办家家活动反思

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办家家活动反思

在今天的教育活动《办家家》中，我以情感为切入点，将爱劳动、爱生活、爱创造很自然的融入其中，体现了艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活等多种教育关系相整合的艺术教育理念，引发了幼儿对生活的讨论和关注。在本次活动中，我在把艺术美带给孩子的同时，也把人生与教育的最高境界展示在这些稚嫩的生命面前，留给孩子们更多的遐想，在支持幼儿学习方面主要体现了三个方面：

一、情感上的体验

办家家活动反思

《扮家家》这一活动，调动了幼儿内在的积极因素，在整个活动中，幼儿情绪高涨，比如：让幼儿扮演爸爸妈妈，系上围兜、拿起铲子，在音乐声中，体验感受当“爸爸妈妈”的快乐，“洗菜、切菜、炒菜”等动作节奏形象、逼真，同时，在活动中，我适当的、恰当地运用鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情始终保持在最佳的状态，同时，以“娃娃肚子饿了”为引子，调动幼儿劳动积极性，引导幼儿感受父母对孩子的爱，激发幼儿爱父母的情感，达到了情感教育的升华。

二、材料上的开放

在《扮家家》音乐活动中，幼儿始终处于积极状态的原因，与我所提供的材料是分不开的。本月，我们和孩子们进入的是《蔬菜派》这个主题活动，孩子们非常喜欢玩“娃娃家”的游戏，喜欢模仿爸爸妈妈炒菜、做饭。因此在活动中，我提供了幼儿玩“过家家”的厨具，让幼儿与材料发生互动，产生积极参与设计和表演的欲望，非常适合幼儿当前和已有的经验，所以幼儿在烹调“美食”中能充满信心，体验到当爸爸妈妈的自豪感。

三、时间上的放手

《纲要》提出：应创造宽松、自由的环境，保证幼儿足够的探索和表达的时间，使艺术活动真正达到：艺术与情感、艺术与文化、艺术与生活之间的相互融合，从而有效提高幼儿的审美能力。我在组织《扮家家》活动中充分考虑幼儿的学习特点，肯定和接纳每个幼儿独特的审美感受和表现方式，在时间上给他们支持，放手让他们去想象和创造，因此，也产生了意想不到的效果。如在活动前争取家长配合教学工作，丰富孩子相关洗菜、切菜、炒菜的知识与实践经验，因此孩子洗菜的动作很丰富，有“手心对手心搓洗”；有“单手搅拌着洗”；有“双手拧着洗”……在孩子自由想象“洗菜”动作的基础上，我又适时以语言节奏带领幼儿进行节奏练习，“厨房”里一片热火朝天的景象产。孩子们对自己的想象成果爱不释手，在与材料的对话和互动的过程中，他们学会了探究性的学习，学会了互相帮助，学会了思考问题、解决问题，使孩子们的创造性得到充分的发挥，这个活动是富有个性，让孩子喜爱的艺术活动。

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