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大堰河我的保姆文学常识
一、教材分析：
《大堰河——我的保姆》选自人教版高中语文第一册第一单元，本单元主要学习现代新诗，应该在反复朗读的基础上鉴赏诗歌，着重分析意向，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。本诗是诗人艾青的成名作和代表作。体裁是带有自传性的叙事抒情诗。诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历,倾诉了对乳母深深的怀念与感激。在整个单元的教学中，本课从情感内容和能力培养上具有举足轻重的作用。
二、 学生分析
高一年级的学生对于诗歌特别是长诗的形象思维特点、规律认识比较肤浅，阅读还停留在浅层次上，对于诗歌表现内容的把握往往是知其然而不知其所以然，所以，教师应当要充分利用学生已有知识，引导他们体会这首诗的创作规律，并引导他们进入特定的审美意境，培养他们的诗歌阅读分析能力。
三、说教学目标、重难点
根据以上对教材和学生情况的分析以及"新课标"对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”我将教学目标确立为以下三个方面：
（一）知识与技能：
1、把握诗中塑造人物形象及在其中所体现的真挚感情。鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过拮取生活中的一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。因此，抒情诗问世的侧重点。因而把体会使人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本文教学重点。
2、体会诗歌中的对比、反复、排比等修辞手法的使用。探究诗歌中的修辞手法为教学难点。
（二）过程与方法：
通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（三）情感与价值观：
体会使人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
四、说教学方法
针对教材特点和学生的知识水平，按照高中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我将根据“教师为主导，学生为主体”的指导思想，采用以下教学方法：
1、诵读法.：有感情地配乐朗读，体会诗歌意境以及韵律美。
2、讲授法：虽然学生是主体，但是课文的学习仍然离不开老师的讲授。
3、情境教学法：借助多媒体课件辅助教学，营造良好的学习氛围，给学生直观感受增强教学效果，帮助学生正确而迅速理解教学内容。
4、讨论法：调动学生积极参与教学活动，推动师生之间学生之间的彼此交流。
5、问答法：调动学生学习的积极性，培养学生主动学习的精神和积极思考的习惯以及口头交谈、对话能力。
五、说教学过程
（一）导入新课
师：在一个雨雪纷飞的早晨写的，诗人艾青写下了这篇文章——《大堰河—
—我的保姆》。同学们，当人们身处困境、饥寒交迫，总会首先想到谁？ 生：父母、亲人。
师：而此时艾青想到的是谁？ 生：大堰河。 师：诗人为什么不想念自己的父母却想念保姆大堰河呢？让我们带入这个疑问进入今天的学习。
采用问答法导入，引起学生好奇，增强学习的兴趣，并带有目的性地进入课文的学习。
（二）课内预习
1、运用多媒体展示作者简介、写作背景以及相关图片。作者简介是学生需要掌握的文学常识。在学习文章之前学习写作背景，让学生了解诗人的人生经历，从而更加容易理解作者的思想感情，与作者产生共鸣。
2、配乐朗读课文，初步感受文意。诗歌是情感的艺术,配以较为凄凉的背景音乐诵读有助于学生初步地把握内容、理解作者情思,体会诗歌的韵律节奏。
（三）划分文章结构，整体感知课文。 让学生为课文划分层次，归纳层意。《高中语文课程标准》要求学生能“根据不同的阅读目的，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。” “发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”通过朗读，学生对文章有了一个初步的认识，让学生为课文划分层次，并归纳大概层意，既锻炼了学生自主学习的能力，又理清了做和写作思路，为后面教学做铺垫。
（四）精读课文
认识大堰河这一形象以及作者对其所寄托的思想感情，需要对文章进行全面深入地解析。依据之前对文章划分的层次，依次对四个部分进行赏析。
对课文的全面赏析采用问答法和讨论法。老师提出有价值的问题，引导学生进行思考回答，需要时可以让学生分小组讨论。这样不但发挥了学生的主体性，调动了学习的积极性，而且更能促进学生有效地学习，深入并牢固地掌握了所学内容。 如第一部分： 师：“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？ 生：说明了她的身份极其卑微，处于社会的最底层。 师：作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？ 生：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。出身贫贱的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。
（五）分析文章艺术特色
先让学生思考文中运用了哪些修辞手法，并找出所在位置。然后请同学们有感情地朗读，细细品味句子的韵味，思考这样写有什么效果。再同学们分小组讨论，其中一组回答，另外一组补充，最后老师完善。这样加强了学生学习的合作、探究性，也增强了对诗歌鉴赏能力。
（六）共同小结
将大堰河这一典型形象升华为广大劳动妇女的代表，抒发了作者对她们的大堰河们的歌颂与赞美之情。并由此培养学生的感恩之心。通过系统地学习，学生对文章已经较为充分地掌握，让学生概括文章主旨，教师补充完善，提高学生独立思考能力，并且培养良好的情感与价值观。
（七）板书设计
一、作者简介
艾青，原名蒋正涵，浙江省金华人，现代诗人。
二、划分层次 第一部分（1-2）：怀念与痛悼 第二部分（3-8）：眷恋与感激 第三部分（9-10）：同情与控诉 第四部分(12-13):讴歌与赞美
三、精读课文 紫色灵魂
四、艺术特色1、排比 2、反复 3、对比
整个教学过程分为六步来完成，采用 诵读、问答、讨论等多种教学方法，让学生在阅读中思考，在讨论中探索。教学环节层层递进，逐层深入，符合学生的认知发展规律。
《大堰河我的保姆》文学常识
知识与技能：了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用，学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
过程与方法：首先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。然后引导学生对本诗的修辞手法及重点段落进行赏析，培养学生的诗歌欣赏水平，所运用的方法主要有问题法、讨论法、串讲-法等。
情感、态度与价值观：通过贯穿全诗的思绪和激-情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
教学重难点：1、学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
2、使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
教学过程：
一、导入新课
1932年，一个年轻人站在阴冷，潮湿的监狱里，窗外是漫天的大雪，他透过监狱那扇小小的窗，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆--大堰河，不由挥笔写下了这首蕴含浓浓深情的诗歌。这位年轻人就是我国著名诗人艾青，今天我们就一起来听听诗人艾青是怎样讲述自己的保姆大堰河的呢？
二、文学作品常识
艾青，原名蒋海澄，我国现代著名诗人。主要作品有《欢呼集》、《宝石的红星》、《黑鳗》、《海岬上》等。
1932年，艾青因参加进步爱国活动被捕入狱。在阴冷的牢房中，诗人看着漫天飞舞的雪花，睹物思人，写下了这首著名的诗歌——《大堰河——我的保姆》。这是一首带有自传性的抒情诗。诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。艾青的保姆没有名字，因她娘家在浙江省金华县大叶荷村，所以大家都叫她大叶荷，浙江方言"大叶荷"和"大堰河"完全一样。作者在诗里写道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村庄的名字，她是童养媳。"
三、齐读课文
四、整体感知
1、第一部分（1—3） 交代大堰河的悲苦身世及其与"我"的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。
第1节：大堰河是卑微得连自己姓名都没有的穷苦劳动妇女。没有姓名、没有人生自由，悲苦低微、靠出卖乳汁和汗水谋生
第2节：点明大堰河和"我"的养育与被养育的关系。
回环往复强调"吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子"，倾注了对大堰河特有的深情。
第3节：看到雪，想起了保姆大堰河。一组冷落凄清的画面，表达了思念哀悼之情，引出对大堰河悲苦一生的回忆。
2、第二部分(4─8) ：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。
第4节：抒写大堰河的勤劳与善良。用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。
第5节： "我"离开大堰河。用问句，间接表现她对乳儿离开的依依不舍和对乳儿内心的疼爱。
第6节：极写地主家庭富裕豪华生活，对比反衬大堰河家庭的贫穷。"看着、摸着、坐着、吃着"表明"我"对这富丽豪华的一切的新奇，又"忸怩不安"，反衬大堰河家庭虽贫穷而充满欢乐。进一步抒发对大堰河一家深挚的爱、深沉的留恋。
第7节：大堰河到"我"家来帮佣。六个排比：不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
第8节：进一步描写大堰河对乳儿真挚的爱。典型细节：1.年节切冬米的糖；2.贴乳儿的画；3. 逢人夸乳儿；4.梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。
3、第三部分(9─11) ：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。
第9节：大堰河死时一家人的悲痛。 丈夫为她流泪，儿子为她哭得很悲伤，表现她勤劳无私。死时呼乳儿名字，表现她广阔的胸襟。乳儿不在她旁侧，表现作者的哀悼与歉疚。
第10节：大堰河的殡葬。五个排比，是对大堰河一生的概括和真实写照，也是作者对黑暗社会的不公正的控诉。
第11节：大堰河死后她一家的悲惨遭遇。写她死后一家的遭遇，揭示旧中国农民的悲剧命运，诅咒和控诉了不合理的社会制
度。最后一句反复强调"大堰河所不知道的"，深化全诗悲剧气氛，激发读者对大堰河命运的深深同情。
4、第四部分(12─13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗。
第12节：诗人呈给大堰河的挽歌。用八个排比句直抒胸臆，抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。结尾三个诗句，使"大堰河"含义更广泛，她是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆，扩大意境，深化主题，表现诗人热爱劳动人民的思想感情。
第13节：呈给大堰河的赞美诗。用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬意和深深爱戴之情。
这一部分，是全诗感情发展的高-潮，由回忆、叙述转为直接讴歌、赞美后，戛然而止。给人留下充分思索的余地。
五、重点研习
1、这里诗人为什么会想到自己的保姆大堰河呢？这里我想大家介绍一下艾青的身世，艾青出生时母亲难产，一位算命先生说她会命中克双亲，因此被送到了贫困的大堰河家抚养，五岁时才被领回家中读书，但他依然受冷遇，所以艾青对给了他无限母爱的大堰河充满深情。
问 ：那么 诗人为什么会由雪想到大堰河呢 ？请结合雪的特点和其象征意义 以及诗人的写作背景
明确：雪是洁白无暇的象征着大堰河纯洁无私的内心世界，“ 我是地主的儿子， 也是吃了大堰河的奶长大的大堰河的儿子” 。 雪是寒冷的，我们知道被父母遗弃的艾青只有在大堰河家才感到温暖 而人在寒冷孤独时，本能的希望得到抚慰，得到温存， 希望回到亲人身边，而大堰河已经永远离开了我 ， 可见我对大堰河深深的怀念之情。可见大堰河是一个纯洁的普通农妇。
问：雪在这里渲染了寒气逼人的氛围，而下面一系列的意象又被放在这种冷的境界中，这又是怎样一幅画面呢？那我们接下来看后面写到哪些意象？从这些意象构成的画面你们感受到了什么？请同学们分组讨论。
明确：坟墓 瓦非，园地，石椅这些冷色调的意象构成一幅令人伤感的悲凉画面， 给人一种物是人非之感，如今不能见到往日疼爱自己的保姆 ，这些意象都浸透了诗人的伤痛怀念之情 ，同时这些意象也暗示了大堰河生前的贫困和死后的寂寞 。
问：如此悲凉的画面，浸透了诗人如此伤痛怀念之情，我们应该用怎样的语调才能读出诗人所要表达的情感呢？
明确：低沉 舒缓
2、第7节中用诗人自家优越的条件，与大堰河的贫困条件相对比，但在这种优越的条件中，我的心情却是忸怩不安的。“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了，进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂。请在诗句中找出一句相同的话来证明，并分析它们表达了什么?
“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是这个家庭的成员，却说成是“新客”，表明了对大堰河的深厚的感情，以及对自己亲生父母的陌生。
3、诗歌第7节写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”。这节诗里所描述的大堰河不是像第5节那样为自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，从而取得报酬养活自己一家。劳动是繁重而多样的，然而她却总是“含着笑”，这表明了她的什么品质?
表现了大堰河的勤劳与善良，以及积极乐观的生活态度。
4、联系第6节所写“我”离开大堰河家时，她居然“哭”了，那么在第8段中反复写她“笑”，就有了更深一层的含义，请问是什么含义?
表明了大堰河对乳儿的深深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这是真正的母爱!是超越了一切功利关系的爱。
5、分析探讨写作手法
A、诗歌不同于一般的记叙文和说明文，其形式不仅具有特殊性，更会采用多种写作手法来表现内容，抒发情感。 本诗除了多处运用联想、想像和对比以外，还多次运用排比，使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。另外，为了加强情感和音节的旋律，诗中大量运用了反复的修辞方法，这种手法有何作用?
通过反复吟咏表现对大堰河的深情，许多节用了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。
B、从构思看，全诗前4节从 “今天”写起，“睹雪思人”；最后两节又回到“今天”，来赞美大堰河。第4节有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12节有一句“大堰河，今天，你的乳儿是在狱里”，这两句在全诗结构上起了什么作用?
C、第4节段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由狱中看到雪，联想到大堰河的被雪压着的坟墓，勾起对乳母的怀念，进而追忆她辛劳苦难，默默奉献的一生。第12节段“大堰河，今天，你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4节中的“今天”相呼应，从回忆转入现实，使时间线索更加清晰。
七、总结课文 1、中心思想：这是一首带有自传性的抒情诗。在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中的描述了自己的保姆——大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河及劳动人民的真挚怀念和热情赞美，表达了世人对旧世界的仇恨和诅咒。以及作者对中国广大劳苦大众的赞美。
2、这篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不可以吗？〖分析〗2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。4、5段介绍父亲对我无微无致的照顾，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫"背影"。
五、板书设计
课后作业：完成练习册
教学小结：
教学反思： 大堰河——我的保姆 艾青 (1—3)： 交代大堰河的悲苦身世及与“我”的关系——怀念与痛悼。 (4—8)： 回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激。 (9—1l)： 写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉 (12—13)： 诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美 排比：内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气氛酣畅。 反复：加强感情和音节的旋律，一唱三叹，回环婉转，增强抒情效果
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