰是怎样的。下面请一位同学用一句话简洁、准确地表达出来。____牛儿。。。。。

4、再读，从哪里感受到牛儿是悠闲的？

5、学生交流：

——下面请同学们结合阅读以及你的所见，发挥想象，牧场上的牛儿还会干什么？

（你的想像真丰富，在你的描述中，牛儿多悠闲呀。你是个会学习的孩子，刚才学到的方法现在就用上了，来我们为她鼓掌。）

——看看这只牛犊它可能在想什么呢？（休息、赛太阳。。）

（牛犊憨憨的、天真可爱，让人喜欢。）书上是用哪个词语来描写的？

————谁能通过朗读表现牛犊的这种可爱。（我感受到了牛犊的无忧无虑，我更感受到你的喜爱之情。）

————课文是这样描写悠闲的老牛的，老师也有一个描写老牛的句子。

（比较句子）老牛在草原上走着。

老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。

——这两句都是在描写老牛在走。你更喜欢哪一句？为什么？（悠闲、责任、可敬）

——你瞧，作者把老牛当成人来写，老牛慢悠悠的走着的样子显得多生动呀，突出了它的可敬。 ————谁来读读这句。

D_最后一句

同学们刚才主要抓住了牛儿来谈自己的感受，我也仔细地独立这段话，我从这句话也间接地感受

到了牛儿的悠闲，为什么呢？来，我们一起读读这句话。

（1）“般”在这里是一个打比方的词，这里是把什么比作什么？（把草原比作丝绒）。

（2）—— 从中感受到什么？（美丽，辽阔）——看书中的插图。

（3

——批注（通过我们刚才的交流，同学们有了新的体会，赶快进行拿出笔来，把我们的感受批注下来。）

6：如果此时你就站在这草原上，会是一种怎样的心情？我们一起捧起书，把我们此时此刻的心情表达出来吧！

7、不错，牧场上牛儿生活是悠闲自在的，作者的笔下既描写了牛群，也抓住了个别牛犊、老牛来写，这样点面结合，为我们展现了一幅，美丽、辽阔的牧场风情图。这真正的荷兰就是 ——牛儿的天堂（板书）

（二）真正的荷兰——骏马的世界。

第二次 “真正的荷兰”出现在哪里？真正的荷兰是怎样的呢？

1、真正的荷兰是怎样的呢？（板书：骏马的王国）

2、哪个词写出了骏马的特点？

3、剽悍的意思是——（敏捷而勇猛），我们理解词语除了可以查工具书，还可以联系课文来

理解。看看这一段，哪些句子具体地在描写骏马的勇猛、敏捷、强壮？引读——

——“腿粗如圆柱”是在说牧场上的骏马非常强壮，

——“鬃毛随风飞扬”牧场上的骏马多敏捷呀，

——“除了没有飞驰”牧场上的骏马多勇猛呀）

引读————“这些剽悍强壮的骏马不愧是”它们是（指课文最后一句——学生读）

4、看到这里，我也情不自禁地想来赞美赞美剽悍强壮的骏马，愿意给老师这个机会吗？

5、透过老师的朗读，你仿佛听到了什么？你看到了什么？（我仿佛看到了万马奔腾的壮观画面，

听到了马蹄的隆隆的轰响。气势多么磅礴。）

6、自由朗读

7、多么壮观的画面，同学们捧上书，一起去感受感受。（齐读）

4：这就是真正的荷兰，骏马自由驰骋的王国。（板书）

（三）、真正的荷兰——宁静的世界。

1、第3次 “真正的荷兰”出现在哪里？默读4、5、6 自然段，真正的荷兰是怎样的呢？（板书：宁静的世界）

2、作者从不同角度，向我们展现了一幅静谧美好的图画，让我们沉浸在牧场傍晚的宁静之中，哪个词最能反映这里是一个宁静的世界。

3： “籁”就是指自然界中的声音，“万籁”就是所有声音。所有声音都——（所有的声音都安静了下来）。

4、练习说话————这种“万籁俱寂”是一种充满了宁静的美，是一种人与动物融洽相处的和-谐之美。生活中你感受过这样的宁静之美吗？

5、师小结：同学们，捧起书，让我们一同走进宁静的牧场，走进真正的荷兰。请一二大组读第5自然段，三四大组读第6自然段，比一比，看谁最能表现出牧场傍晚的宁静。（配乐读）

5、所以，作者第三次提到：这是真正的荷兰，一个——（宁静的世界）。

三、总结全文，体会中心

1、同学们，刚才我们再次走进荷兰牧场，感受了作者笔下真正的荷兰。我们再来读读这四句话，

2、解疑

真正的荷兰是怎样的——4个要点。为什么多次出现？（他们表达的意思是不一样的）

3、结合课件合作朗读4句话。

4、这么美丽的荷兰，这么美丽的牧场，这么优美的课文，选择自己喜欢的一个自然段背诵下来。

骏马的王国

真正的荷兰宁静的世界牧场之国

牛儿的天堂

西师版语文 8册说课

30 牧场之国

执教肖代玲

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。这节课我准备从以下几方面进行教学：

1. 理解词语方面——四年级的学生，对于理解词语的方法，教师在平时的教学中已经渗透，学生

也基本掌握，所以本节课在理解词语上，我主要定位是运用解词的方法，进一步提高学生理解词语的能力，主要从三个词语着手理解：“憨态可掬”——想象画面进行理解；“剽悍强壮”——联系上下文理解；“万籁俱寂”——查字典、词素分析法。

2. 着眼于段的训练——以第二自然段为例：一读，读懂这段话的内容，在教学时以“xx样的牧场”

抛出问题，在学生说的基础上，让学生准确的把握这段内容。二读，从哪些词句感受到的，引导学生从用词表达方法去品味体会。三读，文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感，引导学生通过各种形式的朗读，读出层次，读出情感，读出画面，仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和-谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

3. 第2次批注是我们学校的一次小课题的推广。在本课的教学中，我将对学生进行第二次批注的

训练。比如，在品味完“老牛”这句话后，让学生将交流之后的一些感悟在第一次的批注基础上进行整理。

牧场之国教案2016-09-06 11:36 | #2楼

一、教材解读

荷兰，是“花之国”、“风车之国”、“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和-谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和-谐的景观。

二、教学目标

（一）能正确读出8个生字以及“模样”多音字。

（二）能体会比喻、拟人手法运用的美妙，感受牧场风光的美丽，能用朗读表现对荷兰牧场的赞美。

（三）能模仿其中一个段式写一段“荷兰是花之国”素材的小练笔。要求能用上比喻句、拟人句。

（四）激发对荷兰异国风情的欣赏之情，激起他们主动去搜集异国风情资料图片的兴趣。

三、教学重点

（一）引导学生了解荷兰牧场的特点，感受乡村风光的美丽。

（二）体会作者拟人、比喻手法的巧妙，感悟语言的生动，读出赞叹之情。

四、教学难点

理解“这就是真正的荷兰”的含义，以及文章为什么四次反复出现这句话。

五、教学过程

（一）初知荷兰，导入课题

1、导语：【同学们，在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？好，今天，就让我们一起飞越重洋，来做一次跨国旅游，我们的目的地是——欧洲西部的荷兰。你们，了解荷兰吗？你们知道有关荷兰的哪些资料】（生交流，师引导：荷兰是“水之国”、“花之国”）

2、师引导：正如大家所说——荷兰，是水之国，花之国，也是——牧场之国。板书课题、牧场之国，齐读课题，让我们一起走进课文，去领略荷兰牧场的美丽风景。

（二）检查预习，整体感知

1、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。

出示阅读提示，请学生读

这篇课文描写的是有着“牧场之国”美誉的荷兰，那里的田园景色又是怎样的呢？让我们在阅读中去感受异国的田园风光。有感情地朗读课文，体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的词句抄下来。

2、师：课堂中最美的就是大家朗朗的读书声了，请大家带着阅读提示中的问题自由地读课文，要求：1、读准字

音，读通课文，碰到难读的地方多读几遍。2、你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？3、作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

3、检查认读生字词，多音字

4、读了课文，你都欣赏到了荷兰牧场的哪些风景？这些风景都有什么特点？生自由交流，老师要给予肯定。师：细心的你们有没有发现，作者在写每一处风景时都不断重复着一句话，是哪句？——这就是真正的荷兰。这句话一共出现了几次——四次，让我们一起来读读这句话。那么作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”，“真正的荷兰”又是怎么样的呢？

（三）、细读课文，品味语言，聚焦写法，体验牧场之国的魅力。

1、过渡：那么“真正”的荷兰又是怎么样的呢？让我们一起再次走进课文，先到成群的花牛（板书：花牛成群）中间去看看，默读课文第二自然段，划出自己喜欢的句子，并写写批注，说说自己为什么喜欢它。

1、生读句子：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。师:你为什么喜欢它？生回答。读。

点拨1：读了这三句话，你仿佛看到了怎么样的画面？生回答 (是呀，牛儿们真是神态各异)

点拨2：牛群都有哪些不同的神态？

点拨3,：作者是用什么样的方法写出了牛儿的神态各异的呢？生回答（是呀，作者分别用了三个不同的比喻词将牛儿的神态生动地展现在我们眼前）

体会拟人、比喻的表达效果。只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。

点拨4：好一幅牛儿吃草图啊，让我们一起来读读吧！

3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

师：你为什么喜欢它？生说理由，师：对呀，刚才是仿佛，像，好似，这里作者用了般，又是一个绝妙的比喻句。生读。

点拨1：同学们，读了这句话，你感受到了什么，补充资料（出示）“荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。” 读了资料，你了解到了什么？

点拨2：：你能把这句话读得更远一些？更多一些吗？

你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！

100米了，1000米了，我感受到一碧千里的草原和成群结队的牛了。

3、一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

这里的牛——真多啊，色彩——真丰富啊！

我们来叫叫牛的名字读一读

4、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

5、相信，美丽的画卷在深深地印在你们脑子里了，对吗？再来试试。

5、引读：好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。

（四）、总结学法，迁移运用

1、总结学法：作者用比喻、拟人的修辞手法，把牛群当做人，把牛犊比作贵夫人，把老牛比作牛群的家长，让我们体会到了牛群的神态各异。文中其他段落里是不是还有这样的句子呢？让我们找出来，读一读。

出示： “除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

点拨：你感受到什么？抓“自由”体会马的自由自在。生读

师小结：在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。

让我们一起来领略骏马飞驰（板书）的英姿

难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”。

2、出示：第四自然段，读。交流都写了哪些动物，引导：这是一群怎么样的绵羊等应该怎么读。

同学们，让我们把文字化作富有韵律美的诗行，再来美美地读读。

白色的绵羊，

悠然自得。

黑色的猪群，

不停地呼噜着，

像是对什么表示赞许。

成千上万的小鸡，

成群结队的长毛山羊，

在见不到一个人影的绿草地上，

安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

以诗行的形式展示，多悠闲的绵羊，多欢乐的猪群，多安闲的小鸡和长毛山羊，动物安闲（板书）让我们和作者一起来赞叹赞叹这个美丽的动物王国——（齐）这就是真正的荷兰。

3、随机教学第五自然段

引导：当热闹了一天的牧场渐渐恢复平静，当最后一抹晚霞也渐渐消失了的时候，我们的牧场又是什么样的呢？读——

⑴请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受到的？指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。

⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么？（重点体会荷兰人畜和-谐共处的美好）

重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。多么和-谐，多么美好，多么宁静的一幕呀，寂静牧场，万物沉睡（板书）。难怪又一次赞叹道：（轻）这就是真正的荷兰。

（五）、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

师引导：出示四幅图引读：在碧绿草原——花牛成群，在无垠原野——骏马飞驰，在动物王国——动物安闲，在寂静牧场——万物沉睡。在同学们，作者把自己对牧场之国荷兰的这份喜爱与赞叹（板书），全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了。让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。

（六）、拓展练笔

同学们，学了课文，相信大家早已被荷兰这个美丽的国度深深吸引，恨不得能亲自去荷兰游赏一番，请大家看——（配乐）播放荷兰的风光图片

同学们，当品种达二百多个的郁金香铺天盖地地向我们呈现一个万紫千红的世界时，你会怎么表现色彩缤纷，姿态各异芳香迷人呢？怎么样由衷地发出感叹：“荷兰真是当之无愧的“花卉王国”？请学习课文比喻拟人的句式，来写写荷兰是当之无愧的“花卉王国”

荷兰真是当之无愧的“花卉王国”。

______________________________________________________________________________________________________________________________________。这就是真正的荷兰。

六、板书设计

花牛成群

牧场之国骏马飞驰

动物安闲万物沉睡

22《牧场之国》教案设计2016-09-06 17:56 | #3楼

22* 牧场之国

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。而这种“感受、理解、欣赏、评价的能力”只有通过深入地阅读体验才能获得。本课教学设计力求指导学生用自己喜欢的方式阅读，引导学生体会表情达意的重点词句。让学生透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章主旨，领悟语言文字表情达意之精妙，积累语言。通过有感情地、多种形式地朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发学生热爱大自然的情感。

课前准备

1．教师准备：查阅有关荷兰的资料图片和数据，制作课件。

2．学生准备：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入、激发兴趣

1．导入：荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？(请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料)

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，今天我们就在捷克作家卡雷尔·恰佩克的引导下，一同领略荷兰牧场独特的田园风光。(板书课题)

2．荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？

设计意图：通过亲切的谈话来导入新课，未成曲调先有情，学生很快地进入课文所描述的情景，进入阅读的角色。

二、快速默读，整体感知

1．教师检查学生初读课文的情况，指名分自然段读课文，纠正字的读音。

2．学生谈对牧场之国的印象。(根据学生的发言提取关键词语，相机板书。)

是啊，如丝绒般的碧绿草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

3．齐读第1自然段，探究学习。

(1)你读懂了什么？

(2)这一自然段是采取什么结构方式进行描写的？

设计意图：该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信心，还可以引导学生善于运用准确的词语简要归纳文章的主要内容。

三、自读自悟，交流讨论

1．学生自由默读课文，教师巡视，了解学习情况，并适时进行个别指导。

2．教师引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。

预设：语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？(学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻。)

语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

(1)如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？

(2)让学生带着憧憬与向往，用有感情地朗读来表现出牧场上的宁静之美。

3．小结：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。

设计意图：这一设计中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。

“这就是真正的荷兰”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者精妙的写作手法。

四、观看画面，领略风光

1．就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！

课件出示“牧场风光图片”，学生观赏画面，感受独特风光。

2．教师引导学生为“牧场风光图片”配解说词。(先写，后读。)

3．对话作者，体会写法。

作者和你们一样，对荷兰充满无比的喜爱和赞美之情，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？(这就是真正的荷兰。)

设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”

一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索，在中年级的语文教学中逐步渗透高年级的语文知识。

五、拓展延伸，领悟主题

1．教师引导学生介绍荷兰的其他特点。

除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？(学生交流关于荷兰的资料。)

2．同声赞美荷兰。

是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们(引读)——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们(引读)——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人(引读)——这就是真正的荷兰。

设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分

地了解牧场之国，学好《牧场之国》。放声朗读，同声赞美——这就是真正的荷兰。抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。

六、反复品味，积累语言

1．学生带着个人的感受朗读自己喜欢的部分。

2．学生摘抄最喜欢的词句，并试着背一背。

设计意图：通过品味积累，以体会课文的语言生动，形象传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会动物、人、环境和-谐统一的美好意境；体会课文优美的语言，体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。

板书设计

教学反思

本文是略读课文，在教学时，采取了以学生自读自悟为主的方式，抓住关键词句，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。以“荷兰为什么被称为牧场之国”这个问题统领全篇课文的学习。在教学时，注意采用多种形式地朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美丽，激发热爱大自然的情感。

牧场之国教案2016-09-06 17:32 | #4楼

学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学习难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

学习重点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作者对乡村由衷的热爱之情。

课时安排：

1课时

学习过程：

一、创设情境，激-情导入

１在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今天说说牧场之国给你留下了怎样的印象？

２板书课题，学生齐读课题。

３阅读“资料袋”，增加对荷兰的了解。

４教师相机简介作者，轻描荷兰。

生平简介：卡雷尔·恰佩克（1890～1938），捷（jié）克小说家兼剧作家，14岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。

` 主要作品：散文《明亮的深潭》；科幻小说《鲵（ní）鱼之乱》等。

荷兰常常被人称为“风车之国”“花之国”“运河之国”。它的真正国名叫“尼德兰”，“尼德”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业相当发达。

二、理解内容，感受美景。

1.大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

2.第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡牛犊模样仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?）牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈

齐读。

3、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

4、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

三、深入阅读，欣赏牧场之美

１课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？

２学生汇报。（这就是真正的荷兰。）

３作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

第一次：是对第１自然段的一个总结性的议论。

第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。

第三次、第四次：分别是对第３、４自然段的总结性的议论。

总的来说，文中四次出现的“这就是真正的荷兰”在结构上使文章脉络清晰，条理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。

四、体会四次“真正的荷兰”

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

① 碧绿草原花牛成群（课件出示）

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么地方？（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）贵夫人是什么模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。

谁也想捕捉这幅画面？

B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？原来在牛的世界里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人）

C、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这些静立吃草的牛，来感受感受它们的悠闲生活。

E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….

F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

孩子们，我们接着交流，其它几个片段里，你有没有想捕捉的画面？

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

说说你为什么想捕捉这个画面？

① 解释“公爵”。

②谈体会。这是一群怎样的骏马？

A、膘肥体壮──膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。

B 、自由──你还能从哪读出这是自由的一群马？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！女生读。

C、现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！

③师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，好一派悠闲的情景。

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。

猪、羊、鸡，它们平时成群结队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就让我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这样的画面，难怪作者会感叹：这就是真正的荷兰。

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

（课件出示）自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真有那么安静吗？

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送到句子里读出来。（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

②指导朗读：女同学轻轻的，柔柔的，慢慢的，读着读着，真正的宁静便降临到了牧场上（女生读--齐读）

作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和-谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！我们在读中和动物一起进入梦乡吧。

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！（出示教师板书）

4．小结。

这句话在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。

五、拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

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荷兰是“牧场之国”。

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我的祖国真是个美丽的地方。

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六、资料链接

风车王国

荷兰素有“风车王国”的美称，在荷兰随处可见的一座座古朴而典雅的风车，给这个美丽的国度增添了几分姿色。１２２９年荷兰人发明了世界上的第一座风车，从此开始了人类使用风车的历史。风车首先在荷兰出现主要取决于荷兰独特的地理位置和荷兰人对动力的迫切需求。荷兰地处欧洲西部海岸，与大不列颠岛遥遥相望并构成漏斗形尾部的地理特征，大西洋季风从北海长驱直入，荷兰

正处风带要冲，长年受益，风车也就应运而生了。到了１８世纪，荷兰风车达到了鼎盛时期，风车除了用来排水、灌溉外，还用来发电，荷兰人依靠这些风车变沧海为田，建设美好家园。

七、小结升华，感悟牧场之美

今天我们一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的牧场之国，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰。

七、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

牧场之国

闲这就是真正的荷兰

花牛成群骏马飞驰家畜安草原碧绿夜晚寂静

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