蒙氏活动后反思

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蒙氏活动后反思

2002年9月，我园开办了蒙氏班，作为蒙氏教师，我强烈地感受到了蒙氏教育其实在幼儿教育与终身教育的思想上是与《纲要》相通的，它是实现《纲要》的一个优质的教育模式。

蒙氏活动后反思

这个学期来到蒙氏班的是几个2-3岁刚刚入园的孩子。于是，我们就把尊重放在了首要的位置上，这在蒙式教育和《纲要》中都是相对重要的前提，因为尊重的前提是了解，是理性的爱，是平等、友谊、互助、不放纵的爱。而爱又是传递尊重的法宝，学会尊重，是立身之本。在我们班上我们就将尊重建立在和孩子相互的基础上，也就是不忽略、不轻视每一个孩子。

在一次工作中，有一个孩子在做插座圆柱体的工作，这是一个已经展示过的感观操作法，这个孩子在那里很专注的工作着：用三指抓出圆柱体，用二指摸圆周、底面，并嘴里说着“圆柱体”，然后给它们排队，做得可认真啦。我在一旁暗暗观察着他，心里也想着：嗯，真不错，和老师示范的动作一样，看来，我们老师引导得还真好！……正想着，孩子工作完了，要将圆柱体们送回去了，咦，只见孩子也很规范地再用二指摸圆周然后放进小圆洞洞里，但是放的却不是圆柱体们自己的家，最后孩子还自我检查地从上至下用双手摸了一下后，自言自语地说：“对了。”然后又拿出圆柱体们重复工作起来。看着孩子认真劲儿，我可愣在了那：孩子刚才不是在依葫芦画瓢吗？他不知道最后用手从上至下摸下来就是正确指引，自我检查还原对了没有啊！他只是在模仿老师的动作啊！我该怎么做呢？对，爱他，就要尊重他，于是，我走过去，蹲下身来说：“我能和你一起工作吗？”得到他的许可后，我们一起工作起来。也就是再给进行了一次展示，只是在最后自我检查从上至下触摸时，我特意夸张地做动作时说道：“啊，都平了，那就对了！”然后又对他说：“你来摸摸，感觉是不是平的？”——在和平、友好地气氛中让他知道了插座圆柱体都回家后双手摸起来就是“平平”的。这以后，孩子做这项工作时就知道了该怎么自我检查了，工作更专注、热心了。

是啊，其实我只是坐下来，就做到和他一样的年龄状态，去帮助他、满足他，让他在轻松中获得能力，体会了成功，并与他分享了快乐，最重要的是尊重了他的自尊心，让他更自信了。

今后，我会在工作中更好地将蒙氏教育与《纲要》相结合，更深入地去了解每一个孩子的思想、行为、兴趣，和他们一起成长。

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