大班活动反思

盆栽画的反思

大班活动反思

现在儿童画的教育目的主要在于通过“画”这一有趣的活动，去开发儿童的智力，培养儿童观察周围世界的兴趣。因此，在《画盆栽》一课时，我先讲解观察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是远看整体，近看局部，同时摸一摸枝叶的结构，摸一摸叶片在手中的感觉等，开始写生时，同学们对所写生的盆栽用眼和手仔细的看和触摸。学生用眼看清了写生对象的每个部分，连一根根叶脉和叶片上细细的绒毛，叶子的锯口等都看的十分清晰。他们用手触摸，感觉到了叶片的凹凸感、滑腻或粗糙感、甚至某些叶片的皱褶。学生经过这种感性的体验，在绘画时显的胸有成竹，一幅幅线条流畅、内容丰富自然的盆景写生画一气呵成。这样每个幼儿因为尝试了这种感官观察的方法，而培养了观察的能力。

2012年9月29日

我的自画像活动反思

本月进行了绘画“我的自画像”，这是幼儿对自己形象的描画，他们画自己认为的样子而不是真实的样子。因而，幼儿的自画像反映他们心中的一个自我形象，在不同的时间、场合，自己的形象、情感不同。本次自画像创作中，我使用的指导语非常简单——“请画出你自己，可以是将来的自己，也可以是现在的自己，或是活动中的自己“，画面突出自己当时的形象和表情。通过活动中的观察，我将其分为四类，先做以分析：

自信的我：小作者的线条流畅，颜色明快，人物完整且情节清晰。对自己的爱好与能力有很好的认识，能认可自己，肯定自己的价值，对自己的喜好能客观评价，表现自我意识清楚，自我整合良好，属于自我接受型幼儿。

　自卑的我：周围人对自己外貌的反应、看法很大程度上影响着幼儿对自己身体的满意程度，并最终影响到他们的自尊。小作者虽然把自己画得“顶天立地”，但却透露出无力感，原因在于自己“太胖了”，一定程度上反映了他对自己身体的发现、了解和认同程度。这种“顶天立地”是内心的无力感而表现出的外在防御机制。他把自己的眼睛画得很大，表明在通过视觉惶恐不安地获得外界对自己体形的评价。作品中很突出自己的耳朵，表明他很在意别人对他体貌的评价，几乎达到了敏感的程度。总之，他因为自己的胖而使得自我概念变得相对较差，自己无力承受胖的体形带来的压力，呈现出低自尊感。

自恋的我：小作者在日常生活中表现出精力旺盛、善于交际，易于激动。分析这幅自画像，她对自己的描绘以红色、黄色、橙色、粉色为主，展现出其活泼外向的一面。家庭对幼儿自我意识的影响来自多方面，包括父母自身的個性特点、父母的教养观念和教养方式等。生活中小作者的妈妈比较注重自己的外表装扮，其间接影响着孩子对自己外表的追求。画面中小作者对自己的头发、口红、耳环、裙子、高跟鞋进行了精心的刻画，而现实中的她并没有梳小辫，也没有耳环、高跟鞋之类的装饰，这很鲜明地反映出她内心对完美时尚外表的追求与向往。同时，她把自己画得画面非常大，甚至比妈妈还要大，相比之下，妈妈都显得相形见绌，表现出其情绪化，对自己向往的外表过于自信，自我评价偏高，以幻想的我代替了真实的我，虚假的理想自我占优势，稍有一点自恋、躁动的倾向。

　模糊的我：让孩子们创作自画像时，该小作者迟疑着，不愿意画。在“你觉得你自己什么样就画什么”的鼓励下，他才不情愿地开始画画。画好自画像后，他却一直用手遮掩着自己的画，很难为情的样子。该幼儿由于刚转入一個新的班集体，新环境中会面临着新的挑战和要求，会出现一段时间的适应困难期，从而影响幼儿对自我的真实认知能力的评价，产生了“我非我”“我不知我”的分离感觉。

　我们观察到该幼儿的自画像中画面非常小，表现出其拘谨、胆怯、退缩的倾向。把整個人涂黑涂暗，表叫其在新环境中想要隐藏自己，自我意识变得模糊混乱，缺乏安全感，出现了情绪焦虑。但小作者并没有涂擦耳朵，表现了他在小心翼翼地通过别人的评价来给自己定位。

　我们都知道，依靠成人的评价是幼儿自我意识发展的一個突出特点，成人的评价直接影响着幼儿对自己的认识和评价。成人过高或过低的评价都会使幼儿产生不恰当的自我概念，并影响到自我意识的其它方面，如自信心、自尊心及对人对事的态度和行为等。所以，这就要求我们成人对幼儿进行积极的、正确的评价，使幼儿充满自信，促进幼儿自我意识的发展。同时，幼儿来自不同的家庭，具有不同的个性，存在着不同的问题行为，这就需要我们全面、客观地了解每一位幼儿，重视幼儿的個别差异，进而对幼儿进行因材施教的有效教育。当然，这些作品只能说明小作者当时的自我意识情况，而不是一种永久性的心理状况，它会随着各种互动关系的改变而改变。

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