如何当好学校中层管理者

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如何当好学校中层管理者

　　学校中层管理人员的理解力是基础、策划力是重点、执行力是关键、反馈力是保障，自觉学习提高“四力”将给工作带来全新的面貌。下面小编为您带来如何当好学校中层管理者！

如何当好学校中层管理者

　　如何当好学校中层管理者

　　当我以既是领导又是老师，既是领导者又是下属的双重身份投入到工作中时才发现，要想成为一名中层干部真的需要太多的历练。一年的时间虽然很短，但快节奏、多层身份的中层管理工作还是让我对中层领导有了更一步的认识和定位，我认为学校的中层领是教师按照学校长期规划和总体工作部署、创造性地开展日常工作的组织者和实施者，也是学校实现教育目标、承担社会责任的推动者和实践者。所以落实和执行；管理和服务；联系和沟通等能力是一个中层领导必须具备的能力。那么如何在学校当好一名中层领导，如何履行好职责，我主要有以下几点体会：

　　一、加强学习，提高业务能力

　　学习能力是一切能力的基础，而现实社会，又是一个知识时代，知识的发展、更新非常快。知识的丰富是领导能力、工作能力的基础。作为中层干部，必须牢固树立终身学习的理念，尽可能地挤出时间学习，不断吸取新的知识，努力掌握新的理论，争取做一个知识型、学者型的中层干部。首先，要拓展知识结构，广泛涉猎各方面的知识，提高业务水平；学习政治理论知识，增强理论联系实际的能力；学习领导科学理论，锻炼统筹全局、知人善任和沟通协调的艺术等。其次，是要注意学习的方法，必须坚持理论联系实际，求真务实，做到学习与工作实践相结合、学习与研究工作相结合，用理论指导实践，靠实践丰富理论，以此循环，不断推进，从而提高自身的知识水平。

　　二、注重实干，提高执行力

　　中层干部的领导能力首先体现在执行力上。因此，要做好一名中层领，要制定好工作方案，完善工作方法，强化工作措施，并能集中调配现有的资源，统一老师们的思路，凝聚全体教师的力量，要带头贯彻执行各项决策和布署，以身作责，甘当表率，要找准切入点，把握好重点，统筹好全局，用最短的时间做最好的事儿。

　　三、善于沟通，提高协调能力

　　首先，中层领导要敬以向上，成为校长的左膀右臂。作为一名中层管理者，要树立以最高管理层为关注焦点的思想，要做一个上级领导可以信赖的好下属。要充分信赖自己的上级领导，要时刻关注领导的意见。在领导做出决策后，愉快地贯彻执行，把领导交给的任务保质保量地完成。同时，对于自己的工作情况，要多向上级部门请示汇报，以得到更直接更具有指导性的建议。

　　其次，中层领导要宽以对下，时刻心系下属。学校是一个团队，一个中层领导只有善于营造一种团队协作、平等沟通的文化氛围；才可能放大集体的智慧推进学校的整体工作。为此，中层管理者首先应将自己定位为“服务人员”。应该多为下属着想，多为他们创造更好的工作条件和更多的发展机会，即为下属多提供“服务”。另外要平衡学校和老师们的期望。中层管理者是连接学校与老师的桥梁，既要考虑到老师们的利益和感受，又要考虑学校的得失，只有对学校和教师又向负责，才能既得到学校的认可和下属的拥护。

　　第三，中层领导要诚待同级，合作共赢。我们每个学校里都有几个中层领负责不同部门的工作，虽然分工不同，但最终都是为学校的发展服务，所以既有竞争又有合作，作为一个中层领，一定不能忽视与这一层面的关系。要真诚的对待自己的同级，把每一个同级当成自己的朋友，竞争时要学会公平竞争，合作时要学会团结一致，携手并进，共同为学校的发展努力献力。

　　第四，中层领导要严以律己，以德树威作为一名中层领导要严以律已，以身作责，凡事儿先从集体利益和他人利益出发，以“正人先正已”的良好修养来树立自己的威信。为此作为一名中层干部要做到宽厚仁德、公平无私、言而有信、主动揽过。以自身内在涵养、道德情操合大家心悦诚服，从而树立群众威信。

　　四、不断反思，提高领导素养

　　工作的过程是一个不断反思进步的过程，只有对做过的工作不断的反思总结，才会不断的发现问题、解决问题。

　　作为一名中层领导更应如此，每一天、每一周、每一月、每一阶段、甚至是每一件工作，我们都要学会反思与总结，既要反思学校整体工作中的得失，也要反思个人得失，在得与失之间扬长避短，才会不断的提高领导素养，才会使各项工作更加顺利的开展。作为一名中层领导，我们身兼数职，但无论是哪一个角色，只要我们做好定位，就不会辜负党的嘱托，群众的期盼。

　　如何做好学校中层管理者

　　在我国学校中层领导是隶属于学校领导班子之下的直接领导教师、教工的管理者，是完全按照学校领导班子意图进行工作的执行者，在学校管理工作中更多地承担着学校各项工作的上传下达的职责。作为一名教导主任，一定要对校长的办学思想、管理理念进行深入理解，同时带好自己的团队，摆正好关系，明确职责，科学、艺术地开展工作，优质、高效地完成任务，我认为一名优秀的中层管理者应具备以下的素质。

　　一、善于思考，勇于创新

　　（一）面对困境，积极思考，寻找结症，善抓契机

　　学校的生命线是教学质量。作为一名教导主任一定要牢牢把握好这条生命线。工作中一定不能满足于现状，要有一颗敏锐的心，发现教学中存在的各种问题，寻找解决问题的支点。

　　林城镇三完小是一所城乡结合的学校，条件远不如城区其他两所完全小学，因此加剧了家长的择校意向，致使三完小生源质量不高，多年来学校教育教学质量都居全县中下游，在社会上产生了不良的影响。2015年9月我调任三完小教导主任，深感身上责任的重大。为了搞好三完小的教育教学质量，我总是在老师中间走走，了解到了三完小的教育教学质量居全县中下游的症结，原来是老师们心中憋着一股怨气，激发不了他们工作的激情。

　　首先，家长不配合。我校的学生大多数都是留守儿童，父母在外打工，基本上都是爷爷奶奶、外公外婆在督促他们的学习，其实他们只注意了孩子的吃穿，对于学习很多都是力不从心，使孩子的学习情况在家庭中形同虚设，没有起到巩固提高的作用。其次，学校领导不理解，认为老师不努力工作，没有很好的与老师进行沟通。久而久之让老师们产生了职业倦怠。

　　找到了问题的症结，那么解决问题的支点呢？每天清早到校时，我总是发现校体训队的学生在训练，老师是一位当年才开始教体育的老师，而且还是一位非体育专业的老师，基于这两点，他非常的没有信心，却能发扬笨鸟先飞的精神，通过多花时间进行训练；同时又肯问，和其他学校在体育场训练时总是抱着虚心的态度向比他小很多的专业体育老师请教。正因如此，训练的效果一天比一天强，我发现这可能就是解决问题的支点，只要在十月份全县中小学生田径运动会上取得好名次，就一定能激发全校师生的潜能，把三完小的教育教学质量搞上去。果不其然，在全县中小学生田径运动会上我校取得了两面锦旗，一面是团体总分第八（近十多年最好的成绩），一面是道德风尚奖（小学组唯一一面）。我抓住这一契机，利用周会举行了总结表彰大会，老师们突然发现，其实我们的学生还是很有潜力的，通过三年的努力，我校的教育教学质量进入了全县第五。

　　（二）打破常规，创新工作，发挥每位教师的潜能

　　①制度创新。刚到三完小我就完善和改进了原有的教育教学各项制度，特别是《教师教育教学奖惩制度》。我对三完小近三年来的教育教学质量进行了细致分析，确定了分步走的计划，第一步进入全县前十五名，第二步进入全县前十名，第三步进入全县第八名，步入先进行列。同时积极向校长建言，将自己的想法得以落实，打破以往的平均主义，加重奖励力度。本着“让老师们跳起来摘桃子，就能摘到”的原则，就能激发了教师的积极性。具体效果是：2015年全县第十三名，2011年全县第十一名（其中五年级全县第十名），2012年全县第五名（其中六年级全县第四名）。

　　②以情动人，用爱来管老师。作为中层管理者，必须要放下自己高高在上的架子，不是去管老师，监督老师，而是应该像对待自己家人一样关心爱护每一位老师，了解他们心理上真正的需求。对于年轻上进的老师，多给予他们学习的机会；对于家庭困难的老师，多给予经济精神上的帮助；对于思想上有疙瘩的老师，多与他们聊天谈心……

　　③教研教改的创新。学校的教育教学质量的提升，离不开教研组的积极参与。教研组活了，整个学校也活了。要让教研组活起来，就必须激发教师们的兴趣。首先，开展教研活动时，引入游戏活动，带动教师，融洽气氛。其次，活动形式多样，“请进来，走出去”，把专家请进来，带来新的理念，新的模式；走出去，身临其境地进行学习。通过教研活动，教师改变了以往灌输式的教学，创新了课堂教学形式，转变了教师的身份，由“主导者”成为学生学习的“引导者”“支持者”“参与者”，以朋友的身份与学生探讨学习。

　　④发挥教师特长，培养教师快速成长。“尺有所短，寸有所长”，每位教师都有自己的特点与不足，作为一名中层管理者，一定要了解每一位教师的特点，把他们放到他们最适合的岗位上，发挥他们的优点，使他们快速成长。我校有一名教师，刚调入的时候，我所采集到的信息不理想。我多次找她谈话，发现她中师原来是学舞蹈的，说到舞蹈人就精神了，于是就安排她做了一名专职音乐老师，并安排了她的一堂音乐公开课。这堂公开课非常成功，老师们都高度评价，领导的心也舒展了。她也通过这次活动，找到了自己，展现了自己，肯定了自己。

　　二、做教师群体中的率先垂范者

　　中层管理者，不大不小也是个“官”，如果我们只忙于应酬、忙于指手画脚，试想这样的中层领导何来领导和工作魅力呢？这样的中层领导能受到一线教师的欢迎吗？因此作为中层领导应注重学习，要力争比一线教师在教育教学上学得更深入，领悟更透彻。多用优秀的教育理念作为思想先导，提升自己的管理品质，用专业化的教育教学知识充实育人实力，用自己的人格魅力来感染带动学校的老师。

　　另外，还要有默默奉献的精神。选择了教师这个职业，选择了中层，就意味着需要做出更大的牺牲和奉献。作为管理人员我们不只仅是教师这个角色，更重要的还是教育教学工作的服务者、管理者、执行者。因此，必须多讲奉献，少讲待遇，多以身示范，少指手画脚。

　　三、持一颗公平、公正的心

　　中层管理工作均涉及到教职工的切身利益。绩效工资的实施更让教职工的切身利益落到了实处。因此作为中层管理者必须明白平时关系与工作是两回事，在工作中，一定要用一样的标准来要求所以的人，决不能因为讲义气、讲关系而放弃原则，否则就会被老师们看轻，对于个别违反规则的老师要敢于和善于批评，否则意味着对大多数人的不公正、不公平。同时强调，公正不是均等，对工作出色的教师，应当实行倾斜政策，特别是对老师们的奖惩要有据可依，不搞无中生有的奖罚。一定要规范教育教学各项制度，用制度管人，而不是人管人。公正意味着制度面前人人平等，强调让事实说话，让成绩说话，注意精确、有效。

　　四、做领导与老师之间的桥梁

　　由于中层管理者处于承上启下的位置，时常成为校长、教师依赖的对象。中层管理者的本质“上情下达、下情上传”，因此一定要发挥桥梁纽带作用。坚决杜绝“风吹两边倒”、“两边不得罪”、“不为而无错”等心态，树立服务意识、主见意识。

　　日常工作中，一定要融入到教师群体中，感受他们的疾苦，听取他们的心声，把自己当作是一线教师的服务者，把老师们的想法及时反映给学校领导。同时，对学校各项决策坚决执行。执行过程中面对困难，积极想办法解决。要做到：带着问题走进校长办公室时，自己至少已有一个解决问题的方法，不把问题推给校长，也不向校长讨招，而是带着自己的方法寻求校长的支持。发挥自己的智慧，让自己管理的各项工作卓有成效。

　　作为一名成功的中层管理者，必须多想、多做、多收集、多请示，更要淡泊名利，踏实工作，默默奉献！

　　如何当好学校中层管理者

　　1、提高理解力

　　理解教育规律。教育作为一门学科有一定科学性及规律性。作为一名教育管理者必须要对基本的教育规律有所理解，要在追寻科学道理的道路上践行规律、宣传规律、发现规律，身先士卒、率先垂范，真正实现践行教育规律的要求。

　　理解学校定位。本部门的工作都是在学校的场域内展开，对学校的发展历史有了解，更要站在学校发展定位的角度审视工作的定位以及突破的可能。尽可能站在学校发展的时间节点上看问题，坚守文化传统，革除积弊，开拓新领域，找到新的增长点，推进工作。

　　理解上级意图。要做到工作的自主创新，首先要将上级的意图领会好、执行好。认真学习每学期的教育行政会议精神，将教育行政相关部门的工作思路及时纳入到本部门工作计划中，减少工作的盲目性。教育家办学不是校长一个人办学，而是校长领着一班人（包括中层管理人员）一道前行，那么对于校长办学思想的理解程度就决定了中层在教育家办学中的贡献额度。理解主管副校长的指示精神，和实践相结合，明晰工作路径。

　　2、提升策划力

　　每学期的工作计划都要认真对待，重复他人固然不可取，重复自己也会给工作带来封闭、低效的弊端。在围绕中心、围绕大局定好位以后，主要思考如何创造性落实、呈现新的思想、新的载体、新的举措、新的制度。

　　学校中层工作中有大量的文案工作要做，策划文案要站在一定的高度，培养对文字的敏感度，将思想通过精准的文字表达出来，选题、立意高远一些，以推进部门工作的常态。在承认活动推进前提下，主要要在活动的策划上做到将每个该考虑的环节都尽量考虑进去，形成完善的策划方案。

　　3、提增执行力

　　“校长出思想，副校长出思路，中层去落实”，作为中层就是要去做一些实实在在的事情，中层管理人员执行力的大小直接关系工作的质效。

　　执行文件不走样。学校工作还是以听从上级安排为主，那么按照层级管理的原则，上级来文一般由校长批给副校长或者是直接给中层，最后都还是中层去落实。文件是有一定严肃性和强制力的，要对文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，结合本校、本部门的实际予以贯彻落实。主要是要做到领会执行，不是有选择和逃避的。

　　执行决议不打折。学校里有些事情会交由部门或者是中层个体去完成，要摸清意图，将这个决议不折不扣地实施好。做好学校内部的事情不比完成上级布置的工作次要，因为这些事情才是最贴近于本校实际，急需要解决的问题，将这些事情办好就能使学校的工作向前再推进一步。

　　执行方案不出错。对于学期工作计划、活动策划方案要细致斟酌，力求在考虑细致的基础上更具有操作性，进入到实施阶段，要按照方案一步一步、一件一件认真落实到位，把事情办好、办实。

　　4、提振反馈力

　　这种能力是在一个相对比较完整的管理过程中提出来的，也就是说从策划、发动到执行、反思，应该是一个相对封闭的回路，然后再进入下一轮的循环。如果缺少了最后一个环节，就可能使后面的行为平面、低效。

　　自我反馈———增强效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成经验，这样既能使自己坚定信心，产生效能感，又能及时发现工作中的缺漏，以便改进工作、获得进步。

　　领导反馈———增强支持感。这里面有两种方式，一种是主动向领导汇报征求反馈意见，另一种是被动反馈。不管是哪一种方式都能让领导对这件事情作出正面或者是负面的评价，巩固领导对该领域工作的重视程度。交流和评价对于后面工作的开展有很好的支持和支撑作用。

　　教师反馈———增强策应感。一个中层能力再强如果失去了群众基础那也是做不好事情的，兼听则明，让大家都来想事情、做事情，那么事情圆满的可能会大大增加，老师的响应程度也会提升。

　　学校中层管理人员的理解力是基础、策划力是重点、执行力是关键、反馈力是保障，自觉学习提高“四力”将给工作带来全新的面貌。

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