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小学教案基本要求
1．教学内容分析
说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等；分析具体的教学内容及其地位和教育功能。（要将课标要求写到此条目中，不要分开，可柔在一起写）
2．学生学习情况分析
分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。
3．设计思想
根据教师自身特点和学校实际教学条件，结合教学内容，概述教学过程中拟实践的教育理念、教学原则、教学方法。
4．教学目标
依据新课程教育教学理念，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标进行描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起。（如通过……过程，掌握……知识，培养什么能力或激发什么情感）
5．教学重点和难点
说明教学过程中的重点和难点内容。
6．教学过程设计
根据教学目标和教学过程的基本要素，针对教学内容、学生学习情况和教学媒体（含资源）的分析，描述教学过程的各个环节。力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；教学中既注重学科基本能力的培养和基础知识的掌握，又注重学科思想与方法的教育，同时能反映学科前沿以及科学、技术、社会的联系；教学过程中较好地体现过程性评价对学生发展作用，体现教师有效的指导；突出教学内容重点、巧破难点，内容安排合理、有序，容量安排恰当；教学媒体使用适时、适量、适度，教学设计体现创新性和可操作性。
7．板书设计
用简明扼要的图文形式体现地理知识结构和教学重点、难点，条理清晰、主次分明。
8．教学反思
重点总结反思教学设计的特色和亮点。
小学教学常规十项基本要求
一、制定教学计划的基本要求
制定教学计划的依据是教育、教学的目的、任务和学生的实际。学校、科组、教师都必须制定教学计划。学校教学计划要在开学前三天跟教师见面，科组、教师教学计划要于开学两周内订好上交。
1、制定学校学期教学工作计划的其本要求:
（1）、简要分析各科组教师的素质、能力等结构情况和各级各班学生的素质、智能等基本情况，
并对教学力量等安排作出优化组合。
（2）、根据《课程标准》制定出各级课程的学周安排，根据实际分配教师的具体教学任务。
（3）、明确各科组、各年级教学研究和教学改革实验的主要任务和要求。
（4）、明确各级的第二堂活动、生产劳动和教学教研活动的次数、时间，以及每次活动的主要
内容、目的意义和执行负责人。
（5）、对各级各科的教学工作、作业布置、作业批改及教学质量提出基本要求和目标，并制定出检查、落实的措施。
（6）、规定全校统一的考试次数、时间，以及每次考试的性质和目的，明确分析和总结考试情
况的要求。
（7）、提出各级、各科提高教学质量的意见。
（8）、提出提高教师素质和业务水平的规划和办法。
（9）、作出添置、完善教学设施设备和教学资料的意见。
2、制定科组教研计划的其本要求：
（1）、明确集体学习、研究本学科的教学计划和新课标的时间，以及每次学习、研究的重点。
（2）、明确各级研究教材、教法及教学实践的主要目标和重点。
（3）、明确各级教学（教研）活动和第二课堂活动时间的次数、时间，以及每次活动的主要内容、形式、目的和执行负责人。
（4）、明确科组及教学的教学研究专题、教改实验项目和作业布置批改的要求。
2、制定科组教研计划的其本要求：
（1）、明确集体学习、研究本学科的教学计划和新课标的时间，以及每次学习、研究的重点。
（2）、明确各级研究教材、教法及教学实践的主要目标和重点。
（3）、明确各级教学（教研）活动和第二课堂活动时间的次数、时间，以及每次活动的主要内容、形式、目的和执行负责人。
（4）、明确科组及教学的教学研究专题、教改实验项目和作业布置批改的要求。
3、制定教师学期学科计划的基本要求：
（1）、明确学期本学科的教学目标和教材的基本内容、系统、知识、重点、难点。
（2）、简要分析学生知识、能力和非智力等方面的现状。
（3）、确定各单元（课题）的主要教法，提出提高教学质量的主要措施。
（4）、对各教学单元（课题）作出大体时间安排，包括讲课、实验、课内外作业、复习、考试、考查、参观、访问等。
（5）、明确本学期教学所需的主要教具和资料。
二、备课的基本要求
1、端正思想。
备课是教师的基本功，是上好课的前提。备课不是背课，不是摘抄课文要点，更不是教参搬家。备课是熟悉教学对象和教材，弄清学生知识底子、教材的系统性及其重点、难点，根据教学大纲（课标）要求，以教学目标体系为指导，实现教学过程的最优化，从而完成教学任务，达到提高教学质量的目的的一种手段。
教师必须认真备课。学校教务处对备课情况每学期至少要进行二次全校性的检查分析。
2、抓好“三备”。
（1）、备教材，做到三个层次结合。
第一层次：学期备课。
教师接受学期教学任务后，对所授学科的大纲《新课程标准》、教材要作全盘的了解，掌握本学期教材要达到的总目标及体系结构，并要了解与本学期教材有联系的上学期（上学年）及下学期（下学年）教材内容及其体系结构，从而确定本学期教材中的重点、难点、结合实际，制定全学期的教学计划。
第二层次：单元备课。
深入钻研单元教材，掌握单元教材的教学目的、任务、重点、难点，关键及其在整册教材中的地位、作用，结合实际，写出单元教学计划。
第三层次：课时备课。
课时备课应在学期备课和单元备课的基础上进行，做到熟悉教材，吃透教材，并写出具体教案。要求：
备出深度——把教材中学生看不见，摸不着的深层含义挖出来。
备出新意——能使学生获得新的与教材内容有关的知识。
备出梯度——即由浅入深，一步一个台阶引导学生深入理解。
（2）备学生，做到三个了解。
教学要切合学生的实际，备课必须了解学生的学习态度；了解学生的知识水平和智力水平；了解学生的学习方法。
（3）备方法，做到两法同步。
教师既要“胸中有书”，更要“目中有人”；既要备教法，又要备学生的学法。教法的采用应根据教学任务，教材特点以及学生年龄特点、知识水平，精心设计课堂结构，使其有利于调动学生学习主动性和积极性；学法应与教法同步，在备教法的同时，设计出指导学生掌握科学的学法和学生自学能力的培养。
3、备课组的组织及要求：
语、数、外三科各成立三个备课小组（低年级一个，中年级一个、高年级一个），备课组长由科组长指定。
备课要坚持个人备课与集体备课相结合，以个人备课为主，但每个教师必须参加一个备课组。备课小组要集体备学期教学计划，单元教学计划，要提前一周集体备课，要做到五统一：即教学目的（目标）要求统一；教学进度统一；重点难点统一；作业处理统一；测试考核统一。
备课组每次活动要有明确目的和课题，活动时间每周不少于一个小时，要做到四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
三、课堂教学的基本要求
1、教学目的要明确
教学目的（目标）确定的依据有三：一是教学大纲（课标）；二是教材要求；三是学生的实际。每一课时内教学目的（目标）要明确，在教学系统中，要环环相扣。教学目的（目标）教师要清楚，学生也要明确。师生的课堂活动中自始至终围绕教学目的进行。
2、教材处理要科学。
教材的处理包括两个方面：一是教授内容要正确无误；二是教学程序要优化，体现教材的系统性、连贯性和完整性，并要注意突出重点，突破难点。
3、教学方法要合适。
教学无定法，凡符合教学原则，有利于发挥教与学的积极性，有利于完成教学任务，实现教学目的的教学方法都是合适的。
目前，我们常用的教学方法有如下几种：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法、参观法、练习法、完成作业法、自学指导法，以及发现法、暗示教学法、愉快教学法等等，还有“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步教学法，“自读、教读、作业、复读”四步教学法，“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法，“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固
新课、布置作业”五个环节教学法等。在自学课、复习课、作业课、小结课等中，不论那种课型，所采用的教法应以启发为核心。启发的手段有：激疑启发、比喻启发、类推启发、讨论启发、提问启发等。
4、学法指导要重视。
“教是为了不教”。课堂教学必须重视学法的指导，要把它列入课堂教学一项重要内容。学法指导要概括学生知识水平，学科内容不同，选择不同的指导方法，有时还应按不同的学法，调整设计采用恰当的教法，“从教中授法，以法导学”。通常指导学法有教授式、转换式、点拨式、领悟式和专题训练等模式。还可以指导学生采用联想、记忆、综合、概括、对比、列表等方法改进学习方法。
5、语言表达要精当。
（1）、普通话力求准确，语言清晰、简练、逻辑严谨。
（2）、通俗易懂，形象生动。
（3）、抑扬顿挫，有节奏感。
（4）、文明、质朴、规范。
6、板书设计。
（1）、要恰当、工整、简要、形象、脉络系统分明，条理清楚。
7、教态要自然、亲切。
（1）、衣着要整洁、朴实、大方。
（2）、举止要庄重、从容、恰当。
8、教学热情要高。
要热情指导、启迪、点拨，充分发挥教师的导学作用。热情引导学生专心听课，积极思考，课堂教学效率高。
9、课堂气氛要协调
（1）、恬静与活跃要统一。课堂纪律良好，学生注意力集中，积极动脑、动口、动手，智力活动和感情交流有序。
（2）、紧张与愉快要协调。学生思维要有张度和深度，要有效突出重点和突破难点，要让学生享受到成功的喜悦，求知欲不断得到满足。
四、作业布置和批改的基本要求。
1、要有明确的目的性和计划性。
目的性——指设计布置作业必须围绕教学目标（目的），紧扣教学内容，有利于加强双基，扩充知识，发展智力，培养能力和思想教育，防止惩罚性、竞争性、无思考性。
计划性——指要着眼整体训练，分清主次，编好程序，有机安排。基本要求是：一堂课的练习 → 单元练习 → 学期复习练习 → 毕业（升学）总复习练习。
2、作业份量要适中，难易要适度。
份量适中——指作业练习要精筛选，巧设计，题目要有典型性，层次有阶梯性，做到以质胜量。以中等成绩学生为标准，每天课外作业总量不超过2小时（语、数、外各科各30分钟至1小时为宜），其余各科一般可在课堂内完成。
难易适度——指首先要以多数学生为着眼点，有利于巩固和强化基础知识；其次要考虑优秀学生，给他们提高难度；再次要照顾后进学生，给他们降低难度。因此，课外作业可以考虑有“必做题”和照顾不同程度学生的“选做题”，使不同层次的学生都得到提高。
3、作业形式要具多样性。
从作业的种类来看，主要有：（1）、重复模仿性作业，即以课本内容为准，要求学生重新仿效作业，如阅读、复述、抄写、背诵课本中简单练习题等。（2）、简单变式性作业，即把课本上的内容稍加变化而形成的各种形式的作业。（3）、应用实践型作业，即应用所学的知识联系实际中某些课题的作业，如操作、实验、应用题、社会调查、写应用文等。（4）、概括综合性作业，即运用已学过的一个单元或某一部分的知识，要求概括出知识的规律，综合解答的作业，如大综合、小综合题。（5）、变通独到型作业。即运用已学过的知识，经过发散，集中思维，获得独创性效果的作业，如推导（几何等），求异性练习。
从题型的性质看，主要有：（1）、封闭性题，如单项选择题、多项选择题。（2）、半封闭性题，如填空题、简答题。（3）、开放性题，如作文和多解题等。
4、检查批改作业要认真、及时。
检查、批改作业的基本方式有；当堂检查与课外检查，全收全改全评与部分批改，有自我批改与面批面改，结论检查和过程检查。
教师检查、批改作业要认真负责，做到修改、评分、评语准确中肯，发放作业及时，并要做好批改记录，重视作业讲评。凡教师布置的课内、课外作业，必须全部批改检查，批改大作文每学期不少于八次；语文、数学、英语每次作业均应全收全改，其余各科的作业也要及时全批全改；学生的家庭作业一定要家长签字，未签字的要及时与家长电话联系；批改作业与试卷使用符号要规范，对的记“√”，错的记“×”，不能使用其它的符号（批改作文符号除外）。
教务处每月要组织学科组长检查作业批改情况，要进行优秀作业展评。
五、课外辅导的基本要求
1、课外辅导必须遵循发展学生个性、特长和面向全体学生相结合的原则。既要对学科拔尖学生进行超前辅导，又要对音、体、美有某项特长的学生进行专项辅导，更要重视对中下学生进行耐心细致的辅导。对拔尖学生着重超前性辅导，充分开发他们的智力，对有专项特长的学生着重实践性辅导，对中下学生着重于打基础和学习方法的辅导。
2、辅导主要方式
一是个别辅导：如个别谈心、指导做作业、补课、面批面改作业等。二是集中辅导：如组织课外兴趣小组，开展第二课堂活动，开设各种讲座，刊出各种墙报等。
3、辅导的具体方法
（1）、培养拔尖学生的常用方法：
A、成立集尖学科小组（如数学奥林匹克小组等），一般情况分线进行，也可全校进行，或者以兴趣小组出现。
B、开设专题讲座（以科组为执行者），加深、拓宽学生的知识视野。
C、适当增补扩展视野的练习及实验。
D、介绍相应的参考书及资料，指导他们自学自练，及时给予释疑，解难。
E、出版墙报或刊物，发表学生的学习成果或心得。
F、开展各级各类学科竞赛，组织专题答辩活动。
G、给予适当物质、精神奖励（精神奖励为主）。
（2）、对专项特长学生培养的常用方法：
A、善于发现挑选有专项特长的学生（如体育、武术、音乐、美术、文学、绘画等）。
B、组织专项课外兴趣小组，进行专项训练。
C、开设专项讲座，传授必要的专项理论知识。
D、专项训练要理论联系实际，着重实践，通过实践培养他们的兴趣，提高专项技能。 F、活动形式要多样、新颖、有趣，要校内外结合。校内活动如：经常性训练、运动会、晚会、展览、办墙报、出版刊物等；校外活动如：社会实践活动，观摩演出、看演出、看展览等
G、对突出的尖子生，有计划专人培养。
（3）、对中下学生培养的常用方法：
A、首先是给他们以爱心。
B、激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，培养他们良好的学习习惯。
C、授予他们正确的学习方法。
D、坚持以鼓励表扬为主的原则。
E、经常给他们查缺补漏，采取互帮互助的学习形式。
F、加强与家长联系，争取家庭配合。
对中下生的辅导要做到四个一点，即：爱心多一点，辅导勤一点，方法活一点，要求低一点。
六、复习、考试、考查的基本要求
1、复习的基本要求：
（1）、首先要注意基础知识的重视，巩固旧知，查漏补缺。
（2）、使学生较完整地理解知识的构建和知识网络，把知识归类，方法归类，思路归类，使知识系统化。
（3）、复习中注意学法的渗透，指导学生用最佳的方法，探求知识规律，运用规律去解决问题，提高学生综合概括能力和分析问题、解决问题的能力。
（4）、复习要与练习、考试、考查有机结合。
（5）、在单元复习→期末复习→毕业复习三级复习系列中，首先抓好单元复习，搞好单元过关，打好坚实基础，然后才是期末复习，学段复习，实现学期、学年过关。
2、考试、考查的基本要求：
考查——指单元测试、平时各种知识点测验，是达到单元过关或知识点过关的有效手段。语、数、外三科要求每单元（章节）均要考查一次，其余各科可每知识点考查一次，每次考查的结果要登记入册，试题送教导处备案，编入学校题库。
考试——指月考、期中考试、期末考试、毕业考试和升学考试等四级考试，是实现学期、学年过关的有效管理手段。期中考试由学校教务处统一组织命题考核；期末考试参加东莞市教育局组织的统一考试或抽考。（学生的学期成绩按：平时︰期中︰期末=3︰3︰4=总成绩来评定，学年成绩按：第一学期︰第二学期=4︰6=总评来评定。）考试、考查有笔试（闭卷或开卷），口试及实际操作等形式，它们各有特点，要根据考查内容，考查的目的选用。考试考查要做到：精选题、严考试、细评卷、重讲评等。
（1）精选题
题目必须围绕“双基”以覆盖面广泛为基础，以发展智力、培养能力为重点，力求题型多样和开放型。要做到反复推敲，精心设计，精心选择，精心拟定。题目要达到精，必须遵循以下原则：
A、目的性原则。每次考查，要有明确的目的，根据目的确定命题的指导思想，使试题既考查学生对知识的理解掌握程度，又考查学生的智力和能力。
B、科学性原则。试题和答案都要有科学依据，尚有争议的一般不要涉及，同时要科学地确定试题的布局和分数比例。
C、量力原则。命题范围不要超过教纲（课标）和考纲内容，不超过教材要求达到的程度，难易适中，有梯度和区分度
D、启发性原则。命题要注意理论联系实际，力求有新意，有利于启发思维，引发兴趣，发展智力。
E、客观性原则。客观性和主观性的比例要求合理。
F、开放性原则。一题多解和理论联系实际的命题是目前的趋向。
G、思维性原则。命题必须考虑多种思维能力的考查和培养，力求做到：正面问题反面设计；分散问题集中设计；易混淆问题比较设计；理论问题联系实际设计；公式、定理则延伸、倒逆设计。使试题具有思维难度、思维价值和辨识价值。
H、导向性原则。命题要弄清学生知识的薄弱环节，预测学生的解题思路，有针对性设计题目，使试题在扩充知识、学习方法、思维能力等方面给学生以显性或隐性的引导。
（2）、严考试
凡考试、考查均要严明纪律，严肃考风，绝不准学生有旁窥、抄袭等舞弊行为，舞弊者必须严肃处理。凡考试应尽可能做到单人单桌或梅花间考试，监考教师要尽量安排2人，年级之间尽可能交换监考。
（3）、细评卷
A、评卷前对试题的答案要熟悉，标准要统一，研究要全面。
B、评改要细，不错改，不漏改。
C、统分要细，不错计，不漏计。
D、凡考试的试卷，原则上尽可能做到流水作业评改，由科组分级统计分析；考查的试卷一般由科任处理。
（4）、重讲评
考试、考查都是检查教学质量，提高教学质量的重要手段，讲评试卷是达到这一目的的重要环节，教师必须重视。凡考试、考查均必须评讲，要求：
A、评卷后，教师首先要全面总结，做好各种数字统计，进行对比分析，从中反馈出学生的知识缺陷所在，教师自身授课存在的问题。
B、讲评时，首先是查漏改错，使学生均能自我改正全部错漏，人人试卷改正后达到一百分。
C、要讲评出错漏的原因及规律，以及避免错误的方法。
D、要讲评出审题方法及解题思路，使学生能举一反三，触类旁通，提高今后审题和解题的能力。
七、听课的基本要求
1、听课节数要求：每学期教师听课不少于10节，正副校长听课不少于20节，教务主任听课不少于30节，其它领导及科组长听课不少于20节，听课时要认真填写听课记录表，为做好评课分析和总结教学经验提供依据，（教师听课原则上是同级同科，提倡向其它学科的老师学习教学经验与方法。）
2、明确听课目的，掌握评课及方法。听课的类型有：随堂听课，学习型听课，学习型观摩课，研究型试验课。不论哪种类型，我们开展教师听课的目的是为了教师们相互学习、相互进步、总结经验、提高教学质量和教师自身的业务水平。评课必须客观、科学，着重于总结教师的教学经验（成功的一面），诚恳地指出存在的不足与改进的措施，较科学的课堂评价主要从以下几个方面去衡量。
（1）、教学目的（目标）和教学任务
A、能够根据大纲（课标）、教材和学生的实际，从教学、教育、发展、三个方面确定教学目的。
B、能够将教学目的（目标）具体化为各个教学阶段的教学任务。
C、能够让学生了解教学目的（目标）。
（2）、教学内容
A、能够按照教学目的（目标）、任务及学生的年龄特点恰当选择教学内容。
B、教材讲授正确（没有知识性错误），有科学性、趣味性。
C、重点突出，难点突破，基础知识落实。
D、能够利用教材内容及教学过程中的有关因素进行思想品德教育，注重能力培养及个性发展。
（3）、教学方法和手段
A、能根据教学目的（目标）、教学内容及学生的实际选择教学方法。
B、教学方法有多变性、灵活性，教学能面向全体学生，特别能照顾鼓励差生，重视差生的辅导。
C、使用现代化教学手段适当，效果好。
D、板书设计科学，书写工整，语言规范，态度端正亲切。
F、教学方法与手段对实现教学目的（目标）具有积极作用。
（4）、学生组织活动形式
A、能够根据教学目的（目标）及学生年龄特点适当选择随机变化学生的认知活动形式（或全班或小组或个人）。
B、各类学生听课认真，积极参加多种形式的认知活动。
C、各种活动形式对实现教学目的（目标）作用显著。
（5）、教学效果
A、各阶段教学任务基本实现，效果好。
B、各阶段之间相互联系，互相促进。
C、课堂教学目的（目标）基本实现，整体效果好，大部分（90％以上）学生达到本课要求，顺利完成课堂作业，且错误少（10％以下）。
D、师生对教学效果满意。
（6）、及时评议反馈
听课后要及时组织评议，肯定教学成绩，指出存在的问题，帮助任课教师总结经验、教训，改进教学工作。
八、教学总结的基本要求
1、每学期结束，各个教师均要写好教育教学总结，总结一般有：
（1）、综合性总结。主要包括以下几个方面：A、基本情况；B、教学措施；C、成绩和问题；D、经验和教训；E、今后的意见（措施）。
（2）、专题性总结。围绕专题，突出主要经验或存在问题，力求作出有深度的理论分析。每个教师教学情况各自不同，要结合各自的实际，选好总结课题，特别是在教学方面较有探索、实践经验的教师应做好专题总结并写好论文。学校对获得各级教学论文奖的将给予奖励，特别是对获得省级以上的将要重奖。
2、实事求是，客观分析。总结必须在充分调查，占有相当材料的基础上进行全面系统的分析和研究，该肯定的成绩充分肯定，该正视的问题大胆正视。
3、抓住本质，写出特色。总结应深入分析教学实践过程，抓住本质，找出运用教学原则、规律指导具体实践的特色。用教育学、心理学、教育科学等理论，加以科学的整理和归纳，力求使经验向理性升华。
4、条理清楚，言简意赅。总结经验应做到抓住要点，突出中心，语言简朴，材料精确，忌堆砌词藻，华而不实。
5、及时总结，交流推广。每学期结束时，科任教师均应根据自己的教学实践，完成一篇书面总结，教研组长应在总结全组的教研工作的基础上，负责写出书面的全组的教研工作总结，学校行政负责总结全校的教学工作，科任老师和教研组的总结要在放假前交给学校，对于各科组的成功经验，学校将予以推广。
九、教学改革的基本要求
教学改革是在教学常规基础上推陈出新，教学常规只有通过教学改革才能充实、完善。教学改革与教学常规是相辅相成、辩证统一的，抓教学常规同时也应抓教学改革。
1、教学改革应以课堂教学为主攻方向，以启发式教学为总原则，以大纲（课标）、教材为出发点，以传授知识，培养能力为目标，认真开展教研教改活动，逐年稳步提高我校教学质量。
2、教师要认真学习教育理论，克服在教改中存在的习惯心理，从众心理，畏难心理和保险心理等心理障碍，增强改革意识，积极参加教改实践。
3、每个教师都要结合自己的教学实际，探索一些行之有效的教学方法，坚持试行，定期总结，不断深化，逐步形成自己的有个人特色的教学风格。
4、各科要按照学校的计划开展教研教改活动，目前，由于条件限制，我们主要是从“公开课”和“示范课”入手，搞一些课堂教改的探讨，时机成熟后，学校各大科组及教师都应健全教改实验项目，每项实验均要制定方案。教改实验方案一般可包括如下几项内容。
（1）、课题。课题要简明扼要，体现中心和特点。
（2）、组织机构。写明实验的负责人、执教人及学方代表（指科代表或学习组长）。
（3）、实验班和对照班。分别写明班别、人数，简要分析说明各类学生的知识、技能、智力和非智力等方面的现状。
（4）、期限。写明实验从何时开始到何时结束，实验时间较长者，需划分阶段时间。
（5）、所用教材。简要述明所用教材的系统、特点。
（6）、目标要求。从定性和定量两个方面写明实验的总目标和阶段目标。
（7）、依据和构思。简要阐述实验的理论依据，写出实验的基本原则、思路、结构、方法。
（8）、主要措施。包括设备、教学组织方式、考查方式、信息回输等方面的主要措施。
（9）、资料积累和总结。明确积累哪些方面的资料，如何积累。大体安排出阶段总结、专题总结或写实验报告时间。
十、学生学习的基本要求
教师改革教学方法的同时，要指导学生掌握科学的学习方法，使学法和教法同步，更有效地提高学习效率。
1、重视预习。预习是上课前的必要准备，也是培养学生自学能力的重要手段。学生要按照
老师提出的预习要求阅读教材，要借助工具书和参考注释以疏通课文，解决阅读障碍；运用横线、波浪线、小黑点等符号在重点内容和自己觉得疑难问题的课文下边作出标记，联系学过的知识分析课文后面的习题，加深对课文的了解，为听课作好准备，预习一般在上课的前一天进行。
2、专心听课。学生上课要集中注意力，专心听讲，认真思考，做到动脑、动手、动口，有秩序地进行学习活动。动脑就是要善于开动脑筋，积极思考问题，不断发疑、找疑、质疑、加深对知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力；动手就是要动手做好课堂笔记，记录纲要、重点内容和教师讲课时补充的知识，或在课本上作简要批注、标记，动手做好堂上练习和实验操作，加强基本功训练；动口就是对有疑难问题要敢于发问，老师提问要踊跃发言，发言时做到仪态大方、声音响亮、条理清楚。
3、及时复习。当天功课当天复习，回顾消化老师讲课的内容，整理课堂笔记，弄清课堂上留下的疑难，巩固所学的知识，也为完成作业做准备；每门课程学习完一个单元也要及时复习，把握知识网络，做到单元巩固；期中、期末要把握重点知识进行系统复习，归纳整理知识体系，使掌握的知识系统化、条理化。
4、认真完成作业。做作业是为了巩固和运用知识，提高能力，因此要认真做到以下几个方面：
（1）、养成先复习后做作业的习惯。
（2）、字面清洁，字迹清楚，格式规范。
（3）、作业独立完成、按时上交。
（4）、老师发下作业时，要认真阅读、检查、订正错误。
（5）、作业本用完后要保存好，以备将来复习时使用。
5、严守课堂常规。
（1）、上课前：值日生擦干净黑板，检查课桌椅凳是否整齐。
（2）、预备铃响：所有学生要入座，把课本、作业本、练习本、文具整齐地摆在课桌的左上角，全班至少唱一首歌迎接老师上课。
（3）、上课铃响后：
A、教师精神饱满地走进课堂，班长或值日生指挥起立，学生齐说“老师好！”老师回礼“同学们好，请坐下！”学生方可坐下，态度要严肃，动作要整齐。
B、坐姿端正，衣冠整齐，精神饱满。
C、不打瞌睡，不东张西望，不开小差。
D、不随便说话，要发问时请先举手，经老师允许后起立，目视老师发言，发言后经老师允许或示意后坐下。
E、学生迟到必须报告，经老师允许后才能进入教室。
（4）、下课铃响后：
A、老师宣布下课，班长或值日生指挥起立，学生齐说“谢谢老师，老师再见！”，老师回礼“同学们再见！”
B、教师离开课堂后学生方能走出教室。
C、课间学生不能在教室、走廊、楼道里追逐嬉戏。
单元教学设计的基本要求
单元教学设计就是从一章或者一单元的角度出发，根据章节或单元中不同知识点之间的内在联系，找出单元主题综合利用各种教学形式和教学策略，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。
教学设计的依据
教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的目的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。教学设计的依据和要求主要是：
(1)学科性质；
(2)教学任务的要求；
(3)教材内容的特点；
(4)教学原则的要求；
(5)教师本人的教学特点和风格；
(6)学生的年龄特征和个别差异。
教学设计的基本要求
1.单元教学设计要有整体性。整体性主要体现在教学目标的设定和教学内容的整合。
2.单元教学设计要有相关性。相关性主要体现在课型的选择与教学目标和内容相关；教学方法与教学目标和内容相关；教学活动与教学活动之间和教学目标相关。
3.单元教学设计要有阶梯性。阶梯性主要体现在教学活动的设计与教学内容相结合，要从简单到复杂，从单一到综合，从基础到提高，活动的要求体现循序渐进的教学原则。
4.单元教学设计要有综合性。综合性主要体现整个单元教学能否体现培养学生综合运用语言的能力，包括单一目标与三维教学目标综合，语言知识和语言技能综合，单一技能与多项技能综合。
教学设计的基本要素
不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。
一、教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
二、教学目标
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能
的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
三、教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
四、教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程(简称教学过程)。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
五、教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
教学设计操作步骤
一、课前系统
包括下列六个方面的内容和要求
1、教材分析
⑴分析《课程标准》的要求。
⑵分析每课教材内容在整个学期的学习内容和本单元中的地位与作用。
2、学生分析（学习需要分析）
⑴分析学生已有的认知水平和能力状况（对学生有什么的分析）。
⑵分析学生存在的学习问题（对学生缺什么的分析）。
⑶分析学生的学习需要和学习行为（对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）。
3、教学目标分析
⑴知识与能力。
⑵过程与方法。
⑶情感、态度、价值观目标。
教师还要注意教学目标的表述方法
第一种：从教师教育的角度提出的目标。（把教师作为主体）举例：“使学生掌握知识”、“教会学生技能”、“培养学生能力（习惯）”等等。
第二种：从学生学习的角度提出的目标。（把学生作为主体）举
例：“通过学习，能说出”、“通过学习，能理解”、“通过学习，能分析归纳”、“通过学习，将形成”，等等。
显然，第一种表述方法，是把学生置于一种非自主性的被动客体地位，难以激发其学习热情和调动其学习积极性。第二种表述方法，是以学生为主体，从人文关怀的角度，多运用赋予情感、鼓励性的语言，激发学生的自信心，调动学生的学习积极性。
4、教学重点与难点
⑴教学重点。
⑵教学难点。
5、教学方式
确定进行课堂教学所要采取的教学策略、方法与技巧。
制定和选择教学策略的依据：
第一，依据教学的具体目标与教学内容。
第二，依据学生的实际情况。
第三，依据教师本身的素养。
第四，依据教学时间和效率的要求
6、教学环境和教学用具
⑴教学环境的设计与准备。
⑵教学用具的设计与准备。
二课堂系统
包括下列四个方面的内容和要求:
1、课前探究设计
设计出引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。
2、新课导入设计
设计出每节新课的教学导语。教学导语的设计要围绕“凝神、起兴、点题”三个方面的作用而进行设计。
3、教学结构（板书结构）设计
⑴设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
⑵写出每步设计的设计目的（设计意图，不要搞表格）
突出学生的主体地位。
②从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
③设计出师生互动方式（只是设计，而不是学生的具体活动）。 ④争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
⑤对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。
⑥课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4、课堂总结设计
⑴设计出针对知识目标的系统的回忆巩固问题及方案。
⑵设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 课后系统
1、对学生学习效果的评价
2、对教学设计的评价
①教学目标实现了没有？
②教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？
③有没有创造性地挖掘和利用教学资源？
④教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？ ⑤针对存在的问题，提出改进的策略。 语文单元教学设计
打破常规教学，把课本中类似的课文集中起来（比如散文），然后选一课进行详细讲解，关于散文的线索，主题，手法，文风，读他的时代意义等，其余让一学生选课讲公开课，再选一课进行学生讨论课，老师觉得学生掌握得差不多的话，剩下的就是学生的自习课。让学生出题自考，让学生勾画作业，老师批阅如果学生掌握了，就开始进行下单元的教学设计。
有时用一种学点教本单元的课程。还举（散文）为例，学点是形散神不散。何为神？何为形？神就是文章（主题）；形呢，是课文的形式。同时举本单元几课，找出这些课的神（主题）；总结出它的形。看看课文的形式，记事的，不免日常小事叙情真，以古鉴今的上下五千年任意谈，借景托物的，则大大地于情寓景、情景交融等等。但即使方法各各有异、形式千变万化，始终不离主题，这就是形式散乱而神凝不散。
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