学校领导团队管理作用

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学校领导团队管理作用

学校管理干部要切实在“小组合作学习管理”中发挥领导作用

学校领导团队管理作用

“小组合作学习管理”策略作为我镇打造高效课堂的重要抓手，正在各学校广泛深入地开展，涌现出了一批示范班级和示范教师，也积淀了一些探究性经验。但距离我们预设的愿景及区教育局领导的期望和要求还存在很大的差距，还有诸多问题需要我们及时探讨和解决。

近几个星期来，我在三所学校﹙以分乡初中为重点﹚，听了10多节课，与20多位教师进行了交谈，了解了部分学生，召开了18名班主任、科任教师座谈会，参加了6次年级组、教研组会议。通过这段时间的深入调查、反思得失，我对这样一个真理深信不疑：“历史是群众创造出来的，群众是真正的英雄。”群众的智慧确实是无穷的！从去年的试点，到现在的全面铺开、强力推行，无不归功于老师们的积极响应和紧密配合，无不归功于一线教师的悉心揣摩、实践探索和不断创新。大家有目共睹：袁玉琴 “摸着石头过河”，并逐步反思完善，闯出了一条“小组合作学习管理”的新路子，通过实践证明是行之有效的。开学以来，周长军、邹学强、刘小燕、朱英岗、李国树等一批教师，吸取袁玉琴的成功经验，结合班级、科任教师和学生的实际边实践边探索，边反思边创新，总结出许多值得推广和借鉴的经验做法，带出了一批示范班级和示范教师，功不可没！还有许多教师来势很快，很有发展空间，必将成为后起之秀。

但回过头来看，我们学校的校长及班子成员思考的程度，反而没有我们的教师深。有的似乎还停留在开学时的培训层面，对目前整个学校推行的情况还说不上一个子丑寅卯，更不要说作深度地研究了。自己完全不能起示范带头作用。如此下去，对“小组合作学习管理”策略的实施，令人堪忧，也必将与其他学校拉大距离。我们有的同志，多次擂，多次摧，工作不能落实，远不如我们的教师。“只有落后的领导，没有落后的群众”，我们深有体会！

工作中经常有群众称领导干部是“火车头”，这个定位非常准确。“火车头”重要的作用是引领。说到底就是要始终站在“潮头”，经受风浪的考验。在“小组合作学习管理”实施中，领导干部不仅仅要冲锋陷阵，还要让火车跑得又快又稳。因此，领导干部要善于深度思考。当前有三个层面的问题亟待找出答案：示范班级的培养、示范教师的打磨力度不大，速度太慢，原因何在？对小组合作学习和探究，很多教师不能保证其实施的有效性，怎么解决？“小组合作管理”中学生行为的约束与规范有了可操作性方案没有？如何执行这个可操作性方案，达到管理育人的目的？

这些问题显然要靠具有前瞻性功能的“火车头”来解决，做到先见之明。要达到这种境界，需要领导干部认真“谋其政”。“谋政”必“思政”，“思政”必过人；要有超人之胆，过人之术。这些并非“生而知之”者所属，对于善于深入实际发现事物变化，分析变化成因，预见事物变化趋势的人，同样能够“高人一筹”。现在就要看你对存在的问题思考了没有，思考的问题是否“胜人一筹”，有什么举措，照你的举措是否能更好的解决实际问题，形成全新的局面。为此，对校长及班子提出以下要求，请遵照落实。

一、三所学校的校长要相互比一比执政能力。对“小组合作学习管理”要从宏观到微观作深入研究。要确实能够驾驭此项策略实施，目标明确，有条不紊地推进，在短时间内打造出一部分“小组合作学习管理”示范班和示范教师。要多深入教师、学生和教室。要组织召开不同层次的会议，全面准确掌握“小组合作学习管理”实施的情况，有效及时地研究解决问题的办法，把“小组合作学习管理”在较短的时间内抓出成效。

二、分管教学的副校长（主任）要在“小组合作学习管理”中对课堂教学这一块负总责。要在较短时间内，课堂教学要达到 “小组合作学习管理”的基本要求，要安排到时间，安排到人。所以，教学线必须制定有效的课堂教学管理办法，加强教师培训，使其掌握基本的操作要领。落实集体备课，优化教学设计，确保合作学习和合作探究的有效和高效。分管教学的副校长（主任）要在课堂教学中，以身作则，自己主动为教师上“小组合作学习管理”的示范课。

三、分管德育的副校长（主任）要在小组合作学习管理”中对学生的日常行为管理负总责。根据要求，严格制定切实可行的全覆盖的日常行为管理办法，纳入到小组的管理。要在本星期内上交中心学校。

四、分管后勤的副校长（主任）要在小组合作学习管理”中对师生的后勤保障负总责。确保各种教育教学服务到位，确保奖励物资按时到位。

校长如何进行团队领导2015-09-11 21:59 | #2楼

一、校长的成就动机。

第一等级：完成常规第二等级：试图做好第三等级：设定标准第四等级：挑战创新

第五等级：追求卓越

高成就的校长具有以下几个特点：

1.敢于创新，勇于开拓，偏好中等冒险水平，对工作具有挑战欲。

2.需要及时反馈。千方百计通过各种方式去获得自己的行为效果，借以修正或强化自己的行为与目标，以取得更大的成就。

3.高度的社会责任感与奉献精神。

4.全身心投入工作。

5.正确的归因方式。客观的制定工作目标，客观的评价自己与工作目标，且非常自信，拥有积极健康的自我意识。

二、校长的整合思维

在学校管理的过程中，校长总要做出涉及不同事务和不同人员的大大小小的各种决策，在决策过程中，校长主要面对，思考和协调以下几个方面的冲突。

第一，学校发展的现实条件和未来目标之间的冲突。

第二，学校不同工作之间的冲突。

第三，学校教育的不同利益相关者之间的冲突。

第四，学校内部的不同人群在发展机会和利益上的冲突。

作为高质量的思维方式，整合思维在学校管理，特别是学校管理决策中能够发挥重要的作用。

1、凸显：抓住问题重点。首先是要进行现状分析。对产生的问题进行综合、系统、深入的剖析，并得出关于现状的基本判断。然后进行问题分析得出问题的狠心要素，分析核心要素的各种表现及成因，得出关于解决问题的重点与难点的基本判断。三是进行资源分析，得出关于资源状况的基本判断，四是人员分析，得出相关人员的基本判断。

2、因果：分析因果关系。进行直接因果关系分析后再进行间接分析，首先要分析间接影响事物最终结果的各种因素，然后分析这些因素如何影响直接因素，并如何影响事物的最终结果。

3、架构：决策架构。

4、解决：形成解决方案。一是策略分析，二是方法与手段分析。

三、价值领导力

在学校管理实践中如何全面提升价值践行能力？

1.总结、梳理、提炼、确立学校的办学理念。

学校的办学理念折射出校长的教育价值追求，诠释了学校要培养什么样的人和怎样培养人的问题。那么校长应该怎样提炼属于自己学校的办学理念呢？

（1）从学校的历史积淀中提炼办学理念。如南京市天妃宫小学校长发现学校几经变化，但有一种共同的东西在延续，那就是爱心、不功利，有追求，这好似长期办学实践积淀的结果，于是，校长从总结学校的办学历史入手，提炼出“厚生为本，日新为道”的办学理念。

（2）从学校的功能定位入手提炼办学理念。如重庆市谢家湾小学以“六年影响一生”为办学理念，主张“个性张扬，和-谐发展”。

（3）从学校的特点出发提炼办学理念。

（4）从校名入手提炼办学理念。如上海的明强小学理解为两明两强，即明事理，明自我，强体魄，强精神。

2.建设学校制度。

在制度建设中要渗透学校的主流价值观或办学理念。

3.校本课程的开发与实施。要与学校的狠心价值观一致。比如学校的价值观是“以人为本”，校本课程的开发与实施过的各个环节就要从学生的现实状态与需求出发，包括制定课程目标和设计教学等。

4.学校活动情境的关键点。

（1）在仪式、典礼上阐明学校价值。意识和店里是学校文化的载体，是传递学校价值观、激励师生员工的重要方式。每所学校都有一定的正式典礼和常规仪式活动，如开学典礼，艺术节，表彰典礼，毕业典礼等，血多校长都非常重视在在这些活动中阐释学校的价值信念与精神追求，从而进一步巩固学校的核心价值。

（2）在教职工代表大会上讨论并使教职工认同学校价值。详细的诠释和传递给每个成员，并要多次与教职工进行沟通、商讨，解答他们的疑问，倾听他们的声音，收集教职工的意见和建议，并加以整合将其融入初步形成的价值体系中。

（3）在与教职员工的交往中坚守学校价值。校长要坚守自己的价值信条，做人准则，坚守学校的价值观念和行为方式。

（4）在对外宣传中弘扬学校价值。校长要运用学校的视觉识别系统，比如校徽，报刊，网站，办公纸张等，宣传学校的价值追求。校长还要通过向外宣传学校的历史、故事、优秀人物等弘扬学校价值。

此外，在学校的环境建设中也可以弘扬学校价值，如北京朝阳区白家庄小学的核心价值是“尊重”，该学校的墙壁，楼道等都是孩子的视角来设计的，并给孩子留有充分展示自我的空间。

四、团队领导力

校长如何进行团队领导？

1. 价值引领：明确团队的定位。

第一，任命合适的团队领袖。从道德修养，个性特质和工作能力三个方面进行考虑，具有良好的师德和社会公德。应该心胸宽大，有解决团队任务而具备的知识和技能，思维品质的逻辑性和创新性，人际沟通能力一级口头表达能力。

第二，校长重视基于任务团队的建设和发展，探索团队工作的管理模式。

第三，积极促进人物导向的团队“去行政化”

2.制度引领：建设团队制度规范。制度引领不是简单的制定制度，而是通过制定制度使教职工领悟到制度治校的真谛在于契约精神，在于共同约定和共同遵守。

3.文化引领：培养团队文化。核心价值观无疑是团队文化最重要的构成要素。首先必须实现自己的定向转向。，由工作与职务转向责任与使命。

4.策略引领：为团队出谋划策。

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