中班哈哈笑活动反思

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中班哈哈笑活动反思

　　哈哈笑伴随着孩子的成长，为了让孩子了解这种活泼快乐的情绪，针对中班孩子的年龄特点，设计了这一节课。以下是小编为你整理的中班哈哈笑活动反思，希望能帮到你。

中班哈哈笑活动反思

　　中班哈哈笑活动反思篇1

　　“哈哈哈哈哈哈，大家哈哈笑。你唱歌我跳舞，大家哈哈笑。”哈哈笑是孩子日常生活中比较容易碰到的一种情绪，也是经常会运用到的一种情绪。哈哈笑伴随着孩子的成长，为了让孩子了解这种活泼快乐的情绪，我针对我们中班孩子的年龄特点，设计了这一节课。这是一节艺术领域的学科“哈哈笑”，开展这个活动，我本来想达到的目标是：1.让幼儿在欣赏、理解歌曲内容的基础上学唱歌曲;2.学习与同伴一起用欢快的声音和表情来表现歌曲活泼快乐的情绪。于是我依据活动目标设计了这样的教学活动：第一个环节是在歌曲“哈哈笑”的音乐声中幼儿踏步快乐地进入教室。第二个环节是欣赏歌曲，理解歌曲内容。第三个环节是幼儿学唱歌曲。第四个环节是幼儿学习用表情和简单的动作来表现歌曲。而当我在进行实际教学过程中，我从孩子们的身上看到了这种现象：1.幼儿对“哈哈笑”的'了解只停留在开心的时候可以这样笑;2.在歌唱时，孩子不明白歌曲所表现的欢乐情绪。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：1.幼儿缺乏耐心，在唱了1-2遍后就做小动作;2.幼儿不能大胆去表现自己，在唱歌时，大多幼儿声音太轻;3.在学习用表情和简单的动作来表现歌曲时，大多幼儿只会模仿他人。这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。

　　因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.在教学过程中，应该更贴近孩子的想法，鼓励孩子大胆发言2.在设计实际操作时，应该鼓励孩子多多表现自己的动作与创意。

　　这次活动虽然结束了，但是我觉得孩子还是没有完全了解“哈哈笑”的意义。在引导孩子的过程中，孩子也还是缺乏创意，我认为以后还是要多多开发孩子的想象，提高孩子的创造力，从而帮助孩子有更好的表现!

　　中班哈哈笑活动反思篇2

　　我研究的专题是美术课堂教学中的有效性，还有很多方面需要我们去思考与实践，其实美术课堂的教学更需要的是教师关注幼儿、尊重幼儿，了解幼儿的兴趣、需要掌握幼儿的年龄特点和身心发展的规律，以幼儿为主体;教学有效性才能得到真正地落实。

　　探究元素之一：趣味

　　生活中，很多人喜欢照哈哈镜，原因就是镜中人物的变形夸张，让人不由自主地嬉笑不已，幼儿更是对此喜爱有加。该活动所呈现的过程与结果就像幼儿自己在“照哈哈镜”，活动过程中“小人”的造型因为画在折纸的不同重叠部位而变形夸张，充满童趣。孩子们在讨论与尝试中也会因此而乐此不疲。

　　探究元素之二：发现

　　随着纸的`折叠变化，让孩子们在打开后纸后的发现，使幼儿知道画画位置落在折线的不同部位来探究“小人”造型的变化。大班幼儿已有的绘画技能和对事物摆放位置的空间经验都为他们的探索、创造提供了条件。因此，一旦发现变形夸张的原由，无意创造就变成了有意想象与创造，幼儿也会不满足于一个活动的所获，希望可以把学到的和感悟到的迁移到更多、更广的领域。

　　探究元素之三：简单

　　将探究活动的元素整合到美术活动中，常常会使教学具变得很烦琐，此活动材料简单。素材就是一个很简单的小人。在第一个环节中让幼儿在有限的时间内观察一个小人。锻炼了幼儿的记忆力、观察力。大班的孩子一般都会画自己所想的，而不太会画自己的所见的，这个环节既锻炼了幼儿的记忆力和观察力，又为下面的活动作了铺垫。老师特别强调的顶天立地也在下面的环节中显示了它的重要性。虽然看这简单，但是充分地显示了这个环节在整个活动中的有效性的发挥。

　　探究元素之四：可持续发展

　　“小人”的材料随手可得，当幼儿理解方法后，会迁移探究对象。只要想玩，可以随时拿出来玩，幼儿能不受时空的限制随手折、随手画。有的幼儿会尝试折更多的折。画的时候横着、斜着画、写英语字母，有的幼儿还会尝试画动植物等，由此，就有了不断实践与延伸的可能。

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