中班绘本活动反思

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中班绘本活动反思

绘本是早期阅读的首选。通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本《幸福的种子》是孩子的“人生第一本书”，它能给孩子带来愉悦和幸福感，而良好阅读兴趣、习惯的培养是引导他们主动投入有效阅读的有利途径。

中班绘本活动反思

绘本，即图画书，简单地说就是以图画为主，辅以简单文字或者没有文字的书，通过动感的图画来引动幼儿思考，想象，表达作者的意思。书中的图与文有同等的重要性，但有时候图画的重要性甚至比文字要来得高。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读把孩子带入美好的故事情节中，孩子的情感受到陶怡。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

我班从小班开始就进行了《幸福的种子》绘本阅读，在两年的教学中我也感悟颇多：在与孩子一起阅读绘本时，不要先读文字。让孩子先看图画，任想象驰骋，掌握绘本的整体意境。而阅读之后，应避免说教，不要急于说明、询问、测评。所以说我们在阅读的时候应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。只有这样，我们的图画书才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。

下面总结两种较好的教学阅读方法：

一、常规阅读法

1.从封面猜故事。无论什么书，封面都是最先映入孩子眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。

2.不要漏过环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，很多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而马上一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。

3.会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。

4.朗读正文，正文一定是孩子精读的部分。老师-父母们得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。在引导孩子阅读正文时，一定要注意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，犹如应试教育一般，而应该把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己知识和智能。给孩子读图画书时，也一定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。5.并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？答案当然是否定的。比如在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。

二、精品阅读法

1.绘本的正文。正文一定是孩子精读的部分。绘本的正文部分应该由教师读给孩子听,因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,教师可以用自己的声音、用自己的感受来讲述绘本,将快乐、喜悦和美感淋漓尽致地发挥出来,使绘本的体验永远地留在孩子的记忆当中。当孩子欣赏画面时,教师投入感情地朗读故事,并加上动作、神态辅助语言来“演”故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,有时还可以用故意犯错来培养孩子读图的敏感度。

2.关注细节。只有指导孩子从头到尾阅读图画,才能发现很多常常被读者忽视的“细节”。读懂了这些“细节”,才会对文本有进一步的理解。无论什么书,封面都是最先映入读者眼帘的,而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望;还要引导孩子关注环衬。实际上,绘本的环衬不但与正文的故事息息相关,有时还会提升主题;还要引导孩子观察扉页。

扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门,也不仅仅是告诉你谁是故事的主人公,它有时还会讲故事；更要引导孩子不可忽视结束的封底。合上一本绘本时,绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。绘本的封底往往留给孩子无尽的遐想和无穷的回味。

3.绘本的留白艺术。绘本的画面是有限的,可“画外之音”是丰富的,教师如能挖掘出绘本中的这些“留白”之处,将会收到意想不到的效果。因此,在指导孩子阅读绘本的时候,教师要尊重每个孩子的不同感受,要积极鼓励孩子边读边猜想画面以外的事,鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去;鼓励他们参与到故事的续想、续编中,想出与作者不同的更有意思的情节或结尾,引导孩子以主人公的身份进入故事,感受故事,思考故事。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚的挚友。”，《幸福的种子》绘本阅读可伴幼儿终身发展，作为教师，我们如何引导幼儿阅读绘本，是今后我们要始终关注、研究的主题。以上是我与孩子阅读《幸福的种子》之略见，我认为在幼儿园开展早期阅读的教育对孩子受益匪浅，希望越来越多的老师们能关注孩子发展，重视孩子的教育，为培养良好的下一代做出自己的努力和贡献。

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