做一个有责任的管理者

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做一个有责任的管理者

在很多人的眼里，管理者就是一种职务，行使管理职责。甚至认为管理者就是一种地位，意味着更大的权力、更好的待遇和更高的地位，把自己同员工分离出来，高高在上。其实我是不这样认为的。

做一个有责任的管理者

管理的基础来自员工。没有员工就不存在管理。正是员工构成一个有机的组织，组织出现了，管理才应运而来。因此，在真正的管理中，管理的前提就是拥有员工，而不是管-理-员工。

如何拥有员工呢？这显然是很多管理者并没有想到的。管理的难度的出现就是因为管理者与被管理者之间的矛盾。人的性格与习惯，以及心理都不同，包括行为举动也各有差异。作为社会的个体来说，需要更多的个性；但是，作为一个组织来说，则需要将个性统一到组织规则这个大的框架之下。因此，在日常的工作中，就不免会产生误会、猜忌、摩擦、矛盾，恶劣的就会变成一种水火不容的对立。这几乎在任何企业都存在，也是任何企业都需要迫切解决的。

拥有员工，其实是一种高超的管理艺术。把员工当作合作伙伴，这样的心态必须有。在很多企业，往往把客户关系、政府关系当作最重要的资源，反而忽视了员工这个最大的内部资源。员工不仅是企业经营行为的具体实践者，担负着关系企业命脉的生产环节，任何的忽视都可能造成巨大的损害。因此，他不仅是利益相关者，还是企业长远发展的伙伴。只有真正把员工当作伙伴，才可能真正重视并尊重员工，才可能拉近彼此之间的心理距离。

而对于一个企业来说，最重要的也许并非技术、产品、品牌等，而是这个企业员工的文化素养，他们决定着这个企业的文化价值取向。尽管，企业文化的形成需要管理者来引导，来培养，但是，最终还是要员工能够真正地领会，并变成一种理解与认同。要做这样，要避免文化成为一件形式主义的外套，就必须跟员工建立伙伴关系，必须让员工真正地融到企业中。最好是在文化心理上融为一体。

管理者的职责其实并不是管理，而是维持组织的正常运转，理顺复杂的员工关系，建立员工与企业交流、沟通与认同的心理渠道。当然，对于管理者来说，这是一个比较困难的问题，因为在中国这个官本位思想比较严重、经历了数千年等级制度文化熏陶的国家来说，要真正地突破官本位的思想，要真正地忘掉 “管理”这个词汇的外在意义，不是那么容易的事情。但是，管理是一种实践的艺术，它必须艺术地为企业的经营提供更好的解决方法，并为企业的良好运行护航，因此，就必须发动全体员工为这样的现实目标而努力。也因此，管理者的真正责任就是把每个人都变成管理者，这无数个管理者构成了现代企业组织的管理行为与成效。

当然，遗憾的是，并不是每一个管理者都能接受这样的观念的。但是，我相信这必须会是比较有成效的管理，因为，这是一个更加开放的社会，也是更加开明的社会，尊重与激发比什么都重要。

做一个有责任感的管理者2015-09-08 21:31 | #2楼

责任有多大，人生的舞台有多大，责任感有多强，生命的价值就有多厚重。管理者，最核心的肌体元素就是责任。

什么是管理的合力？什么是齐抓共管？就是各司其职，各尽其责。

生源质量不是管理水平的决定因素，三流的学生可以有一流的管理。

学生中的普遍问题是老师和班主任的问题，老师的普遍问题是管理者的问题。

作为基层学校，没有领导，只有管理者，只是管理的层次和领域不同的问题。

首先，要消除管理真空，避免重叠管理而又没人管的现象。很多时候为了强化管理，实行交叉过问，多层负责，最后责任推诿，无人伸手，很有必要分清责任的管理时空，这尽管是古老又原始的问题，但现实多因职责不明而导致问题出现。

管理者的活动区域主要不在办公室，办公室主要是思考和总结的地方，其施展的舞台在师生活动的现场。如政教处、总务处、保卫科、艺体部主要巡视校园、餐厅和运动场，教导处、级部主要是巡视教学楼、功能室，尤其是教室和课堂。

所有的管理想上升到制度管理、文化管理等层次，人到位、责任到位才是保障，什么水平的管理都离不开管理者的勤勉，高层次管理对人的要求更高。

其次，管理程序要理顺。学会会前议事与沟通，拿到会上讨论的是方案完善的问题，是方法推敲问题，不是别人代替拿主体。

级部和处室都是学校领导下的执行部门，有相对独立的实施权限，但没有游离全局的权力，更没有自行其是的资格。向分管、主管干部请示、汇报，不是体现官位等级，而是借力、借智，让做事的路更平坦、通畅。沟通、协调也是生产力，更是执行力。

第三，管理要有时限观念。管理的大忌是拖拉散漫，不要“到时候再说”，也不要每次问及总是“马上办”，谁主管谁具体负责，谁分管谁及时调度过程，不是只等结果。

中层干部的能力，一是体现在执行的态度积极，有方法有思路，二是业务权威让人佩服，三是人格魅力让人敬重，具备这三个元素，落实起来很难有阻力。

第四，敬畏岗位责任的底线。要清楚自己是做什么的，职责所在，干好工作是本分，做成了再讲其他。

处在管理岗位就不能等同于一般群众，更不能成为摆设，因为承担着超越普通老师的责任，涉及到学校纪律、制度和整体设计的达成。

履行责任就不能怕得罪人，得罪的是给原则底线过不去的人，得罪一人，赢得的是制度的权威、管理的权威，赢得的是绝大多数人权益的维护。放纵一人，会得罪所有的人，丢掉自己的威信，也会在教师心目中失去管理者的资格。

学生的表现、教师的表现、课堂表现和校园状态是管理的试金石，管理的能力、水平不是说出来的，是通过管理对象验证出来的。管理岗位的存在依赖师生需要的存在，管理水平的印证仰仗师生奋发有为的效果。

官僚主义、经验主义要克服，浮躁、漂浮、自大、凑合要不得，要根据新情况找出新思路，寻求新办法，这才是管理者应有的思维。

第五，在学习中提升修养。工作中的思路开阔、方法得当，学习是助力器，不想学习、不善于学习的人，很容易大脑迟钝，思维老化，思想僵化，方法陈旧，难以面对新情况，更难以解决新问题。

学习，要向书本学习，向经验学习，向身边学习，向课堂学习，向教师学习，向学生学习，最根本的是向实践学习，在实际中找灵感、找技巧，在具体实施和向前推动中，让自己的管理走向深刻，走向精致。

与时俱进不是大话，装着责任，揣摩责任，让自己的责任变成现实的活泼，变成师生的成长，变成事业的发展，才是真正有责任感的教育管理者

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