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小学高效课堂调研报告
随着我区“高效课堂”综合研究实验项目的深入，要求我们学校和教师必须不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，才能适应教育形势发展的需要，促进教育教学质量的稳步提高。因此，我校开展了“创学生喜欢的学校，建高效课堂” 的实验研究。在实验研究过程中我们进行了课堂教学问卷调查。本次调查共发放问卷100份，收回100份。调查问卷以无记名形式进行，对教师教学态度、教学水平、教学方法、教学内容、教学效果等诸多教学环节进行了全面的调查。现将主要调查结果列举如下：
一、调查结果：
（一）、 教师教学态度
大部分教师教学态度端正注重提高课堂教学效率；能够对学生德智体美劳诸方面的活动统筹安排，真正把学生从繁重的课业负担中解放出来。
存在问题：3个教师没带教案上课， 7个老师上课时接听电话，有2个教师擅自调课，1个老师课上在走廊闲逛。
（二）、教师教学水平
大部分教师教学理论水平高，讲课条理清晰，能准确把握授课内容的重，难点。
存在问题：有5个教师授课时，很少及时帮助学生进行重、难点的分析，导疑，有10个老师仍然采用满堂灌讲满堂教学法。
（三）、 教师教学方法
大多数教师上课注重理论联系实际，采用启发式教学，并注重因材施教。
存在问题：但有的老师却不能，课堂上只是面对一小部分同学，大部分同学被弃之一旁，大部分老师不会小组合作学习方式。
（四）、 教师教学内容
大部分教师以教科书为主要依据，紧紧围绕各科教学的任务，抓住教材的重点和难点，对学生进行基础知识的教学和基本技能的训练，引导他们真正领会和熟练掌握教材内容，并以此形成自我发展的能力。
存在问题：有些老师安排一节课的学习内容太多，漫无边际地“拓宽知识面”，盲目加快教学进度，讲课速度较快，使某些同学跟不上进度而且老师布置的练习与作业量多。
（五）、 教师教学效果
存在问题：随意增减课时,频繁考试，任意加大教学难度只抓少数“尖子”，忽视大多数，嫌弃那些学习较差的学生。
课堂气氛有时过于沉静，只有老师在那一味地讲解，有时课堂气氛比较乏味，使同学上课没有精神。
二、调查分析：
（一）当前的教育教学工作正在向规范化、高效化和现代化转变，评价的标准也在发生变化，教师的角色在发生变化，由主体变为主导，由表演者变为导演者。学生对老师的需要和评价是千差万别的，有的甚至是相反的或是矛盾的，老师要满足所有学生对教师的希望和要求是不可能的事情，教师要做到让每个学生都喜欢也是不可能的事情。不过，教师的工作只要是对每个学生的成长和发展是有利的，就是成功的。
（二）做学生喜欢的老师容易，做学生敬爱的老师难；把简单的东西讲复杂容易，把复杂的东西讲简单难。72%的学生不喜欢照本宣科、满堂灌输的授课方法，56%的学生不喜欢缺乏互动、呆板枯燥的教学方法，66%的学生不喜欢只讲不练、不启发引导的授课方式，74%的学生喜欢多媒体教学手段，理由是多媒体教学直观形象，信息量大。 通过对问卷的分析，校教导处进一步掌握了目前教师的现状，明确了今后应努力的方向，为今后制定更符合实际的教学方案、开展教学活动提供了重要依据。
创建高效课堂调研报告
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荏平县杜郎口中学的教学改革，是近几年来在我省乃至全国范围内涌现的重大典型，他们开放的课堂让人耳目一新，备感欣慰。我多次到过杜郎口中学，始终在脑海里盘旋着以下三个问题：
一、杜郎口中学的经验到底是什么样的经验？
自从改革开放以来，我国一直致力于城乡、东西部均衡发展。但由于种种原因，我国城乡和东西部差别出现了越拉越大的趋势，其中也包括教育。千百万农家子弟眼看着城市的教育很精彩，却实际感受着农村教育的很无奈。党的十六届五中全会关于制定我国“十一五”期间经济社会发展规划的建议中把建设社会主义新农村作为一项十分紧切的战略任务，提出了建设新农村的战略目标和宏观思路。其基本要求是：生产发展，生活宽裕，乡风文明，村容整洁，管理民-主。促进新农村建设的战略举措是：推进农业现代化建设；全面深化农村改革；大力发展农村公共事业，其中包括普及和巩固农村九年义务教育；千方百计增加农民收入。建设社会主义新农村，无论是发展农村生产，还是提高农民生活水平；无论是促进乡风文明建设，还是推进农村民-主管理，都有赖于农村智力开发的程度。农村教育是开发农村智力的主阵地，在建设社会主义新农村的伟大历史进程中具有举足轻重的战略地位。党和国家为加强农村教育，对农村学生已经采取了“两免一补”的重大措施，逐步加大中央和省两级财政教育转移支付的力度。在不远的将来，我国将实行全部免费的农村义务教育，这是广大农民的福祉，是广大农村学生的福音。
随着党和国家这些战略措施的逐步落实，农村学校的硬件建设将逐步得到加强，将大大缓解农村教育教学改革的多种条件制约。在这种情况下，农村教育的软件建设，特别是教育教学领域中的改革将是农村智力开发的关键环节。我认为，杜郎口中学在农村智力开发方面走出了一条比较可行且卓有成效的路子，是一个农村教学改革的重大典型。他们的可贵之处在于领会素质教育、课程改革的精神实质，借鉴城市教学改革的神韵，因地制宜，走出了自己的路。他们看起来很土气，很寒酸，但适合于农村，这要比“雾里看花”“水中望月”实在得多。
二、杜郎口中学的经验回答了当前基础教育改革特别是课程改革领域中的哪些问题？ 杜郎口中学经验的实质可以用40个字加以概括：以人为本、关注生命、开放课堂、群体参与、师生互动、教学相长、气氛和-谐、环境宽松、自主参与、个性发展。他们较好地回答了以下四个问题。
1．回答了教育教学过程中以人为本、关注生命的问题
新课改的生命线是以人为本、关注生命。这条生命线的理想境界是：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。教师也是这种生态环境中的生命体。教育教学活动应当是生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看做一片风景，以赏景之趣、爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。走进杜郎口中学的课堂，给人们突出的感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和-谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，使人感到，这里的课堂是有生命的课堂。生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有动力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命释放出潜能，只要让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学。对于这一点，孩子是有深切感受的。他们共同
的心声是：“我参与，我快乐，我自信，我成长。”这四句话中有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。
2．回答了课堂必须开放也能够开放的问题
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，应当让各种小鸟自由飞翔，放声歌唱。据了解，全省绝大多数中小学的课堂在新课改理念的导引下有了程度不同的开放，课堂的气氛宽松了，师生开始互动了，探究式教学、研究性学习出现了。但总的看来，课堂开放的程度还是很不够的，许多教师对开放课堂问题充满了疑虑，担心彻底开放课堂，极有可能导致局面失控，完不成教学计划，教师控制不了教学过程，学生提出的多种离奇古怪的问题会使教师遭遇尴尬。种种疑虑使教师不敢彻底开放课堂，而只是有限度地开放。很多教师的所谓开放还是设笼子，让小鸟按照教师预设的飞行空间和飞行路线进行有限度的飞行，教师一旦发现小鸟超越他预设的飞行空间和路线，便开始干预和控制。这样的课堂，扰如如来佛的手掌，一伸手可以让孙悟空翻几个跟斗，一收手又把孙悟空揍在手心里。
杜郎口中学课堂教学最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与个体参与相结合，知识传承与探究教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。他们较好地解决了大家共同关注的四个关键问题：一是教学基本目标与延伸目标的关系问
题，二是依托教材与延伸教材的关系问题，三是自主参与同面向全体的关系问题，四是学生自我发现与教师点拨的关系问题。就教学目标而言，各学科教学都比较明确地划分出“保底目标和较高目标”，首先保住“双基目标”，在此基础上适当向较高目标延伸。在对待教材问题上，教师和学生首先要把握好基础，以教材为原点进行延伸，决不能脱离教材搞漫无边际的大容量教学。在处理自主参与同面向全体的关系问题上，他们既为一部分思维活跃、学习较好的优生提供自主参与的舞台，同时兼顾相当数量的中等生和一部分学困生。在学生自我发现与教师点拨问题上，以引导学生自我发现为主，在知识和问题的关键点难点上，教师随机进行点拨。（点拨最见一个老师的功夫。有些教师往往点不到要害处，拨不到关键弦。学生依然被迷雾笼罩。有些教师拨得很到位，点得很巧妙，寥寥数语，以一当十，让学生们茅塞顿开，这确实是教师的真功夫。）
3.回答了教改与升学率的正相关问题
升学率，这是基础教育必须面对的一个重大问题，尤其是升学率已经成为学校、教师、学生乃至家长的生命线。升学率不是衡量办学水平的唯一标准，而是发展性评价、全面评价中的一个重要标准。社会各方面以及某些官员看一所学校办得好与差，往往只看升学率，这对学校形成了很大的压力。既要搞改革，又要保持一个较高的升学率，这几乎成了所有学校的一种两难选择。教学改革与升学率，既是矛盾的，又是统一的。近年来，我国中考和高考改革的力度加大，由原来的知识立意转变为现在的能力立意，着重考查学生灵活运用、综合运用知识的能力。从这一点来说，教学改革与应试又是不矛盾的。
杜郎口中学既着眼于学生长远的可持续性发展，又着眼于学生眼前的升学进行教学改革。在他们的系统改革中既有保底的“双基”目标，又有较高的目标，他们把改革的着眼点放在学生自主参与、自主发展、个性发展上面，拓宽学生的知识面，训练学生灵活的头脑和综合运用知识的能力，无论是对学生的长远发展，还是对学生眼前的升学都是有很大作用的。录取杜郎口中学毕业生的学校普遍反映，杜郎口中学输送的学生自主参与能力、口头表达能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力都比较强。
4．回答了把基础教育课程化繁为简、化难为易的问题
老子曾说过：“大道从简。”“大道”就是重大的道理和途径，“从简”就是简明扼要、深入浅出的表现形式。杜郎口中学的改革经验，看上去平平淡淡、土里土气、简简单单，但让我
们透过平淡、简单、土气又感受蕴含的深刻的道理和厚重的底蕴，这就叫“大道从简”。
三、广大中小学特别是农村中小学向杜郎口中学学些什么？
1．要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念
杜郎口中学教改的着眼点是基于一个个鲜活生命体的存在，他们在教改过程中，尊重生命，让课堂教学充满生命活力，变苦学为乐学，让孩子们享受“过程中的幸福”。调查结果显示，当今初中教育中大量学生辍学，主要原因是厌学。杜郎口中学近年来没有一个学生辍学，根本原因是让存在差异的学生都感到了“过程中的幸福”，人人乐学，当然不会辍学了。
2.要彻底放开课堂
杜郎口中学的课堂教学之所以有声有色、气象万千，关键是他们彻底放开了课堂。这种开放，不仅是他们取消了讲台，打破了课桌固定不变的插秧式排列，改变了学生的一个面向（面向讲台，面向教师），更重要的是他们彻底解放了一个个鲜活的生命体，表现出他们尊重主体、相信主体的信念和胆量。放开不放开课堂是新旧理念的分水岭，是新旧课堂的度量衡。
3.大力促进教师的专业发展
一名能够驾驭开放课堂的教师应当具备先进的教育理念、深厚的知识积淀、恰当的教学智慧、灵活的教学方法和科学的评价标准。杜郎口中学在促进教师专业发展方面是下了大力气的。广大教师从教学理念的转变到教学方式的转变，经历了长期的艰苦的磨炼过程。实践证明，学生能不能有效地自主学习，关键是教师主导作
用的发挥，教师的主导作用是不可替代的。
4．要切实改善学校管理
能不能放开课堂，能不能让学生自主参与，关健在教师。学生自主学习的体验是：“给我一片蓝天，我就展翅飞翔”“自主的课堂，我崇拜”“自己的课堂，我主宰”。教师作为领头雁，能不能自由飞翔，关键在学校领导能不能给他们一片蓝天。杜郎口中学以崭新的管理理念推进教学改革，给老师们提供了充分的变革空间，他们让学生自主学习，也让教师自主教学，领导与教师之间是一种伙伴关系，平等对话，相互沟通，相互尊重。
总之，学习杜郎口中学，一定要把握他们经验的精髓，因地制宜．
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