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果实变变变活动反思
幼儿园的集体教学活动是幼儿一日活动中非常重要的一个环节，是老师每天必须要精心设计准备的活动，也可以说是幼儿获取知识技能等方面的主要途径。教师在集体教学活动中要了解幼儿的兴趣、需求，了解幼儿的原有水平，把握幼儿年龄的特点，分析幼儿可能遇到的问题，找到促进他们发展的真正增长点，引导幼儿与环境、教师及同伴积极互动，促进每一名幼儿有个性地发展。现在的幼儿园大多存在班额大的现象，集体教学显得尤为重要。下面我针对学习的几篇文章做一下我的理解说明以及对我的集体教学做出相应的反思并根据反思提出改进办法。
一、选好教材，制定切合本班幼儿的教学目标
一节好的活动课，首先要有好的教材其次是在备课的过程中制定符合自己本班幼儿的活动目标，目标不能定得太低也不要给孩子们出难题把目标定高了，利用平时自己对本班幼儿的了解来制定教学目标，孩子们会发展的更好。
二、合理设计活动内容
设计活动内容时，要有属于自己班特色的内容在里边，可以适当的调整内容安排，不要将教参上的内容当做完美不能改动的“金点子”，适时地给与孩子发散思维的空间，孩子们会在自己想的过程中收获更多。
三、给与幼儿肯定的回应
当提出问题幼儿回答上来的时候，要给与肯定以及表扬的回应，幼儿会为刚才的回应表现得更为积极。比如在《果实变变变》活动中，教师出示了一个苹果图片，问幼儿：如果你是小小魔术师，你会把它变成什么呀？这时幼儿会很积极的回答：变成汽车；变成房子；变成船等，教师给与孩子肯定又有鼓励的回应：你的想法真特别，真是不错！其他幼儿也会想出不一样的答案。
四、有效利用师幼互动
师幼互动的策略一般有五种类型，即示范与训练类策略——教师耐心规范与细心要求，通过言传身教与榜样引领来鼓励幼儿；贴近与融入类策略——师幼广泛交谈，分享情感，教师则换位思考，并积极以幼儿的眼光看问题：引导与帮助类策略——教师抛球回应，使幼儿保持兴趣，小步递进，鼓励幼儿破解难题，组织幼儿互教互学：平行介入与参与类策略——教师引导讨论，形成一系列规则，启发幼儿思考，巧解矛盾；支持发展类策略——教师提供平台，布置任务，给予幼儿自由创造的空间。从上面的几种类型中可以看出，师幼互动是不错的集体教学方法之一。
五、在不断创新活动中激发幼儿的兴趣
幼儿喜欢新鲜的事物，现在的幼儿大多生活在“温室中”，缺少走进大自然的机会，教师要带来子们走进大自然。正如文章中说的音乐课《春天好》，教师是领着孩子们到自然中学习，孩子们会学的更好更好更快。
六、适时引导不能少
有时一节课孩子也在认真听着但结束后再问一问却很少有懂得，问题在于孩子们只是机械地听教师没有很好的引导孩子理解。曾看过一篇文章：说是有一位教师再叫孩子们画青蛙，有一位幼儿只画了一只青蛙就不画了，这是教师走上前去说了一句，这只青蛙好孤单呀，怎么没有朋友呀？这是孩子又开始了他的创作，真是不错的引导呀，孩子很自然的就接受了。
自己平时在上课的过程中，需要注意的事项很多：需要合理安排时间，在不断学习中积累应对突发事件的方法，给与幼儿发散想问题的时间。想要进步就得学习，希望自己能在今后的不断学习中让自己变得更棒！
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