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社会活动反思 我可以
1.通过公园优美环境与不文明场景的对比，知道保护公共环境的重要性，激发保护环境的愿望。
2.通过讨论、记录，掌握一些力所能及的保护公共环境的方法。
活动准备：
1.幼儿已有到人民公园秋游的经验。
2.各种不文明行为的照片——踩踏草地、攀折花木、乱涂乱画、乱扔垃圾;公益动画广告一则。
3.白纸、水彩笔每个孩子一份，黑板记录图一张。
活动过程：
一、回忆秋游经历，感受公园美景
师：小朋友，你们还记得上次我们到哪里去秋游的吗？
幼：人民公园。
师：咱们的公园什么地方最美、最好玩呢？
幼1：公园里的竹林最好玩，风景很美。
幼2：公园的假山最好看。
……
评析：活动伊始，教师由幼儿感兴趣并亲身参与的秋游活动着手，引发幼儿对公园美景的再次回忆。当幼儿正陶醉之时，教师话锋一转，引导幼儿关注身边的不文明行为。使幼儿体验从积极情绪到消极情绪的强烈反差，从而为后面的环节奠定了情感基础。
二、观察不文明图片，激发保护环境的愿望
师：但是在这么美好的环境中，也有一些不和-谐的画面。
1.一一出示图片，引导幼儿讨论交流。
（1）踩踏草地
（2）攀折花木
（3）乱涂乱画
（4）乱扔垃圾
2.教师小结，情感交流。
师：看到这些人踩踏草地、攀折花木、乱涂乱画、乱扔垃圾，你的心里有什么感觉？
幼：我很伤心、我很愤怒、我很难过……
评析：在本环节中，教师采用的是到公园实地拍摄的图片。这些熟悉的景致、不文明的现象，给孩子带来的冲击非常强烈。当他们看到四眼井里成堆的垃圾、广场中央被踩得光秃秃的草坪时，不由自主地叫起来：“怎么可以这样！”有几个孩子甚至站起来，紧紧捏着拳头，咬牙切齿地说：“可恶！这些人乱扔垃圾，破坏环境，真是太可恶了！”此时，幼儿的情感冲突已达到顶点，内心想要保护环境的主观意愿已经萌生，教师便适时地引出下个环节。
三、出示记录表格，积极思索保护环境的方法
出示记录表格：《保护环境，我可以……》
师：为了保护环境,我们能做些什么呢？
1.幼儿自由讨论。
2.请幼儿在记录纸上把自己的方法画出来。
3.集体交流。
幼1：用语言提醒。
幼2：制作提示牌。
幼3：把垃圾捡起来扔进垃圾箱（动作维护）。
幼4：危险地带的垃圾，请成人帮忙，用适当的工具。
评析：这个环节是本次活动的重点。有了前面情感的渲染和铺垫，孩子们都积极动脑，画出了心里的想法。有些孩子的设计非常有创造性，如曹圣卓说：“等我长大了，我要发明一个有着长长手臂的，能自动清理水面垃圾的东西。”这说明只要给孩子一个自由的发挥空间，孩子的想象力、创造力是非常丰富的。
这种由孩子自己想出来的、发自内心的需要而产生的保护环境方法，是幼儿今天真正的收获，对幼儿的未来行为习惯具有长远的影响。这就真正体现了《纲要》中以孩子为主体、为孩子终身发展奠基的教育理念。
四、观看公益广告，了解其他保护环境的方法
评析：本环节的目的是让孩子简单地了解一下公益广告，进一步开阔眼界，知道可以从多种途径来解决问题。
五、结束活动
让我们每个小朋友都来当文明小卫士、环保小卫士，时刻提醒自己和周围的人爱护环境、维护公共卫生，让我们的公园、我们的家，我们的幼儿园变得更美好。
活动反思：
当确立课题时，我们备课小组首先想到的是：文明小游客，不能乱扔垃圾，不能跨越栏杆，不能乱涂乱画……说教的氛围过浓，使备课工作一度陷入迷茫。
经过几番讨论之后，我们突然想到：《纲要》中要求 “坚持正面教育”。那么，我们能不能换个角度来思考呢？很快，新的思路慢慢清晰了：变“不能……”为“我可以……”，使孩子由公共规则的被动遵守者这一角色变为公共环境的主动维护者，充分发挥了幼儿的主动性。
活动开始部分，教师通过“公园美景”和“不文明场景”的对比，引发了幼儿强烈的情感冲突。而后用一个问题“我们可以做些什么呢”，巧妙地激发了幼儿的主人翁意识，积极地参与到为保护环境献计献策的活动之中，达到了很好的效果。
反思整个活动，环节设置合理，幼儿反应积极。不过由于个性的原因，我的情绪没有跟上幼儿的节奏，对孩子的应答不够积极、灵活。今后我要在这些方面下功夫，让自己真正融入孩子的世界，和孩子一样喜、怒、哀、乐。除了做好幼儿学习的引导者之外，更要做好参与者和支持者。
活动反思2（顾红云）：
一、换个角度思考问题——“柳暗花明”
对于此次活动，我印象最深刻的课前痛苦的备课过程。
刚开始，所有备课组成员都纠缠在“文明小游客，不能……”的套路中，几番讨论的初稿都因过多的说教、不能突出幼儿的主动性而遭到否决。
在查找了无数资料无果、时间又不允许再耽搁的情况下，大家破釜沉舟，决定不再依赖任何资料和先前的经验，换一个角度来思考，结果这么一个完全以幼儿为主体的活动就产生了。
由于现代发达的信息网络、丰富的资源和人们自身的惰性，很多时候我们常常依赖于各种各样的资料，但这次的活动让我们认识到了自身存在的潜力：原创的才是最适合的。
二、从幼儿身边寻找问题——“发自内心”
当确立了“小游客”的主题后，我们首先想到的是游世博、游名胜古迹。但考虑到本次活动需要孩子产生强烈的情感需求和表达愿望，我们决定利用前几天刚进行的秋游活动导入，将大家都熟悉并充满快乐记忆的人民公园作为背景，并专门到公园拍摄了不文明行为的图片。这样的处理使得每个孩子都有相关的经验储备，都有发自内心的想要去维护、去纠正的冲动，真正做到了“将教育目标转化为幼儿内在需要”。
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