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初中物理课题研究反思
一.实验在教学中的意义
1.提高学生的物理兴趣
初中生好奇心强，喜欢探索大自然的奥秘，兴趣广泛强烈，但缺乏深度和稳定性，通过实验可激发学生的好奇心。在物理课堂上以实验作开端引入新课，往往能极大地调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。
2.培养学生为科学献身的精神
通过实验过程，了解物理学史上物理学家们探索自然规律，追求真理的过程，激发他们热爱科学，为科学献身的精神。
3.培养学生观察，分析问题的能力
通过亲自动手实验，不仅学会观察，而且养成认真细致的观察习惯。通过对实验过程中出现的现象和问题的分析，养成刨根问底，不搞清楚绝不罢休的学习习惯。切实提高学生解决实际问题的能力。
4.让学生了解科学的发展过程
物理教学中有许多实验是模仿物理学家们探究的过程，通过对当时实验过程的再现，理解物理学家们探究的成就感。了解科学的发展过程，如学习大气压强中的“马德堡半球实验”，电磁感应现象中的“法拉第电磁感应实验”等即属此例。
5.培养学生科学的态度
在实验过程中，除了要求学生严肃认真做好实验外，更重要的是要求学生完成实验报告，这是将感性认识上升为理性认识的一项重要工作。教师通过检查实验报告的完成情况，促使学生在实验过程中正确理解实验原理，明确实验目的，认真设计实验步骤，详细记录实验数据，分析实验结果。当实验结果出现误差后，要求学生认真讨论分析误差产生的原因，使学生逐步形成严肃认真，一丝不苟的学风。
6.培养学生的合作精神
许多实验不是一个人能够独立完成的，需要几个人的密切配合，操作、观察、记录数据，要分工明确又协调一致。对实验现象和问题的分析讨论更需要交流与合作。这对学生今后走上社会，与人共事，也打下了良好的基础。
7.培养学生自主学习能力，掌握探究性学习的方法
在实验教学过程中，转变教师的角色是关键。要改变传统教学中教师一言堂的习惯，切实以学生为课堂的主体。例如，演示实验通常是教师做，学生看，在操作的同时又引导学生对实验现象进行观察、思考和分析，但很多实验学生根本看不清，直接影响了学生对实验课的兴趣。如果我们将学生能做的演示实验让给学生自己做，教师提前做好指导工作，可充分体现学生的主体地位，便能很好地调动学生的积极性。
新课程标准下的教材中设计了许多“观察”、“实验探究”、“理性探究”、“动手做”、“讨论交流”、“我的设计”、“家庭实验”、“小制作”、“走向社会”等内容，这些虽是课外知识，却决非可有可无，这些小实验取材容易，直观明了，便于操作。我们应结合实际情况，就地取材，因陋就简，创造条件指导学生多动手实验。这样能够使学生加深对知识的理解及应用，更好地激发他们的学习热情，同时掌握了物理学的学习方法。对物理学的探究方法也有所了解和初步掌握，为今后发展成探究型人才奠定基础。
二.实验教学中存在的问题
虽然实验教学如此重要，但在实际教学中仍存在不少问题，尤其在农村初中。当然其中有客观因素：1.实验器材因素
虽然主管部门在“六有”验收时统配了实验器材，但一些易损易耗器材得不到维修和补充，导致相关实验无法完成。
2.师资因素
农村初中本来师资缺乏，专业物理教师更少。许多教师没有参加专业的实验培训，实验经验和动手操作能力有限，自然害怕上实验课。
3.学生因素
农村初中班级学生人数多，不管是演示实验还是分组实验，效果都不够理想。
本人认为教师的主观因素是问题的关键，有些教师对实验教学存在认识误区：
1.认为做实验花时间太多，其效果好坏没有把握，为了省时省力，干脆把做实验改成讲实验。这是急功近利思想的表现。
2.缺乏实验素养，实验技能技巧、设计实验能力不强，实验怕失败。怕损坏实验器材。
3.不肯花精力钻研实验教学，教学手段单一，照本宣科。
4.过度依赖多媒体等辅助教学手段，丢掉了实验教学。
三.具体措施
1.针对上述客观因素，要求学校加大对实验教学的投入，包括定期补充实验器材，组织物理教师定期参加专业的实验培训等。
2.学校要由专人负责，分管物理实验教学，定期召开物理教师和实验员调度会，检查实验室器材的使用情况，经常听实验课，了解实验课开展情况，出现问题及时解决。
3.物理教师要转变传统的思想观念，依据物理教学大纲和教材，从学生的实际情况出发，制定科学具体的教学目标、认知目标、操作技能目标、实验素养目标，使实验教学目标明确，可测性强。同时，要努力钻研教材教法，不断提高实验技能，积累实验经验。还要尝试自制教具，发扬盆盆罐罐做实验的精神，对实验室中损坏的教具能维修。不断引导学生充分利用身边物品自己动手制作教具，培养学生的动手能力和创新精神，真正体现新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”理念。
总之，作为初中物理教师，要不断更新教育教学观念，以饱满的热情在教学改革中不断创新，为培养出更多创新型人才贡献自己的力量。
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