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飞向蓝天的恐龙教案
师：先看老师写一个词，你能准确的读出来吗？板书：恐龙
感兴趣吧？今天咱们就来研究恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来，课件出示，可以叫叫它的名字。课件出示恐龙图片。 师：看了这些恐龙图片，对他们有什么印象？生。
师：你们看的很仔细，恐龙已经灭绝了，但是他留下了许许多多的迷。今天啊，咱们就来学习一篇关于恐龙的课文，课件出示课题，齐读课题。
师：读了课题，有什么问题要问吗？生：庞大的恐龙怎么会飞向蓝天呢？有哪些恐龙飞向了蓝天？他们为什么飞向蓝天？老师把你的问题记下来，板书：怎么飞、哪些、为什么。板书问号。
师：今天，就让我们带着这些问题走进课文，打开课本，翻到31课，别着急，看大屏幕，按要求读课文，师读要求，快开始吧！
出示课件：要求：1、读准生字词，难读的地方多读几遍。2、文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。3、思考刚才提出的问题。
师：大部分同学都读完了，下面看一看这节课的词语，课件出示词语：迟钝、凶猛、笨重、茹毛饮血、树栖、轻盈、凌空翱翔、敏捷、五彩斑斓，先找同学来领读一下，谁来？如果她读的对，跟着他读，好吗？（其他学生跟读）
师：这位小老师读的很好，下面我们来开两列火车来读一读，好不好？我们先开这一列，生读。
师：好，读的不错，下面我请男同学读第一行，女同学读第二行，找一男一女读。
师：好，发现了什么？生。下面我们带着不同的语气，男孩子读恐龙的，女孩子读鸟儿的，课件变两种颜色，生读。
师：读的真好。刚才我们读了课文，对自己提出的问题能用自己的话简单说说吗？生谈。
师：你深入的读课文了，知道的这么多、看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文的第一自然段对于恐龙是怎么飞上蓝天的，有一个概括性的句子，同学们再快速的读一读，划出这个句子来。生读、说。 师：找到的同学请举手，都找到了。课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：这个结论多么不可思议，请你再读一读，跟同桌说说，你明白了什么？生：一支、很长时间
师：很长时间在句子中是哪个词？漫长。那么这漫长的时期是从什么时候开始的？中生代。课件出示：中生代时期的恐龙图片
师：这就是中生代时期，看了图片你有什么印象？（恐龙多、恐龙是主宰）
师：中生代时期距离我们现在可遥远了，那个时候地球上还没有人类出现呢，到处都是恐龙的王国，我们看，体积很庞大的是食草性恐龙，善于奔跑，文中说凶猛的、茹毛饮血的是肉食性恐龙，他们称霸大陆，所以这个时代我们称之为“恐龙时代“，同学们猜猜看，从中生代时期到现在，有多少年啊？生
师：老师在网上啊，找了一下资料，我们来看一下，课件出示：经过7000万年，恐龙的一支演化成凌空翱翔的鸟儿。
师：谁来读一下，生。板书：7000万年，同学们看这个数字，7000后面还有万年，我看有的同学嘴巴张得大大的，为什么？生。
师：是啊，那时候还没有人类呢？来，请你再来读这个句子，课件出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：谁还想读，三四个学生读，在这个句子中，有个同学读懂了漫长一词的意思，还有一个词你能读懂吗，还有一个比较关键的词，一支，也就是说恐龙中的一小部分飞向了蓝天。
师：我发现学到这了，咱们课文中的词用的是非常的准确的，同学们很会读书，能够联系上下文来抓住关键词来学习，下面端起课本，我们一起来读课文的第一自然段，女同学读鸟儿的，男同学读恐龙的，最后一句话一起来读，好吗？生读
师：读到这，我们想啊，科学家凭什么找到鸟儿是恐龙演化而来的呢？请同学们默读第二自然段，开始
师：大部分同学都读完了，读懂了吗？老师来考考你们好不好？课件出示：1、发现带有羽毛印痕的恐龙化石2、没有找到相关化石3、发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处4、提出亲缘关系的假说。
师：你能按照课文的顺序把这些句子重新排列吗？不着急，可以对照课文看一看，我们首先找到第一句，就顺了，课文第一句是：发现恐
龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，然后，谁来说？生
师：最后一句是：一起说。这就是我们的排列顺序，看来同学们读书很仔细，能够找出他的顺序来了。这里说到，发现恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处在，究竟是怎么样的，我们翻到课本152页，有个资料袋，看到没有？自己阅读一下，开始。
师：这个资料袋读好了？那谁能简单说说读懂了什么？生
师：从这个资料袋中，我们获得了很多的知识，从资料袋上看到了恐龙的化石，想不想再看看鸟儿的化石？课件出示恐龙化石和鸟类化石。看到恐龙和鸟类的化石，此时此刻，你的感受是怎么样的？ 师：今天我们看鸟类的化石，很简单，放出来就是了，可是当时科学家们为了寻找这样一个依据、这样一个凭证，那可是历经了千辛万苦，接下来，请同学们好好读读第二段，课件出示：好好读读第二段，努力把自己的情感融进去。读者读者，你体验到了一种怎样的情感？ 师：快开始吧，放声读！生读
师：读到这，你的心情是怎么样的？还有不一样的情感吗？辛苦、欣喜若狂、敬佩
师：老师觉得更多的是一种敬佩的心情，来，我们仰视这些科学家们，首先我们来了解首次提出这个假说的科学家，他的名字叫赫胥黎，教师读资料，课件出示：赫胥黎，英国科学家，早在19世纪就发现了恐龙和鸟类骨骼结构有许多相似之处。他为古生物学家们描绘的迷人画卷重重地抹上了第一笔。
师：咱们要记住这位伟大的科学家，他的名字是、生说，怀着崇敬的
心情喊出他的名字、生读
师：是的，对科学家们我们是崇敬的，读了这篇课文很多同学说了，我们很高兴，很愉悦，是吧？那么在文章里面，有一个词，课件出示：20世纪末期，我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂，表示高兴、愉悦的是，欣喜若狂，欣喜若狂什么意思？生。
师：哦，高兴的都快发疯了，发狂了，课件出示：狂，狂的样子是什么样的呢？生
师：高兴就高兴呗，为什么要这么发狂啊这些科学家们？生 科学家找保存有羽毛印痕的恐龙化石找了有多长时间，生。
大约是多长时间，你怎么知道的？是的，一个世纪是100年，从19世纪初，找到20世纪末，大约是200年，所以他们这时候会、欣喜若狂。
师：是的，在这将近200年的时间里，科学家们把能找到恐龙化石的地方都找遍了，可能去过高山、平原、湖泊、森林，甚至是沙漠和海底都没有放过，可是，一代又一代的科学家们去世了，还是没有发现，最终在我国的辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，所以啊，课件出示：20世纪末期，我们科学家终于在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂，一起读。
师：恩，老师听出来了这种不容易的感觉，谁还想读一读，还想读吗，来，我们一起来读一读。生读
师：是的，师读，课件出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔”，读了这句话，有什么不懂的吗？生，点睛是指画龙点睛，把龙的眼睛画上去之后，龙就，活了，那么这点睛之笔到底是展现一幅怎样迷人的画卷呢，我们下节课再学。
师：下面我们来做练习，拿出练习本，课件出示：1、根据课文内容填空：（）的霸王龙 （）马门溪龙 （）的鸽子
（）孔雀 （）演化 （）鸟儿 生写在练习本上
师：我们随着课文内容的填空，再来回顾一下这节课所学到的内容，我们一起来读一读
师：这节课我们就学到这，下节课我们继续学习，下课！
31飞向蓝天的恐龙教案精华
一、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
二、教材分析
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
三、学情分析
学生对于恐龙非常感兴趣，对恐龙也有一定的了解，但对于恐龙的演变过程并不一定了解，因此应在课前鼓励学生搜集相关的资料。
四．教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
五．教学难点：
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
六．课型与教学方法：
新授课 多媒体辅助教学
七、教学准备：
教学课件
八、课时安排：
3课时
九、教学过程：
第一课时
课时目标
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。了解课文层次。
一、展示图片，激趣导入
出示恐龙的图片，让学生说说看到了什么。
板书课题：飞向蓝天的恐龙
设计意图：从直观的图片激发学生的兴趣，导入新课。
二、听课文录音，自学生字词
２、自学生字词：
⑴ 认读字：
⑵ 书写字：
⑶ 新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己解释、讨论。
设计意图：引导学生运用以前学习生字词的方法解决本课的字词关，为下面学习课文扫清障碍。
三、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第１、２自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。 第三部分（第５自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。 设计意图：指导学生掌握课文的层次结构。
四、小结第一课时学习内容，确定自己喜欢的段落。
作业设计
默写生字词
第二课时
课时目标
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
一、复习巩固
１、检查生字的掌握情况。
２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
１、朗读课文第一部分，探究第一部分内容：
⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
⑵ 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较）
⑶科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） ⑷科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
２、探究第二部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
３、学习第三部分，质疑、探究：
老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？
科学家们希望能够重现这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
设计意图：
教师通过引导学生读课文，并且联系课文来理解老师提出的问题，教师先扶着学生学习第一部分，为下面的学习做铺垫。采用先扶后放的方式，引导学生学习。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、准确，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自己的贡献。
五、作业设计
复述课文
板书设计： 31* 飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前……
数千万年后……
许许多多年后……
亿万年前
第一种恐龙
庞大家族
恐龙中的一支
飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计
《飞向蓝天的恐龙》教学设计
第二课时
教学目标：
1、理解“欣喜若狂”、“点睛”之笔等词语；
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘录、背诵感兴趣的部分。
教学准备：自制课件、打印知识图表
教学设想：
一、以课题质疑，展示恐龙图片，创设情景导入。
说到飞向蓝天，你会第一时间想到哪些动物？今天我们将深入学习（指示课题，齐读）“飞向蓝天的恐龙”——看到这样的课题你会想到什么，提出你最感兴趣的疑问——<板书：哪些？如何？为何？……>孩子们知道那些恐龙？说一说……看图片，读出恐龙的名字。（4-5张）让我们走进课文，畅游恐龙的世界吧！
1、请同学读课文第一自然段，找读作者最想告诉我们的一句话（回答）<板书：一支、演化>
2、作者用那些词语形容恐龙给我们的印象？用了哪些词语形容鸟儿，在课文中圈出来；说一说你的感受？——不可思议（齐读该段）
过渡：对于恐龙的研究，不得不提到一位英国学者——（学生回答：）赫胥黎<播放视频短片1分半钟>
二、自主研读课文第二自然段，了解研究历程和理解“点睛之笔”。
1、学生自由读课文第二自然段，边读边想，科学家提出了怎样的假说？<课件 1
出示语句：在研究了大量的小型恐龙的后裔>（变换说法：恐龙是鸟儿的祖先）找到了怎样的证据？（迅速浏览课后资料袋）这一证据的发现何以让生物学家欣喜若狂？——理解“点睛之笔”。
2、学生再次自由读该段。
过渡：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空，访问中生代的地球，走进科学家描绘的画卷吧！
三、学习整理出知识图表，结合图表读懂课文第三自然段，了解恐龙演化、飞向蓝天的过程。
1、分学习小组研读第4自然段，认真读该段前三句话，理清条理，用“恐龙先是后来又是再后来”的句式大致说一说演化的过程。分句子逐一圈点不同时期恐龙的特点。<课件出示1、2、3句><板书：像鸟>
2、整理填写图表。汇报对证（见教案附后）
3、请根据图表的提示复述恐龙向鸟儿演化的过程。（抽生小组内练习后复述，可以用自己的话复述，还可以变换人称复述）
4、具备了鸟儿的特征，只是具备了飞行的条件，已经像鸟的恐龙又是怎样学会了飞行的呢？请大家找一找科学家做出推想的语句——（生找、读，老师总结，<板书：树栖、奔跑、飞行>）；同时从这些语句中我们还可以了解到像鸟的恐龙为什么要飞向蓝天呢？——<板书：躲避敌害、寻找食物>。（可能原因还有很多，因此科学家只是说“可能”“推测”<课件中“可能”“推测”变红>读一读这一段话，体会科学家用词的准确。）
5、对于恐龙演化并飞上蓝天的科学问题，可能值得我们研究和怀疑的地方还有很多，但作者告诉我们有一点是毋庸置疑的：（引读：原本不会飞的恐龙最终成了天之骄子——鸟类，他们飞向了蓝天）请看短片<播放：侏罗纪公园电影剪辑> 2
画面回到多张鸟儿的图片。
过渡：不学习课文，你可能不知道今天形形色色的鸟儿竟是恐龙的后裔，一些恐龙居然是鸟儿的祖先。
四、揭示课题的高妙，培养爱科学、学科学的精神。
1、讨论：课文为什么不以“鸟儿的起源”为题，而以“飞向蓝天的恐龙”为题呢？——制造强烈的思想冲击，引起读者的猜想与兴趣。
2、自由读课文最后一段，说一说你有什么遐想或愿望？
五、当堂反馈，兴趣延伸。
1、写一写学习感言或听课感言。（第一、二学习小组）
2、摘抄自己最感兴趣的句子，试着背一背。（第三学习小组）
板书：
飞向蓝天的恐龙
哪些？ 一支 一些
树 栖如何？ 演化——像鸟——奔跑——飞行
为何？ 躲避敌害 寻找食物
3
4
飞向蓝天的恐龙教案
【教学目标】
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣,培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
【教学准备】
1、恐龙图片，英国学者赫胥黎的图片，恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。
2、小黑板（生字词、重点句子）
3、小组合作学习用的表格10份，教师用的大表格一份（板书用）
4、奖品：恐龙图片若干
【教学过程】
一、出示恐龙图片，导入新课
1、出示笨重的恐龙图片，看后，你有什么感受？
2、板书课题，齐读课题，读后，你想知道什么？
二、、初读课文,整体感知
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、小黑板出示生字词
指名领读，开火车领读，男女生赛读。
3、读完课文后，你解决了那些问题？（你有哪些收获？）
三、精读课文，品读感悟
（一）略读第一自然段
同学们通过读课文解决了不少问题，看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实课文第一自然段有一个恐龙是怎么飞向蓝天的结论的句子，快速读一读，画出来。
出示关键句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）指名说说你是怎么理解这句话的？这个结论多么不可思议，这一发现，是否有科学依据？
（二） “这一发现，是否有科学依据？” 默读第2自然段，在文中找一找、画一画。
生汇报交流
1、理解句子：“恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处”。
出示恐龙骨骼和鸟类骨骼的图片。生观察
出示赫胥黎图片，激发学生对科学家的崇敬之情
怀着崇敬的心情再喊出他的名字
2、理解重点句子：“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔”。
师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点
睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）
（三）小组合作学习第四自然段
过渡语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？下面我们就来认真阅读第四自然段。
1、选择自己喜欢的方法朗读这一部分，边读边画出你认为写得好的的地方，多读几遍。
2、读完后小组合作，填写表格
①要求：小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充；
②教师在巡视中询问指导。
③鼓励表扬会学习的个人、小组。
3、全班交流
先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采用多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。
① 第一种恐龙的特点——作者说明的方法——指名读部分课文；
②形态各异的庞大家族的特点——作者说明的方法——男女生对比读这部分课文；
③猎食性恐龙的特点——作者说明的方法——生齐读这部分课文。
小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。给表现好的小组发恐龙图片以资奖励。
师评生：树栖生活的恐龙慢慢具备了滑翔能力因而学会了奔跑，科学家们都认为是这样吗？
生：不是，
师：还有的科学家认为 生齐读句子
师：由于生活习性的改变，部分恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑的是什么？齐读。
4、体会表达特点 ①师设问：同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？齐读：在中生代时期，恐龙的．一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 ．．．．．
②师：如果去掉句中带点的词，对比一下，你有什么感受？由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类说明文的一大特点。我们一起来找找这样的句子吧。
5、直观感受 出示恐龙图片
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种类型的恐龙吧！
顺序出示恐龙图片，引导学生抓住要点进一步介绍。 6、小小解说员——学生复述
师：刚才我们已经了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，咱们国家的自然博物馆里就有许多恐龙的图片和化石，谁愿意当博物馆解说员给大家讲解恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。指名说。（说得好的奖励一张恐龙图片）
四、总结全文，激发探索精神
师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。学完了课文，现在你最想去干什么?
生：我最想去新华书店买一本介绍恐龙的书。
生：我最想把我还没看完的《恐龙奥秘探索》这本书看完。 生：我最想上网看看恐龙的图片。 生：我最想解开恐龙灭亡的谜团。
生：我想让同学们把自己知道的恐龙知识都说给大家听。
师：好，老师接受你的建议，课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料，准备举行“恐龙知识知多少”主题活动，好吗?
生：好! 师：下课
五、板书设计：
31飞向蓝天的恐龙
句子贴纸：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱
翔的鸟儿。 表格贴纸：
人教版小学语文四年级上册
教学案例
《飞向蓝天的恐龙》
王海慧
临沂大岭小学
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