如何管理强制戒毒人员

相关推荐

如何管理强制戒毒人员

浅谈新形势下如何做好强制隔离戒毒人员的教育矫治工作

一、强制隔离戒毒人员的特点分析

(一）思想认识上的特征

吸毒人员整日沉沦于享乐主义的灯红酒绿中，深陷于虚无主义的醉生梦死中，追求毒品所带来的短暂快感或以吸毒的方式获得替代性的满足。从早期经历来看，吸毒者进入社会早，往往无所事事，游手好闲，结识一些不务正业的社会朋友，经常出入娱乐场所，追求感官刺激，染上吸烟、酗酒、赌博恶习，最终沾染毒品，扭曲了个人的人生观、价值观和生活方式，偏离了正常的社会轨道，导致了他们思想认识上偏差。

正确的思想认识才能有恰如其分的认知，才能有恰当的行为。在现实教育矫治的生活中，大部分吸毒人员思想认识“短路”，对戒治生活失去信心，对自己的未来失去希望。有的面对这突如其来的变故，陌生的环境，无能为力，只能被动性的去接受，消极的去适应；有的直接表现在不能正确的认识到毒品的危害，不认真的接受教育矫治活动，没有正确的身份意识，行为轻率，忽视规章制度；有的甚至行为懒散，我行我素，得过且过。这些在现实的管理中都不同程度的存在，严重影响了教育矫治的效果。

（二）心理异常特点

吸毒成瘾人员长时间的吸食毒品，长期的沉浸于飘飘欲仙的生活中，心理也潜移默化的发生着巨大的变化。往往表现在离奇怪异的言谈、思想和行为，过度的情绪体验和表现，自身社会功能的不完整，影响他人的正常生活等。

现实管理过程中，我们常常遇到心理异常而给工作带来的困难。思维障碍类型：1、思维迟缓，思维活动显著缓慢，思考问题吃力，语量少，语速慢，语音低沉，反应迟缓，很难与其沟通交流，不易了解其基本情况，更不能准确研判其思想动态；2、思维混乱，话语之间缺少应有的连贯性和逻辑性，言语支离破碎，毫无主题可言，所问非所答，很难与其交流，不易进入其内心世界。

情感障碍类型：1、情绪高涨，异常高兴，行为话语过多，精力充沛，内心充满幸福感，积极向上，情绪容易波动；2、情绪低落，表情痛苦、悲伤、呆滞，喜欢安静独处，自我评价过低，自信心不足，无精打采；3、情感淡漠，缺乏相应的情感反应，对周围事情漠不关心，表情呆滞，内心体验缺乏。

人格障碍类型：1、偏执性人格障碍，以猜疑和偏执为特点，非常敏感，固执己见，与同戒不易相处；2、反-社-会人格障碍，以行为不符合日常规范，具有经常违规违纪，对人也冷酷无情为特点；3、冲动性人格障碍，以阵发性情感爆发，伴明显性冲动性行为为特征；4、焦虑性人格障碍，是一贯感到紧张、提心吊胆、不安全和自卑，总是希望被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感。

心理变-态是吸毒成瘾者的一个主要心理特征，受毒品依赖性的驱使，使其丧失了起码的责任感、人格尊严和羞耻感。

（三）性格异常的特性

吸毒人员长期沉湎于毒品的逍遥感官中，对毒品有着强烈的追求欲望。毒品对吸毒者精神的摧残，以及对人脑等神经中枢的损害作用，使得人脑中调节情绪、睡眠、记忆、思维等神经失调，特别是毒瘾发作时的痛苦使其不择手段、不顾后果地追求毒品，使精神长期处于高度紧张、恐惧、烦躁、孤独、空虚状态，思维混乱，因而形成了情绪不稳定，易于冲动发怒、且容易失控。固执任性，性情古怪，造成人的性格的改变，具体表现为，在一些小事情上采取非理性攻击性行为，有时自己不合理的要求得不到满足，则采取自伤自残。同时用因小事而大打出手，事后后悔自己的失误。

二、当前教育矫治工作中存在的问题

（一）部分民-警对教育矫治工作认识不到位

部分民-警对新时期、新形势下的强戒人员教育矫治工作认识不足。面对强戒人员构成日益复杂，情绪波动较大、抗矫能力增强的强戒人员部分民-警认为最主要任务是“看好门，管好人”，保证所管理的强戒人员不出事，场所不出现“五防”事故。没有把教育矫治中心任务和“首要标准”化为自己的行动。更有少数民-警“重生产，轻教育”，片面追求生产效益，扭曲了习艺劳动的真正意义。

由于民-警对教育矫治工作缺乏足够的认识，简单地认为教育矫治工作就是机械性的与强戒人员进行教育谈话，按规定带强戒人员参加“三课”教育或组织强戒人员进行辅助教育，以完成上级规定的教育计划、教育指标。因而导致教育矫治工作常年一副面孔、一种形式，不能适应新形势下的教育矫治工作。

（二）民-警队伍素质不适应新形势下的教育矫治工作

由于新时期、新形势下对强戒人员的教育矫治有了显著地变化，以往简单的、灌输式的教育已难以适应新的对象。从我所来看，在岗民-警队伍老龄化严重，在繁重的工作压力下，一定程度的影响了教育矫治工作的开展和教育矫治质量的提高。民-警队伍的专业化水平与当前教育矫治工作存在许多不适应的地方，例如：法律型人才的匮乏。我所法律专业的民-警虽然占到了民-警总数的10%，但这部分人大多是通过党校、自考、函授等成人教育方法获得文凭的，专业知识不牢靠。具有全日制本科学历的民-警则不到1%。场所缺乏专职教师。此前的劳教戒毒工作要求每个民-警都是“挽救灵魂的工程师”，都要扮演好“特殊园丁”的角色，这种大而一统的分工方式，使民-警集各种职能于一身，不仅要参加值带班，还要对强戒学员进行教育，由于民-警自身素质高低不一，严重影响了教育矫治质量。

（三）教育工作考核仅仅为了应付检查，流于形式。

教育工作考核是对教育工作成效的直接检验，它的结果将促进教育工作的良性发展，提高教育工作的水平、质量，但在实际操作中，存在着重形式轻内容、重记录轻效果、重结果轻过程、重所内轻所外、重外在轻内在的表现，严重弱化、扭曲了教育考核的本来意义。如司-法-部制定的部级所全年720课时的“三课教育”、每天6小时劳动3小时学习的“六三制”，几乎得不到落实，严重挫伤了民-警从事教育工作的热情。

三、如何做好新时期、新形势下对强戒人员的教育矫治工作

（一）建立专业化的教师队伍

强制隔离戒毒教育工作与此前的戒毒教育工作相比，它的针对性更强、专业化更高，需要解决的关键性问题就是“戒毒”，这就涉及到专业的心理、医学、毒品知识。建立一支专业化的教师队伍，一是选贤用能，尽量将优秀人才用到教育岗位上。二是按有关要求和实际需求配齐教育工作人员。三是采取开展岗位技能培训、鼓励自学、选人到高校进修等切实措施，提高教育工作民-警工作能力，改善教育工作民-警工作态度。四是采取积极措施，切实调动教育工作民-警由内而发，深厚持久的工作积极性。

（二）建立以提高强戒人员素质为目的的“大文化”教育机制

文化的魅力就在于它能使人在轻松愉快的氛围中，不知不觉的情况下敞开心扉，吸取营养，接受教育，产生追求。大文化教育机制的教育内容是为提高强戒人员的综合素质而服务的，只要能够提高强戒人员素质的教育方法和手段，都应该视作大文化教育的有机组成部分，如道德教育、文化教育、健康教育、习艺教育、思想教育、法律教育等等，它们无一不是为素质教育服务的。大文化教育的教育观念是立足于所内教育，着眼于所外学会生存，适应社会，学习本身所包含的内容极广，是一个多样的、开放的、综合的系统。

1、重视传统文化教育。中华民族传统文化是中国人集体无意识的组成部分，强戒人员从小在祖父母、父母、学校、邻居长辈那里听到的、看到的，无不是传统文化的丝丝牵绊，因而传统文化元素是深入其骨髓、融于其血液、帮助其思想、指导其行动的，是他们自然而然就能够接受、心理上不会予以排斥的。湖南省白泥胡强制隔离戒毒所2015年对强戒人员率先进行了《三字经》、《弟-子规》、传统文化知识抢答赛、“日诵一诗，月熟一文”等传统文化教育，突出对人的生命动力、生存价值、理想追求、健全人格和情操陶冶的关怀，贴近生活，深受强戒人员欢迎，收到了意想不到的良好效果，已经迈出了探索的第一步。

2、重视学会学习教育。学会学习是在充分发展健康人格，不断增进个体的自主性、判断力和责任感基础上开展的包括形成自信、开拓态度在内的教育。它既是一种基础教育，内容涵括对人的发展必不可少的一整套知识和技能，包括科学教育和人文教育，数学、逻辑等训练思维的学科，哲学思想和道德原理的学习和实践，以及有助于人们思想交流的文学、绘画、舞蹈等人文艺术学科，还包括卫生、营养教育、环境教育，强调发现问题和解决问题的能力的培养等。同时它又是一种继续教育和终身教育，因为有了这样的基础教育，强戒人员掌握了学习的方法，培养了学习的兴趣，在今后的人生中，他们就会自觉地学习，从学习中不断修补认识的缺陷，从而逐步树立正确的世界观。

3、重视人文关怀教育。强戒人员是“病人、毒品受害者、违法者”，这三重身份表明，他们是社会的弱势人群，需要强烈的人文关怀，“一切为了强戒人员”，应当成为强制隔离戒毒教育工作实行人文关怀教育的核心主题。我们所做的一切，教给他们的一切，他们在接受教育中所感受的一切，决定了他们在未来的生活中有什么样的精神风貌和人生境界。因此要创设一种人文关怀的境界，重视培养强戒人员的人文情怀。我们应当给他们一个基本的知识体系，一个基本的认识体系，一个基本的价值体系和一个基本的人文体系。

（三）建立以提高强戒人员认知水平为目标的针对性教育系统。

1、着力戒毒知识教育。戒毒知识教育为的是强化强戒人员的主观戒毒愿望，实现从“要我戒”到“我要戒”的认知过程。一是要开展戒毒知识宣传。利用戒毒宣传片、戒毒漫画、戒毒图片等，教育他们学法守法、珍爱生命、远离毒品。二是开展戒毒知识讲座。邀请戒毒专家、学者、社会戒毒志愿者，宣讲禁毒、吸毒、戒毒的相关知识。三是开展互动的戒毒警示教育。通过现身说法、参加“国际禁毒日”、举办戒毒文艺演出、“走进戒毒所”等活动，使强戒人员在与社会的接触中，进一步了解毒品对社会、家庭、个人的危害，更加深刻地认识到毒品对身体和精神的摧残。

2、着力意志品质训练。坚忍不拔的意志品质，是戒断毒瘾的重要保证，是实现“我要戒”到“我能戒”的信念基础。应当开展以“强我体魄，练我意志，塑我风采”为主题的强戒人员意志品质训练。可以包含军事、体能训练——增强体魄、树立集体责任感；格言警句、古诗文朗诵，太极拳锻炼——磨练意志、培养慎独修身法；音乐欣赏、琴棋书画习练——铸就品质、提升审美感受力等多方面的内容。

3、着力心理健康教育和心理矫治工作。根据调查发现，100个强戒人员中，几乎有100个人能够认识毒品对自身的危害，并有戒断毒瘾的意愿。但同样，100个强戒人员中，几乎有99个人认为戒毒是非常困难、甚至是“不可能”的。这里既有病理学的原理，也有心理学的问题。从心理学角度来说，教育的关键在于去除强戒人员的“心瘾”，帮助他们消除心理障碍、矫治不健康的心理、恢复和重塑健康的心理。一是应当普及心理健康教育，开展心理健康调查，为强戒人员设立心理档案。二是应当营造友爱和-谐的心理氛围，开设心理健康教育课，把心理健康教育纳入教学计划。三是应当做好强戒人员心理咨询与指导工作，建立心理咨询机构，实施心理咨询和心理矫治。四是应当建立心理健康教育合力系统，开展强戒人员心理问题的课题研究。

如何管理强制戒毒人员2015-09-08 10:32 | #2楼

贵州劳教强制戒毒工作模式转化完成，从初创走向规范#e#

从去年6月20日贵州省安顺劳教所收治第一批7名强制隔离戒毒人员，拉开了贵州省劳教系统强制隔离戒毒工作的帷幕，到今天，强制隔离戒毒工作有了哪些新的进展，取得了什么成效？为了解这些情况，记者近日走进了安顺强制隔离戒毒所和贵州省女子强制隔离戒毒所。

工作重心完成转换

去年7月22日，贵州省劳教系统的10个劳教所均加挂了强制隔离戒毒所的牌子，并开始接收强制戒毒人员。到现在为止，仅安顺强制隔离戒毒所收治的戒毒人员已经达到1300多人，大大超过了劳教戒毒人员的数字，是全省收治强制戒毒人员最多的单位。所党委书记、政委丁昌权介绍说，由劳教戒毒向强制戒毒模式转化的过程中，党委一班人统一认识：一是强制戒毒有法可依；二是强制戒毒虽然是一项新的工作，但劳教戒毒工作中与禁毒法不相抵触的内容完全可以借鉴；三是强制戒毒的配套法规不是凭空产生的，需要我们从实践中摸索。认识的统一，使广大民-警坚定了做好强制隔离戒毒工作的信心。

女子强制隔离戒毒所目前收治的戒毒人员达到221名，而去年这个时候只有7名。大队长徐亚芳认为现在的管理模式和劳教戒毒完全不一样了。她说，强制隔离戒毒最重要的是矫治吸毒恶习，因此教育内容要有所改变，文体活动比以前丰富一点。

一年来强制隔离戒毒工作运行情况表明，贵州省劳教系统的劳教戒毒工作重心已经基本完成了向强制隔离戒毒工作的转变。

系列规章制度建立

根据禁毒法的立法精神并结合强制隔离戒毒工作的实际，安顺强制隔离戒毒所制定了强制隔离戒毒人员收治管理规定，对收治对象、范围、要求、因病办理出所等作了规范，并与送治公安机关签订了收治协议；制定了“周讲评、月总结”的方案，从遵规守纪、内务卫生、学习教育、康复劳动表现等方面营造有序的戒治环境。

“三期教育”流程也在安顺强制隔离戒毒所实行。前期是戒毒人员入所后为期45天的教育，主要围绕禁毒法进行法律法规、心理健康、毒品危害方面的教育；中期是戒毒人员入所第3个月至第10个月，以日常生活相关的法律法规、思想道德、劳动技能、心理矫治为主要内容；后期是诊断评估前两个月，以政策形势、回归社会前适应性教育、择业教育为主要内容。

仪表要大方，不烫发、不化妆、不佩戴首饰，衣着要整洁、举止要端庄，语言要文明，称呼要规范……女子强制隔离戒毒所针对强戒人员制定了“十规范”、“六要八不准”等制度，在制定的《强制隔离戒毒人员考评细则》中，采取了量化测评的方式，考评结果分为“好、中、差”三个等级。

据统计，安顺强制隔离戒毒所和女子强制隔离戒毒所制定的各类规章制度超过20项。

自我管理互帮互助

在安顺强制隔离戒毒所二大队学员的寝室里，一张寝室全体人员的合影照摆放在显眼的位置。这是所里为了提高戒毒人员互帮互助，共克毒瘾而采取的一种方式。每个寝室的人员都拍一张合影照，上面写着“互助互勉科学戒毒”。按寝室为单位，组成互助小组，互相解决强制隔离戒毒过程中遇到的问题。同时，现有的5个强制隔离戒毒大队均成立1个由20人组成的互助小组。这个小组与各寝室的互助小组不同的是，它享有一定的“权力”：每个月在民-警对学员进行考评时，大队的互助小组要签署意见，并进入学员的考评档案。而这个互助小组成员的产生，则是由大队的强戒人员内部初选，经民-警批准后“上任”的。

在女子强制隔离戒毒所，不少人有过多次劳教戒毒的经历。而在强制隔离戒毒所，她们不约而同地感受到了与劳教戒毒的不同。

“以前的劳教戒毒，对我们以管理为主，感觉自己就像阶下囚，难免会产生抵触情绪。现在以脱瘾康复为主，我真的感谢政府用这样的好方法帮助我们回归社会，做一个正常人。”戒毒人员毛某说。

【如何管理强制戒毒人员】相关文章：

如何有效的做好部门工作人员的管理03-29