体育教学实践活动反思

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体育教学实践活动反思

内容摘要：本文是根据中学《体育与健康》优质课评价标准和要求，经过对汕头市、澄海区近20位青年教师的参评课的观摩，结合听、看、评后的一些评价，浅谈了在全面推行实施新课标改革中教学的实践与反思，并对不断改进和提高教学质量等方面提出自己的一点看法。

体育教学实践活动反思

关键词：新课标、体育课堂教学、实践、反思。

自2002年起，澄海区在全面推行实施体育新课标改革中，取得了一些突破。为了更好地学习和推行体育新课标的实施，笔者先后观摩了汕头市、澄海区近20位青年教师的参评课，通过听、看、评、集思广益，取长补短；并积极探索实践新课标理论，在2015年5月参加了澄海区教育局开展的体育优质课比赛中荣获了一等奖。通过调查与反思，笔者对我区目前在贯彻体育新课标的课堂教学上所取得的成效和存在的问题有了一些了解。本着解放思想，实事求是的精神，用继承与发展的观点，现谈谈自己的一些看法，目的是为了进一步探索和推动新课标的贯彻和实施，提高体育教师的专业水平。主要有六个方面取得突破：

一、认真贯彻“健康第一”的指导思想

《体育与健康课程标准》是根据“健康第一”的指导思想，规定了体育与健康课程的性质、目标、内容标准和评价等。课程标准将体育与健康课程的性质定义为以身体锻炼为主要手段，以增进中小学生的健康为主要目的的必修课程。它是对原有的体育课程进行深化改革、融入健康教育的有关内容，并突出“健康”为目标的一门课程。有关课程的目标、内容标准和评价等也都是紧紧围绕着增进健康这一主题进行陈述的。每个参赛课都是以“健康第一”为指导思想，如体能综合练习，它所选用的活动内容都是学生能够在力所能及的范围内完成的，没有超出学生的能力范围。

二、内容选择多样性和合理性

在观摩活动中，有不少教师都选择了独具特色的教学内容，如行进间变向换手运球，小足球、多种形式的投掷练习、舞蹈的基本步法、绳趣等等。有很多的内容其实都是我们平时体育课堂上经常用到的，但是老师们能通过不同的方式表现出来，使学生对其兴趣大增。比如行进间变向换手运球，任课老师根据学生的年龄特征，用排球替换篮球，学生练习起来轻松自如，技术动作自然就学得快。有部分老师采用了我国传统的民族特色项目，如兴华中学一位老师的竹竿舞等。学生对这些体育运动非常感兴趣，在课题上玩得非常开心，同时让学生上完体育课后能对我国的传统体育项目有所了解，增强学生的爱国主义热情。还有些老师把当今社会比较流行的一些体育项目也移到了我们的体育课堂中，如实验学校的健美操,使同学们对流行的体育也有所掌握，拓展了学生的知识面。还有的老师采用抢险救灾的内容，使学生在练习后明白保卫家园是每个公民应尽的责任。总体来说，这些内容都是很合理，很有创造性，学生都非常感兴趣，练习的积极性很高，很好的贯彻了《体育与健康课程标准》相应的学习领域。

三、器材选择多样性和实用性

在观摩活动中看到，好多老师所选用的器材五花八门，借助学校的体育器材，也有自制的器材，如竹竿；还有的老师把生活中用到的生活用品都用到我们的课堂中来，如水桶，布，木板，板凳等等。所有的这些器材都让同学们大开眼界，刺激了学生的学习兴趣，提高了学生的参与热情。同时，课堂上教师对器材的运用讲究实用性，如一物多用，变换运用等，较好的节省了时间。

四、组织形式多样化

在观摩活动中，所有的任课老师都没有采用陈旧的上课组织形式。如上课的课堂常规，以往我们老师都是集合讲解，后分开练习。但我们在参赛课上看到，课堂老师先组织学生进行练习，然后以提问的形式引出课题，效果非常好。再比如，我们以往学习一项技术动作是由老师先讲解动作，而现在老师们更多的是采用探究的方法，或由学生自己练习然后老师进行简单讲解，再组织练习，收到了很好的效果。在教学中，把培养学生的创造性思维、提高学生的自主学习能力作为体育教学设计改革的方向。展示任何一种器材在学生面前，教师都不告诉学生怎样玩，而让学生自己想办法，自己创编各种游戏玩法，发挥其创造性思维。同时在活动中设置一定的难题，让学生自己想出解决办法，培养其解决问题和创造性思维能力。设置的很多练习都是要求学生之间互相协作才能完成的，培养了学生团结互助的精神。

五、运用多种激励方法提高学生的活动兴趣，吸引学生积极参与

新课程非常重要的一点就是要充分调动学生的积极性，让全体学生积极参与到活动中来。为此，在教学中，任课老师充分利用了以下几点来吸引学生参与到活动中来。（一）根据学生的生活经验设计富有趣味性的游戏。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则尤为重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如玩椅子游戏活动时，设计成学生喜欢的小兵打仗的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的椅子操会令学生们感到乏味。（二）适当制造一定的紧张气氛。适当的紧张气氛会使学生有紧迫感，从而更加积极地完成锻炼活动。例如利用比赛形式进行活动可以促进学生活动的积极性；创设危险情境，会让学生们在紧迫感中努力完成教学内容，提高活动的社会适应性。（三）正确运用语言激励。教师对学生的赞许可以用无数的词语来表达自己的态度和情感，避免简单的说“好”或“很好”，否则会使学生心理上得不到满足。教师可以说：“你做得非常好，你很厉害，我们很佩服你”“大家看XX同学的表演，他做得很棒！”“老师相信你一定能行”等语言进行激励。这样不仅可以增强教师和学生间的关系，更有利于激励学生的自信心和活动的积极性。（四）非言语性的激励。当学生们在活动中表现得出色时，教师对他们微笑、点头、竖起大拇指等非言语性动作奖励，这将会给学生莫大的鼓舞；教师还可经常走近学生身边，注意用视线接触学生，告诉学生老师在注意他们，对他们表示出一种无声的赏识和赞扬，这对提高学生参与活动的积极性都有一定的激励作用。

六、注重面向全体，让每个学生都能在原有水平上得到提高

在教学过程中任课老师考虑不同能力学生的需要，改变过去那种“一刀切”的做法，从学生的个体差异出发，对发展水平不同、能力不同的学生提出不同的要求。对那些动作发展好的学生要适当提高难度，让他们“玩得有劲”；对那些动作发展较差的学生则降低动作要求，让他们也体验成功的快乐，真正实现教学中的区别对待。

然而，不可能所有的课都很完美, 对存在的不足我们要敢于正视、认真总结、深入反思，这才能对今后的教学起到真正的帮助。主要的问题有以下五个方面:

一、部分参赛课流于形式，可操作性较差

参加比赛的教师都承认上课之前已经进行过试教，学生知道本节课的内容，这是为了保证展示课的质量。但是有些老师的课在进行过程中就有让观摩者觉得有做假的成分出现，如在没有向学生讲解下一步怎么做时，学生就已经明白老师的意思了。另外，有些老师的课设计难度过高。拿健美操这项体育运动来说，受体育教师自身素质和学校条件所限，我区健美操教学活动的开展并不普及，学生的健美操基础极低，甚至是一片空白。在这样的情况下，老师要求学生在学习完几个基本步伐后就进行健美操的创编，学生能够编创健美操新动作吗？同样的问题也出现在武术课中，连武术运动最基础动作都没有掌握的学生，让他（她）们看图自练，甚至让学生编创武术动作，能取得什么效果呢？武术运动还是应以最直观的教学方法，有了一定基础后，再去尝试让学生自编武术动作，锻炼一下学生的创造能力，笔者认为这才是合适的。

二、少数展示课教材的搭配不是很合理

我们说一堂好的体育课，除了有好的组织形式，丰富的教学内容等之外，还要求每一部分的内容搭配合理。如：有一位老师的展示课是投掷课，他的场景是八路军在战斗中攻打敌人的飞机坦克。在最后一个内容中，那位老师却利用了废旧的饮料瓶做保龄球，并说是八路军打保龄球。很明显这样的搭配就很不合理，八路军那时候有打保龄球吗？利用了废旧的饮料瓶本是一个很好的想法，因为这符合课标中合理开发教学资源和教学器具的思想，但本例中就超出了实际。假如把废旧的饮料瓶当作地雷或是其他的，不是更符合实际吗？当然这只是笔者个人的想法。

三、课堂的练习密度不高

大家知道，体育课是锻炼身体的课，如果体育课没有一定的练习密度和负荷，那就起不到锻炼身体的作用了。比如有些课一味的强调学生要创新，要求学生进行创编动作，结果学生创编的动作过于简单，没有练习的负荷，而且创编的时间过长，学生基本上整堂课就是聚在一起谈如何创编动作，体育课的45分钟就在谈话中流逝了。

四、对技术动作的讲解太少

纵观所有的参赛课，几乎没有几个任课老师在教学中对动作的技术进行讲解。我们说《体育与健康课程标准》中提到要以学生为主体，让学生自主练习，充分发挥学生的主观能动性，这固然是对的，但如果学生在没有任何基础的情况下，他们能发挥得好吗？这就可想而知了。新的思想是好的、合理的，但这并不意味着老的教学方法就是完全错误的。教师在教学中适当的进行一些技术讲解，对学生能更好的掌握一项技术动作肯定是有帮助的。所以，在贯彻《体育与健康课程标准》的同时，也应该对以前的一些教学教法进行客观的评价和适当的运用。

五、体育教师自身素质有待提高

通过多次的观摩活动，笔者既看到了优质课的成功展示，也看到了有些任课教师教学能力上的不足。比如部分体育教师课堂语言表达不流畅，口令不够规范，示范动作不够标准，上课缺乏激-情，课堂应变能力不强等。这就要求我们教师必须加强学习和不断实践，注重基本知识的积累和基本技能的提高，在口令和课堂语言上让学生信服，在示范动作上让学生佩服。同时，我们还要努力营造符合学生身心发展的教学环境，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，创设生动活泼的课堂教学气氛，才能让学生真正喜欢上体育课，真正在体育课中锻炼身心、发展个性。

结束语

综上所述，在新课标下，体育教师有很大的施展空间，我们必须在观摩中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。体育教师的发展意味着变革，而卓有成效的变革没有反思是相当困难的。因此，反思能力是体育教师应具备的重要素质，也是当前体育教育的核心问题，是体育教师自我发展，形成职业能力的必由之路。

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