小学语文老师面试提问

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小学语文老师面试提问

　　教师的创新是教师个体专业化表现之一，也是教师职业专业化的基础。下面是小编整理的小学语文老师面试提问的相关资料，欢迎大家阅读。

小学语文老师面试提问

　　1、联系《鸟的天堂》或《触摸春天》这篇课文教学，谈谈应怎样发挥学生主体作用?

　　答：要发挥学生主体作用，教师在教学过程中就要引导学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题，使学生的学习积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥。课堂里就会出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。

　　2、联系《鸟的天堂》或《触摸春天》这篇课文教学，谈谈应怎样突出对学生语言文字训练?

　　答：要突出对学生语言文字训练，在教学中教师应紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。

　　3、联系阅读教学的课堂，谈谈应如何做到“以学生为主体，让学生主动积极学习”?

　　答：学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。设计中我还让让学生当老师，老师当学生。教师来作学生的这种角色转换，所得到的效果远远胜过学生被动跟读的常规做法。

　　以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

　　4、联系阅读教学的课堂，谈谈应如何做到“注重学生的积累和运用，加强语言文字的训练”?

　　答：语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

　　对课文中的新词，我们可以改变以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

　　词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课中词语的教学设计力求体现出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

　　从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

　　5、《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”请联系教学实际谈谈你是如何做到这一点的?

　　答：阅读是人类重要的活动之一，它能使人积累知识，陶冶情操，让人身心愉悦。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我们的阅读教学必须把自主阅读的权利还给学生，积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。

　　1、引导学生确立阅读的主体地位。教师要引导学生自主选定阅读任务，开放课堂，尊重学生的学习意见，善于了解并研究学生自主创新性学习的心理，善于根据共性与个性，处理好教与学的关系，努力做到教学手段开放。教师要引导学生自主舍取阅读对象，给学生自由活动的时间和空间，让他们感到轻松，发挥自身的潜能，有利于促进学生个性的发展。教师还要引导学生自主选择学习方试。教师在教学让学生用自己认为最佳的方式学习，并加以适当的引导。这样一来教师给予了学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。

　　2、创设个性化阅读的条件和氛围。教师要在学生自读自悟的基础上，给足学生交流的时间，大胆培养学生的课堂交流积极性，让学生充分地发表带有个人认识和个人情感的理解、体会和独到见解，积极引导学生在阅读实践中学习语言，发展语言，培养思维，发展个性，给学生提供一个施展自己才能的广阔的发言舞台，让学生说个充分，说出自己的体验和个性，说出一个绚丽多彩的明天。

　　3、尊重学生的独特体验。要想让学生在阅读过程中彰显个性的风采，前提就是要求教师尊重学生的主体地位，最大限度尊重学生主体感受到的。教师首先要以平常心态对待学生，引入“容错”的评价理念，让他们在读的过程中毫无顾忌的发表自己的意见，实现自己的设想。在独特体验被充分尊重的情况下，学生会饱尝个性思想被肯定的快乐，从而充分调动学生的自主意识，发挥他们个性化的创造。

　　4、引导学生课内阅读向课外阅读延伸。个性化阅读是建立在学生大量阅读基础上的。教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。

　　6、《触摸春天》这课中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”以这句话为例，谈谈你如何指导学生理解文中重点句子的含义?

　　答：联系上下文理解句子的含义是小学生一项重要的阅读能力，因此。我在进行阅读教学时注意培养学生这种能力。课文中出现的一些重点句子往往具有重要的作用和富有深刻的含义。这些句子有些是点明主旨的语句，有些是文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，有些是内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，有些是那些比较含蓄的有深层含意的语句，有些是文中反复出现的句子。理解了这些句子，对把握文章的主旨、结构、内容、情感、写作特点都很有帮助。那么，该如何理解文中的重点句子呢?我们应该从如下方面入手：

　　1、理解句子的三层意思

　　(1)表层意思，即字面意思(比较容易);

　　(2)句内意义，即句子的语境意义(临时意义，必须联系上下文)。

　　(3)句外意义(言外之意)，即言在此而意在彼而产生的意义。

　　2、理解文中的句子与理解文中词语的关系词语是组成句子的基本材料，因此，理解重点句子又要从理解句子中的关键词语入手。关键词语包括实词和虚词，实词表示内容，虚词表示语气，二者同等重要，不可偏废。

　　3、理解重要句子的方法

　　(1)从句子中的重要词语入手。

　　(2)从分析句子在文中的位置入手——针对在文章中起结构作用的句子。理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是统领句，那么解释句意时要从后面的语段中梳理内容层次;如果是过渡句，就要密切关注上下文段的内容，准确理解它的内涵;如果是总结句，此时就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。这种方法的本质，就是分析相关的语境。

　　(3)从分析句子的修辞手法入手——针对有特殊作用的句子。

　　7、请您联系教学实际，以某一学段或某一种语文能力目标为重点，谈谈达成目标的教学策略和方法。

　　答：三维目标达成的语文课堂的主要采用了以下一些策略。

　　一、优化环境。良好的学习环境是三维目标达成的基础，特别是创设真正民主自由的学习环境。

　　二、强化体验。情感体验是三维目标达成的有效抓手，原来以情优教的研究已经深刻地揭示了情感体验对认知发展的重要作用，再加上新课程实施以来，情感又成为了目标本身之一，情感体验在语文课程的课堂中得到了有效的强化。

　　三、经历过程。之所以原来的课堂只是一维的课堂，是因为教学太重结果太轻过程，经历学习的过程是三维目标达成的必然要求，也是当前语文课堂教学改革的主攻方向之一。(案例另设)

　　8、课程标准编写的教材与原教材的主要区别何在?试结合您以往的教学经验，谈谈新教材的功能。

　　答：

　　(1)开放性

　　(2)自主性

　　(3)实践性

　　(4)探究性

　　9、当前语文课堂教学中存在的教学环节不够深入的问题十分突出?试用课程标准的精神并结合教学实际说明应采取什么策略进行解决?

　　答：当前语文课堂教学中存在的教学环节不够深入，主要表现在教学中设计的教学环节，有些教师都是走马观花式的涉及到各个环节，看着都涉及了但是没有进行深入研究，始终浮于文字表面。新课程理念要求我们的教学组织形式也要具有灵活性。教学组织形式是多样的，教师讲，学生要认真的听，也要鼓励学生讲，师生一起认真听;对提出的问题，要实行小组合作解决，又要组织学生谈论争辩。座位安排上，要采取圆圈式、马蹄式、小组式的方式;也要根据教学内容实行课内教学与课外辅导相结合的方式进行，采取的一切教学组织形式最终的目的就是要切合教学内容和学生的发展而定。(教学结合略)

　　10、九年义务教育阶段语文课程的基本理念是什么?

　　答：

　　(1)全面提高学生的语文素养。

　　(2)正确把握语文教育的特点。

　　(3)积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。

　　(4)努力建设开放而具有活力的语文课程。

　　11、九年义务教育阶段语文课程的基本理念提出要“全面提高学生的语文素养。”请结合教学实际谈谈应如何全面提高学生的语文素养?

　　答：按小学语文新课程标准的要求，小学生要达到的语文素养是：

　　1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

　　2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

　　3.培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。

　　4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。

　　5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

　　6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

　　7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

　　8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

　　9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

　　10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

　　语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”我认为培养学生语文素养的途径与方法可以从以下四个方面入手：

　　一、培养学生学习语文的兴趣。

　　二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。

　　三、开展语文活动，厚实文化积淀。

　　四、培养良好的学习习惯。(教学结合略)

　　12、试用语文课程标准理念，结合教学实际谈谈应如何培养小学生良好的语文习惯?

　　答：良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……每个老师制定的项目不同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。

　　13、《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略?

　　答：这次课程改革，强调阅读是学生的个性化行为，提倡学生在阅读思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。同时，《语文课程标准》对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。

　　14、《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”你是如何理解的?

　　答：《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”旨在解决语文教学中长期采用灌输式所带来的缺憾。灌输式语文教学中师生双方一方是主体，一方是客体，作为客体的信息接受者只有被动地接受、理解主体发出的信息。而“对话”不同于灌输信息传递的单向性和非对称性，它具有多向性和对称性，在对话中双方都是主体。在对话式的教学过程中，教师与学生不是一种灌输与被管束的关系，也不是任何一方的任意阐释，而是一种平等的双向的交流关系。师生进行对话，应注意保持对话双方的平等意识，应给学生充分的独立体验的时间，要教导学生用多种方式来表达自己的阅读感受。

　　15.《语文课程标准》在教学评价方面有哪些突破?

　　答：教学评价是语文教学改革不可缺少的一部分。《语文课程标准》在教学评价方面有了显著突破。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。要处理好形成性评价与终结性评价、定量评价与定性评价、口试与笔试、单项与综合评价、自评与他评的关系。评价改革最根本的一点，就是应从学生发展的根本目的来评价教与学的质量。

　　拓展：小学语文面试技巧

　　一、备考要素

　　(一)知识含量的准备：

　　考生平时的知识积累、人生阅历、兴趣爱好与面试的成败有着非常密切的关系。“巧妇难为无米之炊”，许多考生感到答面试题时的困难在于没有思路，无话可说，或者所说的话词不达意，这就要求我们平时要做个有心人，“家事、国事、天下事、事事关心”，广泛地阅读、收集、积累材料，不仅要掌握历年面试真题，古今中外的人文科学、时事政治都要学习，同时加强自我的思想、道德、情感等各方面的修养。这是一个长期、需要持之以恒的工作。考生若要在短时间提升，则重点从以下几方面入手：

　　1、多收集资料，对那些重要的国内国际事件、人物的有关情况要熟记，并分门别类地进行整理;

　　2、多收集现实资料，对当今国内外发生的重大的经济建设、民生问题、突发事件、环境等各个领域的事件、人物的有关情况要进行思考，做到知其然，知其所以然。

　　3、加强记忆，多记名言警句、时文政评等等。

　　真题小试：

　　①根据“城市、成语、花”这三个词，说一个旅游广告。

　　②一个人先是走后是跑谈谈你的看法?

　　(二)临场观察准备：

　　考生要尽快观察、熟悉考场，及时收集捕捉考场的所见所闻，包括现场环境(时间、地点、场景布置)、主考官、其他考生等，以便稳定自己情绪，迅速融入到环境之中，增加面试的即兴因素。

　　(三)心理素质准备：

　　既然是参加考试，就要有稳定的情绪，有十足的信心，有必胜的信念，这样才能保证思路通畅，言之有物，情绪饱满，镇定从容。

　　二、快速思维的技巧

　　临场性决定了考生必须具有较强的快速思维能力。快速思维即快速组织语言，实际上就是一个快速创作、打腹稿的过程。其技巧主要表现为：

　　(一)话题——考生在抽到题目到回答题目的准备过程中应选择你应说的、考官想听的、你能讲的、社会生活需要的话题;观点的确立应明确精练、正确深刻、为大家所能接受的、言之有理的观点。确立了观点，接下来就要列出框架，一般来说，框架的架构有两种模式：开门见山式：也叫金字塔式。方法为：先亮出主题，然后对主题作较详细地论证和分析说明;曲径通幽式：方法为：先举例，再叙主旨要点，陈述理由，进行论证分析。

　　(二)思维过程——考生在平时练习过程中要注意逆向思维、纵深思维的训练。

　　逆向思维：是指从相反方向思考问题，即一反传统看法，提出与之相对或相反的观点。这是一种反弹琵琶式的思维模式，它鲜明地表现为对传统的批判精神，但要注意观点必须持之有据，能够自圆其说。

　　纵深思维：从一般人认为不值一谈的小事，或无需作进一步探讨的定论中，发现更深一层的被现象掩盖着的事物本质。即“透过现象看本质”。

　　真题小试：

　　1、和谐社会的含义?谈谈单位如何做到和谐。

　　2、通过“阶梯”这个词语表达对人生的看法。

　　问题技巧

　　假设你在单位工作，成绩比较突出，得到领导的肯定。但同时你发现同事们越来越孤立你，你怎么看这个问题?你准备怎么办?

　　参考答案：

　　第一，这个问题由于同事之间竞争而产生的一种不正常现象，按道理我成绩比较突出，得到领导的肯定同时，应该得到同事们的尊重和支持;

　　第二，成绩比较突出，得到领导的肯定是件好事情，是领导对我的鼓励，以后要更加努力;

　　第三，这个问题虽然是同事过错，但是我也应该认真查找自己的不足，分析原因。是不是对工作的热心超过了与同事间交往的热心了，是不是工作中做了别人的工作伤害别人的自尊心，是不是由集体完成的工作领导只表扬我，是不是和领导私人间的接触太过分造成马精的形象，是不是我只顾干好自己的工作同事们有困难我没有及时帮助，是不是领导表扬我，我过度骄傲等;

　　第四，要避免和减少这个问题诉发生我应该做到：

　　1)对领导表扬要保持谦虚的态度，不要过分炫耀，更不要在同事面前自吹自擂。

　　2)同事之间要多沟通、多交流、多来往、多关心，对集体活动要多参加。

　　3)对同事们工作中存在的困难要及时的、真心的帮助。

　　4)对由集体完成的工作，提醒领导要肯定大家的成绩。

　　5)和领导私人间交往要注意方式和场合。

　　6)注意工作范围和职责，避免干了应该由同事干的工作。

　　10、当前对有些单位实施的“末位淘汰制”，有不同争议，你怎么看待这种用人措施?

　　参考答案：

　　第一，“末位淘汰制”是市场经济条件下人才竞争的一种方式，对激励人才、评估人才会起到一定的作用;

　　第二，但使用这种方式，要因情况而异，不能一刀切。对于规模较大、人数较多的单位最初实行，然后实施竞争机制，未尝不可。如果在规模小、人数少的单位实行，效果就不一定好，因为也确有些单位人数不多，几乎所有人员都很努力，成绩都不错，甚至难分上下，如果实行就会造成人心惶惶、人际关系紧张的不利局面;

　　第三，对“末位淘汰制”的使用，要有相应的措施和办法，防止过多的人为因素造成负面影响;