探究性活动的反思

探究性活动的反思

在探究性活动方案的设计实践活动中的反思与建议薛城区实验小学

一、在探究性活动方案的设计实践活动中,学生精力充沛，求知欲、好奇心强，他们有很大的潜力。能更好地使学生从小受到生物科学的熏陶，获得进行科学研究的思想和基本方法，培养学生具有严谨的科学态度和实事求是的工作作风。提高学生学习生物科学的兴趣和科学技术是第一生产力的意识，为祖国建设打下良好的基础。同时可以调动学生学习生物学的积极性，有利于学生对基础知识的掌握和巩固，做到理论与实践相结合，学以致用。学到了课本上学不到的知识，开拓了视野。活动中跟大自然的接触，可以培养学生热爱大自然、热爱祖国，热爱社会主义制度,树立崇高理想，为振兴中华，发展科学的雄心壮志。增强了为祖国繁荣富强，赶上和超过世界先进水平而努力学习的信心。培养了学生的各种能力和团结协作及互助的意识。

二、在探究性活动方案的设计过程中,要按照新课程的理念，教师必须将课程目标转化为学生发展年龄和现有水平可以接受的，实际上可以运作的课程。通过教师的转化，缩小形式课程与实质课程之间的差距。这就要求教师要依据新课程标准的基本要求，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教”。同时，教师在教学过程中要处理好传授知识与发展能力的关系，善于与学生互动、交往和交流，创设学生主动参与的教育环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作和交流的机会，指导学生主动和富有个性地学习。

引导学生积极地创新和实践，使学生的自主性主动性创造性得到真正的提高。

三、在探究性活动方案的设计中，教师的学科视野还需拓宽，综合课程素养和能力还需加强。新课程改变了教科书一统课堂的局面，其内容的综合化和弹性化，充分扩大了教师在教学过程中可支配的空间，教师必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，在继续教育培训和日常课程活动中，注意学科之间的交流与渗透，关注社会生产、生活、发展的热点问题，自觉参与综合课程活动的实践与磨练，教师要互相了解课程的内容，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现新的教学理念，学生的学习式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。

四、在探究性活动方案的设计中，要形成浓厚的教学研究氛围，教师尚欠缺教学反思能力。教师的教学实践是专业成长的基础，教学反思是成长的重要途径。教师要善于在教育教学实践中，对自己行为表现及其能力，做出解析和修正，进而不断提高自身教育教学能力和素养。教学反思是一种立足于自我之外的深刻批评及考察，教学反思应作为每位教师日常教学设计的不可缺少的一部分。生物科组要建立一种以校为本，自下而上的新课程研究制度，鼓励教师参与课程改革，在改革实践中提出课程研究的课题，在本职教学岗位上开展新课程研究。教师要跳出传统的教材、教学法研究的思维定势和工作方式，开拓思维的研究新课程的教学方法，逐步形成新课程改革中的优秀教师。

五、在探究性活动方案的设计中，仍有出现学生活动有形式而无实质，有活动没体验的现象。我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有老师的指导、提示、具体要求、检查与反馈。探究性活动是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是外显活动与内隐的活动统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑、亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。

六、在探究性活动方案的设计中，生物学实验教学仍需加强和改进。生物教师应提倡和发扬主人翁精神和责任感，积极投入生物学实验室的建设，实验教学提倡低成本，低损耗和简单易行，使用可替代的器皿，废旧材料，只要安全性没有问题，不仅物尽其用，而且在替代设计中有利于发扬学生的创造精神，把实验室中的实验变为生活中可进行的实验，更具有教育意义。

实验包含着科学探究的方法和技能，实验过程中要特别强调如何控制变量，设计对照或重复，量的检测，数据的整理、分析及表达式，以及书写实验报告等。探究性活动方案的设计是新课程改革中一个不断探索创新和深化的教学实践过程。要达到改革的目标，任重道远。生物教师将怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地参与并努力做好探究性活动方案的设计活动中的各项工作。要不断地学习新的知识，参加继续再教育学习，使自己有高度的责任感和事业心，才能不断提高自己的业务水平和教学能力，完成新课程的教育教学任务。虽然，我们在开展探究性活动方案的设计活动中，做了些工作，但是还有很多不足的地方，还需要不断努力研究和探讨。 爱科学探究性活动方案设计实践中的反思建议 课题研究探究性活动方案设计实践中的反思建议。

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