名师教研活动反思

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名师教研活动反思

湖北省教育学会教师教育专业委员会2015年科研课题

名师教研活动反思

《小学语文名师教学艺术总结与推广研究》

实

施

方

案

罗田县实验小学课题组

二0一0年十一月八日

一、课题的提出

1、时代对教师的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：要加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员的教育活动，特别是成人教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。特别提出要“建设高素质教师队伍。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”要“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。”

要深入进行课程改革，真正实施素质教育，培养创新型人才，需要高素质的教师。

本课题旨在组织一批有教育追求的中青年教师，通过研读名师著作，研究名师课堂来提高自己的专业素养，为学校打造一支有较高理论素养和教学艺术的骨干教师队伍。

2、教师现状。

由于经济大潮的冲击，社会的剧烈变异，各种思潮对老师影响很大。教师的职业倦怠越来越厉害，有教育梦想的老师越来越少，阅读教育专著的老师不多。教师的专业成长离不开读书，需要广泛研读名师的著作和课堂。

3、省内外研究状况。

省内外很多地方都非常重视对名师的研究，很多地方经常举行名师同台献技、名师教学观摩、名师专题讲座，江浙等地成立的名师工作室实际上起到了将名师的教育思想和经验进行总结和推广的作用。全国有很多学者、教研员、教师对名师进行了研究，比如江苏徐州的“名师于永正成长的个案研究”就是徐州对本土名师的研究与推介。张文质、窦桂梅合著的《小学语文名师课堂成败探究》、《小学语文名师课堂深度解析》和《小学语文名师同课异教实录》等著作对名师进行了深度的研究。他们主编的《小学语文名师古诗文课堂实录》是古诗文教学的集锦，《小学语文名师作文教学实录》集小学作文教学之大成。薛瑞萍的《给我一个班我就心满意足了》《薛瑞萍教育教学问答》、王崧舟的《王崧舟教育思想与经典课堂》《诗意语文：王崧舟语文教育七讲》、支玉恒的《支玉恒老师教语文》、窦桂梅的《玫瑰与教育》《听窦桂梅老师讲课》《梳理课堂：窦桂梅课堂捉虫小记》、孙双金的《孙双金教育思想与经典课堂》等名师的个人专著对各自的教育思想和课例进行了的总结和反思。

“中国教育学会名师课堂教学研究课题组”是在落实我国“十一五”教育规划的大前提下，顺应教育部教育改革方向的新形势立项的。他们的宗旨是：在继承传统的教育教学基础上，运用新的教育理论和现代化科学教学的理念，积极探讨新的课堂教学方式，不断总结、交流、学习课堂教学的新研究成果与经验。

湖北利川市教学研究室的徐光华老师对王崧舟、李吉林、霍懋征、窦桂梅、丁有宽、于永正等名师有系统的研究。

但省内一线教师对语文名师的教育思想和教学艺术的系统研究还不够，把它作为一个课题来研究的还没有。因此，本课题会对省内学习名师取到示范作用。

二、课题的界定

“小学语文名师教学艺术总结与推广研究”课题研究的对象是“小学语文名师”，这里的名师是坚持在小学语文教育第一线，具有广泛影响，推动和引领小学语文改革的教师，他们是具有先进、独到的教育思想，突出的教学业绩和丰硕的教育科研成果，且具有一定影响力和知名度的教育教学专家；他们是学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最尊重的教师，是影响力、感召力、亲和力、创造力最强的教师。

研究的重点是“教学艺术”。教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美，教学是一门科学，同时还是一门艺术。

研究的目的是“总结和推广”，通过推广名师的成果，普遍提高我校语文教师的业务素养，全面提高语文教学质量。

三、课题研究的意义

1、构建学校主流文化。

基础教育改革的实质是重构学校文化，学校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在长期的实践中不断积淀、提炼、培育而成。加强学校文化建设，对全面推进素质教育和提高办学效益起着关键作用。我们学校有百余年的历史，积淀了较为深厚的文化，锻炼了一批有作为的名师，但他们都选择了离开学校。学校要可持续发展，必须培养一批扎根本土的优秀教师，倡导一种先进的学校文化。研究名师，感受名师的精神，体悟名师的境界，学习名师的艺术是重新构建学校主流文化的具体措施之一。

2、迅速高效地提高教师的素养。

本课题研究现当代小学语文名师，特别是当代仍然活跃在课堂上、活跃在小语界、引领小语改革的名师，他们具有宏阔的视野，具有开放的时代精神，具有超前教育理念。更为重要的是他们的鲜活的课堂能给我们启迪，给我们智慧，能激发我们的教育热情，唤醒我们的教育梦想，迅速高效地提高我们的文化素养。

3、实现教师捆-绑式发展

教师是办学诸因素中的最重要因素之一。学校要走内涵发展之路，要可持续发展必须有一支具有深厚的教育理论修养、高超的教学艺术、丰富的教学经验和远大的教育追求的教师队伍。

我们的教师继续教育实践表明，外出培训只有少数教师才能参加，本地的培训总难以到达理想的效果，校本培训很难落到实处，并且没有系统性、科学性和实践性。少数有强烈专业发展需求的教师往往陷入孤军奋战，靠自己在长期的尝试性的教育实践中苦心摸索，积累经验。不仅费时，而且以学生为对象的教育实验代价也太大。况且教师的这种付出了很大代价后才获得的宝贵经验，多半是零散的、感性的，未能上升到具有普遍指导意义的理论层次，难以产生更大的社会效益。

本课题的研究就是为了解决教师成长过程中遇到的上述症结，让有专业追求的教师以课题为纽带组成团队，直接学习、研究名师的成功经验，促进自身的专业发展，形成自己的思想体系，实现从教书匠到研究型教师的飞跃。

四、课题研究的名师对象及重点内容

小学语文界有一大批有独特教育思想、精湛教学艺术和远大教育理想的名师，这些名师用自己的实践推动者语文教育的改革，他们的经验是宝贵的教育资源，本课题就是对这些小学语文名师的教育思想、教学艺术、成长经历和具体课例进行总结和推广，把这些宝贵的教育资源变成我们的教育实践，为我校骨干教师的专业成长寻找一条有效的途径，培养一批优秀教师。在研究和推广的过程中，还要探索如何结合我校的文化特色和教师的个性特征，创造性地借鉴名师的经验。

以目前活跃在小学语文教育一线的一批名师为研究对象，重点研究窦桂梅、孙双金、盛新凤等老师的阅读教学，贾志敏、薛法根等老师的习作教学，于永正、费蔚等老师的口语交际教学，薛瑞萍、韩新娥等老师的海量阅读，王崧舟等老师的诗词教学，陈琴等老师的经典诵读。研读窦桂梅的主题教学、王崧舟的诗意语文、孙双金的情智语文、盛新凤的和美语文等已形成思想体系的教育专著。研究名师的教学案例，从他们对文本的解读、教学过程的设计、课堂教学的智慧、自我反思式的总结中吸取营养。

广泛搜集研究资料。包括名师的基本情况、个性情况、求学经历、任职经历、专业成长与发展、业绩及其归因、过失与困惑。

在广泛占有资料的基础上，做好对资料的加工。原始事实是粗糙的材料，不能直接说明问题，以正确哲学方法-论为指导，对原始素材进行科学加工、处理，通过分析、综合，找出个案的本质特征。

通过分析、研究，从认识现象推移到认识本质，抓住共性的东西进行研究。即从多位名教师个案研究中总结出名师成长的途径、方法。

五、研究方法

1、文献法：深入学习名师的专著和课堂实录。

2、行动研究法：借鉴名师的成果，创新自己的课堂。

3、经验总结法：收集和整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼，撰写研究总结。

六、研究阶段与预期研究成果

1、准备阶段（2015年6月～2015年10月）。成立课题组，制定实施方案，购置研究资料，注册课题博客：亲近名师http://www.oh100.com。

2、实施阶段（2015年11月～2012年7月）。课题组教师研读名师著作，观看课堂实录，总结名师教学艺术，注册个人博客，撰写读书笔记，交流学习体会，借鉴名师经验，锤炼自己的课堂。

3、总结推广段（20128月～2012年10月）。整理研究资料，撰写总结报告。课题组教师向全校教师做研究报告，上汇报课。

顾泠阮说：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”因此本课题的最终成果除了内容丰富的专题博客、详实的研究报告之外，更有价值的应该是老师们通过学习研究名师之后的课堂实录文集。