看雪教学设计
执教者：黎坤明
教学目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：识字写字，朗读课文。
教学难点：体会课文蕴含的思想感情。
教学方法：质疑引导法、读议结合法；抓住老师与孩子们的四次对话品读体会他们对雪对北京的向往之情。
教学准备：生字卡片，小黑板，中国地图。学生准备：搜集有关台湾的各方面的资料、图片。预习课文，朗读，圈出生字词，标好自然段。
教学过程
第一课时：
一、谈话导入
1、同学们，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（学生回答）在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。这节课我们就来学习12课《看雪》，老师板书课题。
2、齐读课题。读了课题你想知道些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？）
二、初读课文。
过渡：同学们提的问题都很有价值，答案就在课文中。
1、学生自读课文。
请同学们带着自己的问题自己大声读一遍课文，注意读准字音。找出刚才同学们提问的答案。
2、学生按老师要求自读课文。
三、检查自读情况
1、 课文读完了，答案找到了吗？
２、小黑板出示问题：
谁在看雪？ 在哪儿看雪？ 看到了怎样的雪？
指名回答这三个问题。
3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪）
4、你对台湾有哪些了解？指名说。
5、教师介绍台湾的位置和气候特点。（结合中国地图）
台湾省概况
台湾是祖国的宝岛。
台湾自古以来就是我国的神圣领土，它和大陆息息相关，荣辱与共。从三国时期开始，我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。
台湾地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高，雨多，年平均气温在20度-25度。冬天最低温不过12-17度，所以这里的冬天看不到霭霭白雪，只有在少数的高山地区，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！
四、以读促讲，理解全文
（一）、理解１、２自然段
１、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？ 谁还愿意读？
师：只看到了用洁白的棉花做成的雪，同学们想一想，台湾的小朋友喜欢雪吗？
2、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。
3、齐读1、2自然段，读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。
（二）、理解３～１１自然段
１、台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢？学生自由读3-11自然段，边读边数他们进行了几次对话？（四次对话）
2、指导朗读第一次对话：
孩子们问老师：“您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。
3、指导朗读第二次对话：
“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。
老师说：“小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。
①孩子们为什么感到惊奇呢？你能读出惊奇的语气吗？指名反复读，再齐读。 ②老师是怎么回答的？老师的故乡在哪儿？她想念故乡北京吗？你能不能带着思乡之情读一读老师说的话呢？指名读，再齐读。
4、指导朗读第三次对话：
“北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说：“不算太远。”
5、老师小时候在故乡看到了怎样的雪呢？师范读第九自然段 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？
①自由读读课文的第九自然段，画出自己喜欢的句子。
②喜欢第一句的同学来读读吧？指名读。
师：“雪毯”、“银装”指什么？
指名说（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了一层白白的毯子，就是“雪毯”。我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像给树上穿了一件白色的衣服。）
4、师：同学们，我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来，行吗？谁来读一读。 师：谁来评一评他读得怎么样？
师：下雪了，小伙伴们来到了雪地上，看，他们在干什么？师：玩得高兴吗？ 师：来，读读这句话（出示玩雪的句子）
师：谁先来？就请你。生1：小伙伴们在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高兴了！ 师：来，评一评，她读得怎么样？再指名读。
师：读得真棒！好！孩子们，站起来，把玩雪的快乐大声的读出来吧！
5、让我们一起来感受这美好的雪景，体会北方孩子玩雪的乐趣吧！让我们美美地齐读第九自然段。
6、台湾的孩子们听到老师的讲述，他们跟老师说了些什么呢？
①争着问是怎样问？我们也来抢着问好吗？
老师读旁白，同学们抢着问老师。
师：当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。
7、老师是怎样对他们说的呢？生（齐）：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！
老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？（老师在想着她的故乡，希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。 老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。）
师：谁能读出感叹的语气？指名读，评一评。齐读这一句。
8、分角色表演读全文
让学生按课文内容分为“叙述者（旁白）”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读。
9、师小结：台湾是我国的宝岛，台湾的小朋友永远是我们祖国的一员，相信总有一天，台湾的小朋友会和我们一起在北京玩雪。
五、认读生字：卡片出示要认读的字
指名认读，并当小老师带其他同学读。
六、课堂小结，齐读识字3中的一句话：台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。
七、布置作业：
1、熟读课文，认读生字表一并口头组词。
2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 板书设计： 看雪
台湾小朋友 老师
用棉花做成的 真雪
第二课时
一、 复习导入
1、 指名分节朗读课文。
2、 全班齐读课文。
二、 自主识记生字。
⒈出示生字卡片，指名认读。
⒉小组交流识记生字表一中的生字的方法。可以自己设计游戏识记生字。
三、全班交流认记生字
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
讲：青蛙小鸟井边把话讲。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
3、比一比识字：讲——进 铺——捕 毯——淡 银——很
4、师提醒：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”。
多音字：铺表动作读pū 作名词读pù 床铺 卧铺
四、巩固练习
1、用生字卡片比赛认读生字，读对三个的奖小红旗。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
五、指导写字
1、学生仔细观察会写的字，说说你发现了什么？
三个提手旁的字：打 指 接
2、在写这些字的时候，你有什么要提醒大家的？
3、师提醒：指的写法 接字右下的女横画要长些。
故是反文儿。 候不要漏写中间的竖。 奇字上小下大。
六、再次有感情朗读全文。
七、作业：抄写生字表二并听写。背诵喜欢的句子。
看雪教学设计
教学目标：
1.认识10个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会台湾小朋友对雪、对北京的向往。
第一课时
一、情境导入
1.ppt播放雪景。
2.师：雪景美不美？小朋友们，你们看见过雪吗？下雪了，你的心情是怎么样的？
3.师：是啊，在冬天看到下雪是一件很美的事，我们可以欣赏美丽的雪景，可以到雪的世界里尽情玩耍，体验下雪的快乐。今天我们就要学习一篇新的课文《看雪》，请小朋友们拿出小手，和老师一起书写课题。看的下面是目，用眼睛看，里面是两横；注意雪字四点的方向是一样的。
3.生齐读课题。
二、初读感知
1.师：请同学们自由地读读课文，碰到难读的字词用笔圈出来，多读几遍。读完了就用漂亮的姿势告诉老师。
三、生字学习
1.师：我们来看看这课的生字。小黑板出示：台湾省，商店，橱窗，指了指，接着，讲话，铺着，雪毯，银装，打雪仗。
2.生自由读生字词。
3.生当小老师领读生字词，其他学生跟读两遍，后全班齐读。
4.师：读着读着，你觉得有哪些字的读音需要提醒大家注意？圈出需要注意读音的字，再全班齐读。
（省，讲，仗是后鼻音；橱，指，省，仗是翘舌音；铺是多音字，在本课里表示动作，念第一声，当它作名词用时念第四声，店铺；铺着，指着的着是轻声。）
5.师：这节课的生字比较难，你有什么好方法能更快地记住它们吗？ 毯：一堆毛，两把火，睡在上面真暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。（省除了台湾省，你还能另外组个词吗？省钱。）
指，接表示动作，和手有关，所以是提手旁。
银是金属，所以是金字旁。
橱：以前是用木头做的，所以是木字旁，右边是厨房的厨，是一个形声字。
6.给“店”换偏旁，变成另外一个字。
店：点，站，战，沾，粘。
7.遮住拼音，读生字卡片，开火车读，全班齐读。
师：老师把生字单独拿出来，同时还拿掉了生字宝宝的帽子，你们还能认出它吗？
8.生字游戏：
送信（2次）
初读课文
1.师：小朋友们课前有读过这篇课文吗？读过几遍？现在请小朋友们给这篇文章标上段落，呆会儿老师请几位小朋友来读一读这篇课文。
2.师：标好了吗？这篇课文一共有几个自然段？（11段）老师想请几位小朋友来读一读这篇课文。（1.2自然段，3.4自然段，5.6自然段，7.8自然段，9自然段，10.11自然段各请一位学生朗读。）
3.师：其余的小朋友当专家、评委，评委可是很厉害的人才能当的，仔细听，呆会儿请你评价。（师点评：我们要善于发现别人的优点；先说优点，再提出建议，真不错。）
9、写字（指导“候”字的书写。这个字非常容易写错，想办法把中间的竖记牢，另外，可以和“猴”作比较。）
第二课时
一、初读感知
1、师：请小朋友们读一读课文，想一想这篇课文到底讲了一件什么事情？（在我国的台湾省很难看到雪，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的假雪，他们想到北京去看真的雪。）多请几位小朋友回答。
【师点评：谁能说得跟她一样好？谁能说得比他更好？说得真具体，真是会读书的孩子。】
二、交流1.2自然段
1.师：课文中提到了一南一北两个地方，小朋友能从课文中找到这两个地方吗？（北京和台湾）
2、师：哪个小朋友能在地图上把北京和台湾指给大家看，它们分别在哪啊？（ppt
出示地图，请一位学生上来指。）
1.师：从地图上我们可以看到台湾在中国的南方，所以那里几乎不下雪。过春节的时候，台湾的小朋友在商店的橱窗里看到了什么呢？（看到了用洁白的棉花做成的雪景。）【ppt出示第二自然段】
2.如果你就是橱窗外的小朋友，看着这用洁白棉花做成的美丽雪景，你的心里会想些什么？你能带着这样的心情读一读这段话吗？（对雪的渴望；雪景真美啊，要是能看到真的雪景就好了。）【师点评：是啊，雪景太美啊，台湾小朋友是如此渴望看到真的雪，他们的眼里充满了期待，让我们带着这样的渴望一起读一读第二自然段。生齐读第二段。】
三、交流第9自然段
1.师：同样是过春节，台湾小朋友只能在橱窗里看到用棉花做成的雪，而北京的小朋友却是这样度过的。（出示课文插图），说一说你看到了什么？带着你看到的画面，你能不能读一读这一段。（生充分说。之后出示第9自然段。） （北京白茫茫的一片，到处都是雪，伙伴们在堆雪人，打雪仗。
Ps：如果学生说到天上飘着雪花，地上。。。树上。。。则顺势带着学生理解“到处”的意思，【师：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”】
【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。】
2.师：是啊，冬天的北京银装素裹，简直就是一个雪白的童话世界。谁愿意来读一读第9自然段，用你的朗读把我们带进这雪白的童话世界。（指名2位小朋友读，出示第9自然段）【师朗读评价：你的朗读让老师仿佛进入了这雪白的童话世界，你的朗读仿佛让我看到了这群玩雪的孩子。】
3.理解“到处”（ppt中用用色标出）
师：台湾的小朋友在冬天很难看到雪，但是在北京啊，冬天里到处都是雪白一片。在这段文字中，你从哪能感受到北京的冬天“到处一片洁白”啊？（“天上、地上、树上”红色标出）
师总结：噢，天上，地上，树上都是白茫茫的一片，放眼望去就是一个雪白的世界，这就是“到处一片洁白”，谁能将“到处一片洁白”的感觉通过自己的朗读表现出来？（生个别读），”
【师点评：老师还没感觉到到处一片洁白，谁能超过他？谁能读得和他一样好？他将一片洁白读得慢一些，带给人想象，让人感觉眼前的洁白世界一眼望不到边。让我们像他一样把到处一片洁白的景象读出来。就朗读“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”】
4.师：下雪后，地上铺了一层厚厚的雪，北京的孩子们会在雪地里做些什么呢？（堆雪人，打雪仗，孩子们在雪地里玩得可真开心啊，你能将孩子们玩雪时那种开心的心情读出来吗？谁能将孩子们玩雪时开心的心情读出来？指名读。师点评：老师好像听到北京孩子们在雪地里玩耍时的笑声呢。）
5.师：北京的孩子们在雪地里玩得不亦乐乎，如果是你们，下雪了你想在这洁白的雪地里做什么呢？（堆雪人，打雪仗，在雪地里拍照，躺在雪地里。）
6.师点评回答：老师好像看到了雪地里你们那开心的笑脸呢。让我们带着这种开心，喜悦的心情一起来读一读这一段。
7.师：老师从这段话中找出了这两组词语（ppt出示‘铺着雪毯、披着银装/堆雪人、打雪仗’）。
仔细看看，你发现了什么特点？（动词加名词，句式相同。不知道这样表述准确不准确，如果不准确的话，应该具体怎么说呢？？）
谁能来照着样子说一说？（下着小雨，弹着钢琴，裹着被子，打电话，做作业，提问题，叠衣服等。）请小朋友们完成课后的“我会连”。
8.师：第9自然段是这篇课文里最美的一段。老师把这一段的关键词找出来了（天上，地上，树上，到处一片洁白，堆雪人，打雪仗。）看小朋友们能不能根据老师给的提示，争取把这一段背下来。（这个环节需要吗？）
四、指导朗读台湾小朋友的话
1.师：如果你是台湾小朋友，知道北京的冬天能看到这么美的雪景，能做这么多有趣的事情，你心里会怎么想？（羡慕、向往、期待，想去北京看雪。）
2.师：是啊，台湾小朋友多么想到北京去看看真的雪啊，带着对下雪的向往，他们就跑去问老师了。请小朋友们再回过头来读一读3-11自然段，把台湾小朋友们说的话划出来，仔细想想台湾小朋友的话应该怎么读。
3师：小朋友们找到了吗？找到的小朋友请举手。谁来读读自己划的句子？（ppt出示台湾小朋友说的四句话：您看见过真的雪吗？您是在哪见过的？北京离这儿很远吧？④什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？）
4.师：其他小朋友是不是也找到了这四句？好，老师想请1位小朋友来读读这四句话，其他小朋友想一想这四句话有什么相同的地方？（都有问号，都表示疑问。那读的时候有什么不同的地方吗？（从疑问到惊奇地问再到争着问，语气应该越来越激动。（多请几位小朋友读，再全班齐读。）
朗读指导：
惊奇地问，抓住惊奇，老师竟然见过真的雪，小朋友都感到非常惊讶，你能用惊奇的语气来读一读这一句吗？老师还没从你的朗读中感觉到惊奇；语气、表情都非常好。
争着问。有谁知道争着问是怎么问吗？（对了，就是大家都抢着问，你一言我一语就是争着问。）谁想来争着问问老师？想读的小朋友都站起来吧（生读。）【指导评价：老师从他的语气中感觉到台湾小朋友迫不及待地想去北京看雪了】 师：这个句子比较长，读的时候要注意什么呢（停顿）。教师范读，在需停顿的地方提示学生做记号。
5.师生合作读，颜老师读老师的话，你们就读台湾小朋友的话。准备好了吗？台湾小朋友请开始吧。
11师：小朋友们读得太好了，北京的小朋友盼着台湾的小朋友到北京去玩，咱们金华的小朋友也盼着台湾小朋友来金华玩呢，台湾是祖国不可分割的一部分，台湾小朋友永远是咱们祖国大家庭中的一员，相信在不久的将来，我们一定会和台湾小朋友一起堆雪人，打雪仗，玩个痛快。让我们期待那一天的到来吧。
人教版小学二年级语文上册_12___看雪__教学设计
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学重点：
识字写字，朗读课文。
教学难点：体会课文蕴含的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
1．初读课文，识记生字。
2．认识“橱、盼”这2个生字。
3．指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1．学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1．指导学生学会难字：湾、商、堆、仗、银。
2．观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、激-情引趣，导入新课。
1．同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？
2．【出示：中国地图】让学生指一指台湾省的位置。
3．今天老师就要和大家学习新课，【出示课题：《看雪》】全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1．让学生自己读课文，边读边标出生字的拼音。
2．同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以
借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。
3）学习完毕，同桌相互评议学习情况
3．教师检查学生自学情况：
1）【出示：生字】读一读：（指名读，开火车读）在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）【出示：词语】读词语：
台湾省 商店 洁白 惊奇 情景 打雪仗 银装 堆雪人
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。
湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。
堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。
仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。 洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起 动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意）
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1．让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。
2．同桌之间进行互查。
3．与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4．教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
读完课文后你有什么感受？（台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。）
四、练习：
1．指导学生进行书写：
【出示：我会写】让学生观察田字格中的范字，而后描写。
教师让学生进行板演，进行评价。
2.【出示：做找朋友】进行一字组多词的练习
店：商店、店长、店铺、店规、饭店
景：景色、情景、雪景、景致、景象
五、总结本课学习情况。
六、布置作业：
1．抄写生字词。
2．确、流利地朗读课文。
3．提出不懂的问题。
板书设计：
12、看雪
台湾 北京
盼着
第二课时
教学目标：
1、在熟读课文的基础上，理解课文内容。
2、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：课件等。
教学过程：
一、复习巩固生字词。
1．请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2．【出示：生字、词语】指名让学生读一读。
二、学习课文。
1．小声读课文。
1）学生自己小声读课文。
边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？
2）指名回答共有几个自然段。
3）说一说你知道哪个自然段告诉了我们什么？
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。）
2．指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？
（第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。
3．自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。【出示：图文】
1）学生自己图文对照。
2）指名读一读，说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
三、逐段学习课文。
1．学习第一、二自然段。
1）【出示：第一、二自然段】指名读。
想一想这两段主要想告诉我们什么？主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2）【出示：第一、二自然段】齐读这一自然段。
你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。）
3）【出示：图片】观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？ “过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而台湾只能看到棉花做的雪。这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4）练习朗读。
2．学习第三至八自然段。
学习方法：
一、先读一读课文，看这几段各有几句话。
二、想一想每段话都讲了些什么？
三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。
四、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。
3）有感情的朗读这几段。
A、 让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。
B、指名分角色朗读课文。
C、教师范读。【播放：课文朗读】
要读出感情来，读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？
在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。
3．学习第九自然段。【出示：第九自然段】
1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。
2）指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。【出示：课文插图】
指一指，谁在堆雪人，谁在打雪仗？
雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。
3）有感情的朗读，可以加上动作。
4.学习最后两个自然段：【出示：最后两个自然段】
1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？
2）在小组内谈一谈。
3）参加班级展示
4）教师指导朗读：
A 、【出示这：句子】你是怎样理解的？读一读，教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？
那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！
B、采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要
读好长句中的停顿。
5、观看北京的风光片。【激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、教师总结：
同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！【播放：课文朗读】
六、布置作业：
1．与同学交流台湾的有关资料。2．要感情的朗读课文。
板书设计： 12、看雪
台湾省 北京
很难看到雪 洁白的雪花
洁白的棉花 堆雪人、打雪仗
盼着统一
早日看雪
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