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教科研活动反思
今天,本学期首位骨干教师开放课,来的老师还真不少,有30人了,初二的初三的教师都有,老师们听课的积极性挺高。
骨干教师开放课主要是发挥骨干教师的作用,为全区提供优质资源,没有设计研讨的过程。我在听课时,感觉这节课是很好的研讨素材,对于教材的理解、处理、教师的技能等都有可研之处,又看老师的积极性很高,总要让教师们有些收获。所以就在听课中拟了几道研讨题,准备课后组织教师研讨。
研讨题如下:
1、牛顿第一定律在我做的教学计划中是两课时,你如何分配这两课时的教学内容?
2、如果设计一课时,如何处理本节的三个教学内容(物体运动需要力来维持吗?牛顿第一定律、惯性)
3、将三个内容放在一节课中教学有何好处?
4、“探究阻力对运动的影响”在本课中的作用?
5、对本节课“牛顿第一定律”得出的过程的教学方法进行分析,你认为是否恰当,原因?
6、练习题的内容确定的依据?
7、本节课惯性的概念如何得出的?
8、教师的演示实验的要求?什么内容的演示实验必须老师亲自做,什么内容的演示实验可以学生协助做?教师在演示的时候应该给学生布置什么任务?
、9、如何评价学生的回答,怎样有效利用学生的回答进行教学?
下课了,我把这几个问题抛给教师,让教师思考回答。
首先让上课教师选择一个问题,回答,因为上课教师在备课中有充分思考,在研讨中也知道自己设计的意图,对其中的第4题做了解释。随后我停顿了一小会儿,让教师们继续思考回答,老师们无一主动发言。于是我顺着上课教师的往后看去,确定从她后面的教师开始轮着发言,一阵沉默。骨干教师瑾看冷场,主动发表自己的意见,之后冯也发言。也真不愧是骨干,顾全大局,言之有物。
后来我继续主持,从骨干教师开始点将,结果连续两位无语。我开始意识到出问题了。
我自说自唱,一言堂说明了研讨题中的几个问题。老师们在认真地记录。剩下8、9两个问题属于教师教学技能方面的,我想这一会儿,应该又要说的问题了吧,继续发问。老师们还是低头沉默,有的抬头对视着我皱着眉头,有的转着眼珠若有所思。我忍不住问,是不是我的问题出了问题,往日大家都很健谈,怎么?......
我又点名问了一个老骨干华一个具体的问题8,她谈了自己的看法,还以自己的上课的例子来说明,说出有对学生技能要求的实验如天平使用就必须学生实验,老师演示是必须让学生明确观察的内容等等,发言中有我要的答案,也有其他的。我觉得老师还是有话可说,而我脑中的讨论气氛与我预想有差距的印象已经种下,还是想问出是否我的问题。
骨干教师洁发话了,袁老师,这节课因为你提前思考了,你问的问题一定有方向性的答案,我们猜不出你的意思。我们在听课的时候只是想哪里好我能学什么?或那个地方和我的设计有什么差异,我们的比较是以我们的标准,不能以你的标准所以难以回答。说的很真切。
讨论问题在我和老师们的对话中也算是都交流了,该提倡的做法、该引以为戒的做法、需要继续思考的问题、教学建议等等也一一呈现了,虽然没有预想的热烈的讨论气氛,我要表达的也表达清楚了。
会后,有些教师主动地留下来,问询一些问题。我对没有热烈的讨论气氛耿耿于怀,继续问剩下的教师,是我的问题问大了?还是深了?还是提前没有布置任务?这会儿老师可是翻过神来了,你一言我一语老的小的都能表达自己的观点,都挺有道理,剩下的七八位教师讨论继续了有半个小时。
回来的路上我还在不断地反思,对比以前的两次教研讨论我试图总结讨论不热烈的原因。
期末,同样是这位骨干教师上课《焦耳定律》,我的同伴吕主持研讨,老师们讨论之热烈,有的老师都从座位上站起来,还出现两位教师争论的场面。分析原因:
1、吕言明每校出一位教师代表发言(规定人数,有选择的空间)
2、先点名三所学校教师发言(头开的好,前三位都顺利讲了,后面也不能在扭捏了)
3、大家自由评课(设诸多的问题设置,教师听课中想什么就说什么)
4、老师们对其中的焦点问题各执一词(我一直没有发言,吕也没有给出定论,老师想知道结论)
5、我总结发言,解决教师们的焦点,解读课标要求,解读上课老师的教学处理,对教研活动给以肯定。
开学初的教研是教师学科知识与技能调研。活动过程如下:
1、教师们独立答题一小时。
2、明示要求:分组、分题讨论,给讨论记录纸,讨论后收教师个人试卷,小组角色分配原则与任务,讨论后选择一人汇报。
3、分组讨论半小时。
4、言明汇报时间3分钟,是在不能在规定时间内说明清楚地可以延长1分钟。
5、小组汇报。
6、汇报点评,解决讨论问题。
大家人人参与,活动也很顺利。
反思今天的研讨问题如下:
1、没有提前计划是最根本的原因。听课后临时决定研讨,提前的准备工作不足。
2、有前两次讨论气氛做比照,心中有期盼,但是没有达到那种预想效果。
3、听课前没有给教师留下讨论的问题,心底下想着教师一定会听课。
4、讨论问题具体设定,又太多,9道。布置的时候说任选回答,教师不知道从那道开始。
5、讨论题设置没有考虑教师的基础。虽然设计讨论题时,考虑从不同侧面1-4属于备课需要思考的问题,5-7属于课堂教学实施方面的问题,8、9属于教师教学技能方面的问题,但是对于老师来说听课时思考的内容完全没有沿着这条路线。对听课没有专门训练。
6、没有给老师充分的思考交流的时间。
7、研讨题是我口述的,虽然老师在记但是不全影响答题,应该打在屏幕上(这是我平常要求教师的)。
由此联想:不管是教研还是教师上课,活动设计一定要有计划且要科学,明确设计的活动内容是什么?为什么这样设计?这样设计如何操作?预设操作中遇到的问题及解决方法。
嗨,这不就是我设计的教师基本功竞赛的要求吗?对教师要求自己却未遵守,就是要深刻反思自我。以后做事要有计划,不能急于求成,也不能贪多嚼不烂。
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