幼儿园文明礼仪观察记录_幼儿一日活动文明礼仪观察记录

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　　我们从本园幼儿的实际出发，进行了幼儿文明礼仪教育的探索，力求通过幼儿园、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破。以下是小编给大家整理的幼儿园文明礼仪观察记录，供大家阅读!

幼儿园文明礼仪观察记录_幼儿一日活动文明礼仪观察记录

　　幼儿园文明礼仪观察记录

　　亮亮是我们班的调皮大王，手脚一刻也不得安宁，上课时的注意力也不集中，爱做小动作，在自主活动时更是对自己的行为毫无约束。

　　只要他在教室里，告状的小朋友就接连不断：“老师，亮亮打我。”“老师，亮亮踢我。”使我一刻也不得安宁。今天早晨喝牛奶的时候他又管不住自己了，只见他用喝剩的牛奶把吸管插在里面，然后对着同桌的小朋友洒，把别人的身上、脸上弄的到处都是，被洒的楠楠委屈的哭了，可是他却对自己的“杰作”哈哈大笑。

　　现象分析

　　亮亮的爸爸妈妈由于平时的工作比较忙，长时间的在爷爷奶奶的身边，由于受到爷爷奶奶的宠爱，导致他横行霸道的习惯，而且经过我的观察发现他的自控能力特别差，做事情经常是突然的行动，不会有仪式的去遵守纪律。对自己爱玩的玩具常霸占，和小朋友相处时总是喜欢欺负弱小的幼儿。并且爱模仿动画片里的暴-力行为。

　　实施措施

　　今天我对于他的`举动我没有狠狠的批评他，我耐心的对他对说，让他明白小朋友之间要团结友爱，不能动手欺负小朋友。

　　(1)让他平时多为老师做一些力所能及的事。

　　(2)在班级里为他树立榜样作用，多鼓励他去帮助有困难的幼儿

　　(3)我利用中午的时间多于他进行交谈，用心观察他的活动和行为，他有进步我对他多加赞赏，有错误的时候，耐心知道帮助他改正错误。我想在以后的日子里他回做的越来越好的。

　　幼儿一日活动文明礼仪观察记录

　　班级中班

　　观察环节幼儿午睡

　　记录者施蕴函

　　现象记录

　　萌萌是我们班的新来的小朋友，看上去很文静、乖巧的小女孩，其实她是名活泼、调皮的孩子，平时精神特足，每次午睡时间到了，她还不能从兴奋中摆脱出来。针对她的这种情况，我对她进行了一周的观察，当小朋友们已经睡下很久了，大部分幼儿都沉沉地睡熟了的时候，我还是听到有谁在小声地唱歌。循着声音过去，我发现原来是萌萌还没睡着，在玩弄着自己的衣服。有一天中午，我在巡视小朋友午睡，隐隐约约听到，有人在哭，走过去一看是萌萌，我轻声问她怎么了，她说：“老师我睡不着，我想妈妈。”

　　现象分析

　　在与她妈妈交流时了解到，萌萌从小就没有午睡的习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着。久而久之也就养成了她午睡习惯差的行为。萌萌不睡觉的时间长了，也会影响其他小朋友入睡，而且下午活动时也会没有精神。

　　实施措施

　　坏的习惯不是一天两天能改得掉的。对此，在教育萌萌时，我没有一下子要求她改掉不午睡的'坏习惯，而是采用“循序渐进”的方式。她睡不着的时候，我就坐在她旁边，有时拍拍她，慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来，做一些安静地游戏，如看看书，做做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间，她睡眠的速度快了，并且睡眠时间也长了。但是我发现，如果只是在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永远无法形成良好的睡眠习惯。为此，我和其家长联系，让家长和幼儿园配合，在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培养、教育才能达到预期的目的。

　　幼儿园中班文明礼仪观察记录

　　观察时间：20xx年x月

　　观察对象：夏施宇

　　观察目的：学会礼貌待人

　　本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

　　夏施宇就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说夏施宇打了他等等之类的话。

　　在我观察了夏施宇之后发现,其实并不是夏施宇爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时夏施宇在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在夏施宇搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了夏施宇的搭建,于是夏施宇就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说夏施宇打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把夏施宇叫了下来,对他说:“夏施宇,你为什么打他啊?” 夏施宇说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” 夏施宇点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” 夏施宇想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着夏施宇的.头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” 夏施宇点点头,对我说:“老师,我改了。”

　　反思：中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

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