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特级教师小学教案设计
第一课时 〖课时目标〗
１、通过自学能正确地拼读注音的生字，学会７个生字；读写部分词语；读通课文，理清课文的顺序，初步学会分段。
２、学习课文第一段，根据上下文理解“若隐若现、平静”等词语的意思；了解观潮胜地的景物及江面的特点；体会人们等待钱塘江大潮到来时的心情；练习有感情地朗读课文。
３、能用自己的话介绍潮来前的观潮胜地的情况。
〖教学过程〗
一、生活导入，揭示课题
同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，还有波涛汹涌的时候，由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。
板书“潮”。 一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。
板书“观”。学生说说课题的意思。生：观看潮水的 今天我们就来学习《观潮》这篇课文，生读课题。
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文：
师：请同学们打开书本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
２、读后交流：
(1)指名读生字，同桌互相检查生字的读音。
师：想读好生字，得先过词语关。谁来读读黑板上的这些词语（齐读 、同桌互读、开火车读）
(2)说说课文主要写了什么？
生：讲的是人们到钱塘江观潮的事
(3)按怎样的顺序写的？
师：作者是按照什么样的顺序来写钱塘江大潮的呢 生：（潮来前、潮来时、潮退后。）
三、学习课文，感悟特点
1 学习第一段，掌握两个“观”字的不同之处
师：同学们有没有发现第一自然段有个字和我们的课题是一样的？
生：“观”字
师：是啊，那这两个观字的意思一样吗
生：不一样，课题观潮的观字是看的意思，第一段中天下奇观的观字是景观、景色的意思。
师：非常好，你能区分不同语境下字的不同意思。那天下奇观的意思相信你们也能理解了吧，是呀，就是全天下奇特而又少见的壮丽景色。
过渡：那钱塘江大潮的景色到底有多奇特壮丽，请同学们自由读
第二段。
１、默读课文第二段：给你留下很深印象的是什么？为什么？ ２、交流：
读潮来前的句子，体会其特点：
①宽阔的钱塘江横卧在眼前
生：从卧这个字，我感受到钱塘江特别的宽广。师：你读书真细心，注意到句子中的动词。
②江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙
的薄雾。
生：我从这句话感受到，江面十分宁静美丽。师：是啊这时的江面就像仙境一般。
⑶ 读人们的句子，体会心情：
①江潮还没来，海塘大堤早已人山人海。
生：我从这句话知道了来看潮的人很多很多 师你能想一个词形容人很多的场面吗？
生：摩肩接踵。师：你真注意积累词语。
②大家昂首东望，等着，盼着。
生:我从这句话中感受到大家都特别期待潮的到来。
师：昂首东望是什么样的，你能演示一下吗？
师：你加上动作读读这句话吗？全班齐读。
３、欣赏课件：盐官的风光。
师：同学们想跟观潮人去看看涨潮前的景色吗？现在请欣赏盐官镇的美丽景色
４、 师小结，引导学生有感情地朗读第二段。
师：刚才同学们不仅看到潮来前江面的美丽景色，也感受到观潮人期待的心情，现在我们一起带着感受，再读一读第二段。
５、说话练习：
师：今年的观潮日又来了，古镇盐观迎了前来观潮的各地朋友，潮还没来，可大堤上已是人山人海，你是一名中央电视台的播音员，你怎样将眼前的情况介绍给观众朋友呢？
（提示：可以利用第二段课文内容。）
⑴ 学生展示。 ⑵ 及时评价。a你们可真是一名优秀的播音员。 b 听了你的报道，老师也真想去看看这壮观的景色。
６、小结：刚才同学都说得很好，我们在作介绍时可以充分利用课文内容，将它变为自己的语言。
７、有感情地朗读课文。
师：让我们再一次走进盐官镇，走进这美丽的钱塘江，请同学们读第二段。
四、小结学习，留下问题
通过这节课的学习，我们已了解了潮来前，江面是（板书;风平浪静）人们(昂首东望，人山人海)。板书：人山人海。
为什么称海宁潮为“天下奇观”呢？下节课学习。
五、练习提高，拓展延伸
１、写一写生字和词语。
书写指导： 盐、昂、震
２、搜集有关潮的资料。
第二课时〖课时目标〗
１、学习课文第三四段，能联系上下文理解词语，品读句子，感受潮的雄伟气势。
２、能有感情地朗读课文；背诵３、４自然段，积累语言。 ３、通过同伴互助的学习，根据所学的课文，用自己的话来介绍钱江潮，发展语言。
４、激发学生对家乡的自豪感以及热爱大自然、热爱祖国江山的思想感情。
５、拓展阅读，初步了解对潮的一般写法；让学生学会搜集信息，激起对潮文化的探究。
〖教学过程〗
复习导入
在上一节课我们已学了课文的第一二段，了解了海宁市盐官镇是观潮的好地方，农历的八月十八是观潮的好日子。在潮来前，江面很平静，笼罩着薄雾，人们在大堤上等着盼着。看来人们都爱去钱塘江看潮，那为什么自古以来，钱塘江大潮被称为“天下奇观”？这节课我们就去揭开这个谜团。
二、品文赏潮
１、读文：自由读课文3、4段，哪些地方能体现钱塘江大潮是“天下奇观”？找到句子后与同伴交流一下，选择你最感兴趣的句子，读一读。
２、品文：
读后交流：
（1）让学生充分交流学习所得：读句子──谈体会到的──再读句子。
（2） 选择你喜欢的句子读一读──交流朗读
①我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”
师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越
（引导生回答出读书时的感受，教师相机板书：“一条白线”，进而引导学生读出这种感受，之后班内齐读）
②我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”
师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！一丈是3.3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！
（学生自由练读之后分组比赛读，然后齐读）
③我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：喜欢这句的举手。（学生全体举手）
师：（教师也举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，声音如同山崩地裂。（教师板书：浩浩荡荡 山崩地裂）
不过，要把它读好还真不容易。我们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁读得更棒，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。 （指名学生个别赛读，教师加以鼓励，为朗读进步者、优秀者鼓掌。）
师：你们读得真不错，能让我试试吗
（教师朗读这一句，学生热烈的掌声响起。）
师：谢谢鼓励，该你们齐读了，让我为你们喝彩，行吗
（引导学生有感情地齐读）
④我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
师：闷雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。
（鼓励引导学生学学这种声音：轰隆隆隆）
师表扬：还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。 （师生一齐模拟：轰隆隆）
师进一步引导这声音作者用哪个词来的？（闷雷滚动）
（教师相机板书：闷雷滚动）
师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）
师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）
⑤我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的？咱们来演演看，好吗？
师：准备，开始！
（学生：跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）
师：哇，同学们都沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。（学生很快就能说出：人声鼎沸。）
师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。（学生一起读）
2、刚才通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的雄伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，现在请大家认真听老师读一段话，看看谁有本事能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？
①师读：（午后一点左右），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线（很快地）向我们移来，（逐渐）拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
（括号中的词语教师在读时，故意有意识地加以强调。） （课件出示）请学生动笔做：
（ ），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（ ），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线
（ ）向我们移来，（ ）拉长、变粗，横贯江面。（ ），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（ ），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
经过个人独立思考后班内交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？（由远到近）
一起再读读这段文字。
②师：刚才我们通过各种形式的朗读已经想象出了潮来时的画面，那么，潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。
（录像播放潮来时的壮观画面。）
③录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮忙配一下音，行吗？配音的时候最好能激-情洋溢地朗诵出来，行吗？
学生自由练习背诵，之后教师鼓励能背诵的起立！（学生全体起立）
师：真有信心！给你们配上录像好吗？
师：配着录像，现在就让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。
生：有感情地看录像背诵
师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
3、自主品读“潮去后”的“奇”。
①潮来时的钱塘江真可谓“天下奇观”！那么潮来之后呢？现在大家再认真的把课文默读一遍，看看你又会有哪些新的发现？
抓住要点，师适时点拨：
指名回答：我觉得大潮过后的景象也可以称为奇观，因为：霎时时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。就是余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。
指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼）
② 教师适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。
③教师提问：“恢复”一词能去掉吗？为什么？（引发学生联系前文）
④引导再次激-情朗读这一部分。
4、回归整体，美读感悟“奇”。
教师激-情：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮！它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服！真不愧为“天下奇观”，名不虚传！让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧！ （学生再次有感情朗读课文）
全国特级教师《变色龙》教学设计
教学目标：
1.理清故事情节
2.了解作者笔下的人物形象
3.理解小说主题及艺术特色
教材分析：本文是小说单元的一篇自读课文，是契诃夫的一篇著名的短篇小说，主题突出，讽刺意味强，对人物的刻画更是惟妙惟肖。
学情分析：学生学过了本单元前几篇课文，清楚小说的三要素，能理清小说的情节，也能对小说中刻画的人物有自己独到的认识，只需教师稍加点拨就可以引导学生自主学习。
课时：1课时
教学过程：
一、游戏导入
1、听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上； 两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。 能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙（板书课题）
（板书：变色龙 契诃夫）读课题，让学生重新给课文拟个标题。
二、自学指导
1、重新给课文拟个标题。发言时,先说出拟的标题是什么？然后稍作解释。
2、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？
3、奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？
1
三、展示交流
1、下面给大家两分钟准备时间,重新给课文拟个标题。发言时,先说出你拟的标题是什么？然后稍作解释。
★ “奉承多变的奥楚蔑洛夫”。理由是奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人的事件时,他的言行举止变来变去。在不断变化之中,奉承那些有钱有势的人。
★ “两面人”。所谓“两面人”是指,奥楚蔑洛夫有对穷苦、没有地位的人凶狠的一面,还有对有权力有威望的人一味地顺从的一面。
★穷人？富人？因为奥楚蔑洛夫警官对穷人是一个态度,而对富人则是另一个态度。
★ “狡诈多变的警官”。理由是:奥楚蔑洛夫来回变了好几次,一会儿夸狗,一会儿又说把狗弄死,这些说明多变;而且在每次变化时,又总是为自己找到比较好的借口,这又说明他非常狡诈。 ★ “荒唐的奥楚蔑洛夫”。课文写道,奥楚蔑洛夫一会儿这么说,一会儿又那么说,对狗的态度忽上忽下,对赫留金的态度忽左忽右,做法十分荒唐。
2、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复改判了几次？都是怎样判的？
奥楚蔑洛夫一共变了六次。第一次事件开始,奥楚蔑洛夫不知狗的主人是谁时,说它是“野畜生”、“疯狗”,“把它弄死好了”,肯定赫留金是受害者。第二次有人说好像是家的狗时,奥楚蔑洛夫却说道:“它那么小,怎么会咬着你的？”对赫留金却说“鬼东西,手指头一定是给小钉子弄破的。”第三次巡警说不是家的狗时,奥楚蔑洛夫对狗的态度发生了骤变,“什么玩意儿！毛色不好,模样不中看,下贱胚子。”而对赫留金却说:“你呢,受了害,绝不能不管。”第四次,当有人说“没错儿,家的”时,奥楚蔑洛夫却说它是“名贵的狗,娇贵的动物。”对赫留金说:“混蛋,不用把蠢手指头伸出来,怪你自己不好。”第五次,当厨师说不是家的狗时,奥楚蔑洛夫又说它是“野狗,弄死它算了。”第六次,当厨师说是哥哥的狗时,奥楚蔑洛夫又说这小狗“不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！这坏蛋生气好一条小狗”而对赫留金却说:“我早晚要收拾你！”
3、同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么？（阿谀奉承、欺软怕硬 、看风使舵、趋炎附势、专横跋扈、欺下媚上、溜须拍马）
4、除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为？
★奥楚蔑洛夫始终不变的是讨好有钱有权的人。课文写道,当他得知狗是席加洛夫家的时,他说:“你把这条狗带到家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗。”最后当他得知,这条狗是哥哥家的时,课文写道:“‘他哥哥来啦？是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？’奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,‘哎呀,天！我还不知道呢！这么说,这是他老人家的狗？高兴得很把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈得了,你干什么发抖呀？’”这些无不说明奥楚蔑洛夫为了讨好有钱有权的人,阿谀奉承。
★警官奥楚蔑洛夫始终不变的是欺负权势和地位不如自己的人。课文开头写奥楚蔑洛夫穿过广场,“他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。”由此可见,奥楚蔑洛夫倚仗自己的权势,从中剥削劳动人民。再有,当他得知狗是家的时候,他一反刚才的嘴脸,说道“说不定这是条名贵的狗:,可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它 2
早就毁了。狗是娇贵的动物你这混蛋,把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”言谈话语之中,流露出警官奥楚蔑洛夫的蛮横。
5、奥楚蔑洛夫警官对待穷人欺压,对待富人奉承、献媚。他这样变来变去始终为的是自己,对自己怎么有利就怎么变。
6、在这篇课文临结束时,“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”请问这群人笑什么呢？为什么笑？笑的具体内容是什么？（在当时 笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是的哥哥，结果就不一定这样了； 笑这个社会里，一人得势，鸡犬升-天；
笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
7、请大家回忆一下,这课书的学习过程渗透着一种阅读方法。你们能不能总结概括一下？ （围绕主题进行阅读。 弄懂主要人物。 从表层到深层。）
8、课文写了奥楚蔑洛夫的“变”,咱们在研究“变”后,又研究了他的“不变”。这也就是说不但要从正面思考问题,还要倒过来从反面去思考问题。这种方法叫“逆向思考阅读法”。
四、赏析语言
小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄-国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”
夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
(4)“这个案子的‘罪犯’呢它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。” )用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
（6）“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。 学生结合语境诵读、揣摩，教师明确.
五、欣赏课本剧《变色龙》
旁白：一名
角色分配：警官奥楚蔑洛夫、巡警叶尔德林、首饰匠赫留金、独眼等群众、家的厨师5人
道具：崭新的军大衣、盛满醋栗的筛子
请同学们点评，演员们的表现。
六、答记者问
鲁迅先生称赞契诃夫的作品时说：“我以为没有一篇是可以一笑就了的。”笑过之后，我们来探究一下其中的深意。
1、采访奥楚蔑洛夫：您的新大衣真不错！请问您脱下它真的是因为热吗？怎么一会儿又穿上它？
2、采访叶尔德林：巡警先生，你手里端着盛满醋栗的筛子，很累吧？
3、采访赫留金：你的手指头一开始特别神气，“像一面胜利的旗帜”，当时怎么想的？后来特别提到有个兄弟在当宪兵，是何用意？
4、采访导演：怎么一开始如此安静，甚至是荒凉，连个乞丐也没有，后来出事了，才“聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的”？
七、总结概括
1、评价人物形象
对奥楚蔑洛夫作出评价：见风使舵，反复无常、欺下媚上，寡廉鲜耻
对上：奴颜媚骨，拍马奉承，趋炎附势
对下：装腔作势、作威作福、专横粗暴
2、小说主题
通过对奥楚蔑洛夫这个沙皇统治代表人物见风使舵、欺上媚下的丑态的刻画，无情地揭露和讽刺了腐朽黑暗的沙皇专制统治的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
3、艺术手法
⑴以小见大 、
⑵在对比中讽刺
奥楚蔑洛夫脱、穿大衣
赫留金的手指头
4、在夸张中讽刺
5、用一句话概括故事的内容。
一个荒唐的年代，一个善变的警官，一个卑劣的受害者，一群无聊的人，还有一条无知的小狗，给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。
6、 纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请以你的独特视角仿照上文写一句话，去展现社会的横断面。
示例一：一个割据的年代，一个思贤的皇帝，一个感恩的老臣，一群忠志的人，还有一个毕生的信念，给我们上演了一段可敬而感人肺腑的故事。
示例二：一个野蛮的年代，一个被贬的老人，一个追随的儿子，一群未开化的人，还有一间简陋的槟榔舍，给我们上演了一段辛酸而又千古传唱的故事。
示例三：一个封建的年代，一个阴险的太尉，一个正值的教头，一群反抗的人，还有一个“义”字，给我们上演了一段解气而又令人扼腕的故事。
示例四：一个河蟹的年代，一个钻营的领导，一个无助的下属，一群高贵的法官，还有一个紧箍咒般的指标，给我们上演了一段可恨而又欲哭无泪的故事。
示例五：一个忽悠的年代，一个风流的领导，一个爱臭美的女人，一群虾兵蟹将，还有一片未开垦的绿洲，给我们上演了一段可恶而又路人皆知的故事。
八、拓展：
引言：真正优秀的作品，必然是在某方面触及了全人类的通病，暴露了人性的弱点，才具有穿越时空的永恒价值。
我们不必强调说是俄-国沙皇统治时期，黑暗专制的社会滋生了“变色龙”这种人物，我们中国不是也有印证的俗语吗？是什么话？
打狗也要看主人。
见人说人话，见鬼说鬼话
1、我们身边，现实生活中有“变色龙”吗？
举例1：《士兵突击》中的成才，口袋里装着三种烟，遇到团长给最好的，遇到排长次等的，遇到普通兵给最差的，看起来很精明，最后人人讨厌他。
举例2：刘墉先走进商店，店员不理他，因为穿得太普通，很快他那穿着考究的太太进店来了，店员非常殷勤。
2、奥楚蔑洛夫是天生的变色龙吗？他怎么变成现在这副嘴脸？
设计意图：除了憎恶奥楚蔑洛夫，希望同学们对这一人物少些阶级仇恨，而能有一些怜悯，事实上“变色龙”很可怜，绝对不快乐，他离幸福很遥远。
3、你在一天天成长，三年前的你决定了今天的你，今天的你决定了三年后的你，你从《变色龙》这篇讽刺小说中获得了怎样的警示？担心自己有一天变成“奥楚蔑洛夫”吗？
4、可怜之人必有其可恨之处，奥楚蔑洛夫可以穿过时间隧道来到我们中间，但是不让大家举例了，否则今天在场的很多人要陷入沉思了，如果你身边有这样人，你愿意和他交往吗？那么就让我们和他说再见，永别了吧！读
永别了奥楚蔑洛夫
永别了奥楚蔑洛夫！
永别了奥楚蔑洛夫！！
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