教师职业如何规划

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教师职业如何规划

在银川市第二届骨干教师培训会上，自治区教科所田继忠所长提到：“凡事预则立,不预则废”.明确告诉我们，每位教师要想挖掘自身潜能，主动、积极健康地发展，实现自己的人生价值。更好的做好一名人民教师，首先要制订自己的职业发展规划。如何制订教师职业发展规划，听了田所长的讲座，我粗浅地理解为应从以下方面去入手：

教师职业如何规划

一、教师要明确为什么要制定职业规划

一般印象而言，教师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有职业规划吗？答案是肯定的。过去的教师角色单一，只是传道、授业、解惑，而现在的教师角色多彩多姿，这是因为：

1、终身教育的需要。教师逐渐体会到光凭过去所学的知识和经验，是很难胜任目前的教学工作，必须不断地进修，吸取各种教育知识，以扩大知识领域，提升专业能力。所以，教师职业能力的规划与发展，越来越凸显其迫切性

2、教师自身发展的需要。教育质量的提升，主要系于教师能否将教学工作当做终生的职业，或是将教学工作当做一生值得奉献的专业。因此，教师必须有自我发展需要。教师要具有自我发展意识

3、有助于教师确立发展目标。由于我们过去缺乏职业规划的概念和意识，不少教师对自己要达到什么目标，通过几个阶段达到自己的目标，现在自己处于什么阶段，等等问题，脑子里往往是模糊的、不清楚的，有的甚至从来就没有这样考虑过。表现在工作上，就是听从领导安排，以完成任务为目标，没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，没有办法克服困难,而没有意识到规划好自己的职业生涯，可活出快乐人生。

4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求。随着社会经济的发展，教师面临的问题将愈来愈复杂，所要处理的问题，可能不只是学校内教学的事情，同时还要面对社会、科技、家庭所带来的各种挑战。所以，教师必须对职业发展有所了解，并且进行有效的职业规划。

5、教师的职业发展是为自己规划出自己的「心灵蓝图」，也是一种职业愿景。

二、教师要有职业规划意识。

凡事预则立,不预则废。教师的自我发展意识，按照时间纬度，其内容构成至少包括三方面：1、对自己过去发展过程的意识。2、对自己现在发展状态、水平所处阶段的意识。3、对自己未来发展的规划意识。

三、教师要有一定的规划能力。

1、、认清自我，分析自己的现状

了解自我是教师职业规划的首要步骤。分析自己，是为了搞清楚自己的长处和短处，比如，我现在的教学水平怎样，教育教学水平能力达到什么程度，是否是一个名师，是否是一个合格班主任等。分析自己的优势方面：如敬业爱生：忠于教育事业，热爱教育事业；理解学生、信任学生、尊重学生，相信每个学生都能成才；善于读书，包括理论知识和先进的教学理念；比较容易接受新的东西，勇于探索、能吃苦、有上进心等。不利因素有哪些。如平时忙于准备活动材料再加上班级较多在一定程度上造成了对学生和教材深入研究的时间不够宽裕。在授课的过程中，对教材外延度的把握不够,在课堂教学上还是会或多或少出现一些小差错，不能那么的得心应手。工作中单凭自己的教学经验，借鉴他人和外地的先进经验不够。对于科研还是停留于表面，没有能够深入的实施，自己还走在科研型教师的起点上。这样，在职业规划中，能扬长避短，或扬长补短。确定自己是属于何种类型和层次的教师认识自己很难，要清醒地认识自己，这是追求教师人格力量的前提。

2、确定职业发展目标：

（一）总体目标：

教书育人，为人师表，加强师德修养；立足岗位，终身学习，提升专业素质；学以致用，转变教育教学方式，利用3—5年的时间，成为研究型教师。

（二）具体目标：

一是教育观念：学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。二是探索适合自己的课堂教学模式。用新的理念指导自己的课堂教学，让自己的课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让自己的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。三是树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质。发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，进一步学习科学学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。工作中不断学习，学习专家的经验，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断创新，不断总结，积累知识，自我发展。同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。还要与学生一块成长，是谓教学相长，这样才能成为学生的老师。在教学实践中不断自我充实与更新。四是增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力，广泛收集阅读教科研信息。

四、规划的工具方法及要求。田所长推荐了smart目标方法，要求规划的目标是具体的，可测量的，可实现的，现实的，有时间限制的。一个目标实现之后，马上确立下一个目标。

时代在创新，要求教师也要创新。从社会的角色期望而言，身负教育下一代的神圣使命，一位能做好职业规划的教师，必能有目的、积极主动并快乐地投入教学，使学生学习具有效率。每个教师都需进行职业规划。这样才能做自己生命的主角，做自己生命的设计师、领航员，真正为学生和自己的生命负责！真正实现创新教育，成为一名优秀教师。

新教师如何规划自己的职业生涯？2016-04-07 20:10 | #2楼

新的学年开始了，又一批新教师走上了讲台。新教师有激-情，有闯劲，创新开拓意识很强，如果得到科学、专业的引领，其成长速度会是相当可喜的。

“教师到底应该教什么?”“我该怎么办?为什么我怎么都教不会他们?!”“当教师这么累，我的快乐在哪里?”……

这是不少新教师上岗后对教师职业发出的感叹!其实，做老师容易，做个“有心的老师”不容易。如果新教师上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，新教师要保持自己良好的适应新岗位的能力，必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。

一、规划“适应阶段”

新教师参加工作的第一年，是拜师学习与模仿阶段：新教师要逐渐熟悉备课、上课、辅导、批改作业、考试测验等教学常规性工作，多观看优秀教师的典型课例，不断地把教学知识转化为教学能力,并逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。

二、规划“基本功阶段”

新教师工作到第三年左右，是练就教学基本功阶段：一是教师的“二字一话一机”(粉笔字、钢笔字、普通话、计算机多媒体技术)等一般基本功;二是备课、上课、批改、辅导、测验等常规基本功;三是处理重点、难点等课堂教学基本功;四是分析和了解学生、管理学生能力的基本功。至此，新教师具备了独立的教育实践能力，成为胜任学科教学的教师。

三、规划“形成经验和技能阶段”

教师工作到第五年左右，是形成经验和技能阶段：教师开始认同教师的职业价值，逐步树立现代教育观念，研习名师、特级教师的教学技巧和教学风格，结合个人的教学实际情况，从语言风格到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，形成了自己的一套教学设计、教法和学法指导等教学方式，构建了自身教学经验体系。

四、规划“教师成长的徘徊阶段”

教师工作到第五至八年间，是教师成长的“徘徊阶段”：教师在教学业绩上提高不明显，出现心理学所说的“高原现象”，许多教师满足于自己的那点经验和技能，也就此裹足不前。

教师要想突破成长的“高原期”：一要明确专业成长“着力点”——加强教学技能技巧的训练，走出教学艺术缺乏的“高原期”;二要找到专业成长“生长点”——重视教育教学技术的运用，走出教学技术缺乏的“高原期”;三要探求专业成长“发展点”——继续教育要终身化，走出专业知识缺乏的“高原期”;四要寻求专业成长“契合点”——培养合作意识，走出单打独斗的团体精神缺乏的“高原期”;五要确立专业成长“支撑点”——参加教育科研活动，走出教学自我诊断缺乏的“高原期”。

五、规划“教师成名阶段”

教师工作到第8至12年左右，是教师“成名”阶段：少数越过“高原期”的教师，用现代教育理论指导自己的教学实践，并对学科教学有独特见解，形成了自己的教学特色和风格，成为学科教育专家。

这阶段教师的工作特点有两个：一是教学在批判中。教师在教育教学忙碌与宁静中开展自身对话，在教育反思中不断接受理智的批判，在实践中不断接受理论的提升;二是教学在研究中。教师在不断的学习与研究过程中拓展内涵，增长专业能力，提高专业水平。

六、规划“教师成家”阶段”

教师工作到第12年以后的一段时间，是教师“成家”阶段：教师不满足于在教育教学方面已有的建树，始终“咬定青山不放松”，继续走教科研之路，并把研究的触角伸到教书育人的各个方面。这阶段教师的工作特点是教师创造出值得自己崇拜的人。因他们丰富的学识、灵动的智慧、激-情与活力而成为充满底气、灵气和大气的立体课堂，使教学更成为教育。因此“成家阶段”的教师，在理论上，对教育有深刻的理解和感悟;在实践上，在做好“经师”的同时，更注重做好“人师”，形成自成一体的教学流派。

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教师职业规划11-05